倪红娟
一、项目介绍
(一)项目背景
北港小学作为一所百年老校,拥有浓郁的历史文化底蕴,百年来学校的容貌在不断发生着变化,从茅草房、土坯房、砖瓦房到高大的楼房,校园里的千年古树见证了光阴里的变迁。百年来无数学子承载着梦想从这里起航。我校的新校舍于2020年竣工,高大的教学楼,宽阔的跑道,窗明几净的教室,无一不让人感到心旷神怡。作为北港小学的教师,我相信学生们一定会为自己的学校感到骄傲和自豪,也非常想向各位来宾和友人介绍自己的学校。而我校现使用的人教版8册英语教材,与校园文化主题相匹配的单元有14个,每个年级每一册的教材中都有围绕学校主题而展开的学习内容,分别围绕学校场所、学校景物、学校人物、学校生活、学校节日、学校课程、学校历史、学校制度等话题而展开,这些语言素材在不同年级教材依次递增呈现,但受教学设计浅、教学时间少、教学空间小等因素影响,课堂中缺少整体性的语用生活情境。基于以上分析,教师通过解读、整合、拓展和开发人教版英语教材资源中与校园文化主题相关的文本内容,以学生为主体,以校园为空间,以“校园文化”为主题,创设了绘制北港校园地图,绘写北港各个场所,制作北港校园绘本,争当北港“小导游”等英语项目化研学活动。
(二)课时安排
本项目的课时安排为 8课时,项目时长4周。
(三)驱动性问题
如何向来宾介绍北港小学的校舍?特别是对于第一次来访的人容易迷路,怎么规划路线,让来访者顺利找到想去的地方呢?
(四)学习目标
1.知识能力目标
(1)通过绘制学校地图、绘写学校场所等项目化研学活动,使学生认识学校、了解学校并规划学校,能用英语描述学校的某个场馆。
(2)通过绘写校园活动,培养学生的审美鉴赏与创造能力,提升学生的英语写作能力。
(3)借助学校全景图或学校实景,学生能用英语为来宾指路,介绍自己的学校,提升综合语言运用能力。
2.跨文化意识目标
(1)立本,注重文化传承
通过英语项目化研学,使学生了解学校历史,传承学校文化,打造学校品牌,让学生加深对本土文化的认识和热爱,成为优秀传统文化的学习者、传承者、践行者和传播者。能够用跨文化视角向世界全面介绍中国,介绍自己的学校,树立文化自信。
(2)立新,植入融创赋能
“新”指新的理念、思想、创举。研学项目融合多学科的知识内容,在真实生活情境的驱动下,通过实践、探究、体验、调查、操作等展开,让学生在增加知识的同时,学会合作、学会审美、学会劳动、学会创新。
(3)立远,拓展国际视野
通过英语项目式研学了解中西方文化差异,让学生接受属于全人类先进文化的熏陶,加深对中华民族优秀传统文化的认识和热爱,培养国际意识,拓展国际视野,提升综合人文素养。
二、项目评价
本项目采用过程性评价、终结性评价和公开性评价相结合的方式进行考评。
(一)过程性评价:在任务完成过程中,通过评价工具的引导,指导学生自己做出合理的评价,并对学习方式、进程等进行调整。
(二)终结性评价:学生提交项目化学习成果作品,教师、学生依据评价工具进行教师点评和生生互评,并将评价结果反馈给学生。
(三)公开性评价:设定日期,召开“英语校园文化主题——我的项目化学习交流分享会”,学生根据自己的项目化学习过程和成果,采用多种形式,与教师、同学分享此次项目化学习的经历及反思。
三、项目实施过程及成效
本项目的实施进程分为三大主题任务:绘制学校全景图、绘写学校各个场所、争当北港小导游,梯级式任务串联,层层递进式上升,每个环节完成一个主题任务。
任务一:绘写新貌——地图上的校园
学校的新校舍刚刚竣工,全新的校貌让我们感到自豪。如何向来宾和友人介绍学校的整体布局呢?首先让我们制作一张学校平面图吧。
学习目标:绘制学校平面图,了解学校校园全貌,知道学校主要建筑所处位置,学会欣赏校园美景。
学生活动:
1.参观校园,了解全新校貌;
2.在家绘制学校全景图;
3.用英语简单介绍一下学校主要建筑和景物。
任务二:探秘内部——画笔下的场所
同学们已经绘制好了学校的平面图,接下来让我们一起探秘四通八达的学校内部吧。学校里有多少教室?有什么样的运动场所?有你喜欢的花园吗?
学习目标:用画笔绘出学校各个场馆,了解各个场馆的内部结构和功能,能用英语书写心中的喜爱的场所。
学生活动:
1.参观校园,了解学校各个场馆的内部结构和具体位置;
2.美术课上用画笔绘出心中心仪的场所;
3.用英语简单描述画中的场所并配上文字。
任务三:争当导游——绘本中的学校
如何向来宾介绍学校的校舍,怎么规划路线,让来访者顺利找到想去的地方。接下来让我们绘制简单的学校路线图。
学习目标:制作英文校园绘本,学会用英语简单介绍校园,能为来宾指路,争当学校小导游。
学生活动:
1.绘制简单学校路线图和学校场所内景图,装订成册;
2.给画册配上英文介绍,制成绘本;
3.争当学校小导游活动体验。
学生通过实践、研究、体验、调查、操作等研学活动来设计学校、建设学校、规划学校,交叉渗透不同学科知识,激发了学生对学校的认同、自豪、热爱之情,有效提升了学生的综合语言运用能力,从而实现培养兼具厚实文化底蕴和国际视野的小公民之育人目标。