高职计算机应用基础课在运用人工智能技术中的改革策略

赵振东?万雨欣

摘要：科技的持续性发展使人工智能技术走进多个领域，切实改变了传统工作和学习模式。充分加强对人工智能技术概念的认知和了解，感受人工智能技术为教师和学生带来的积极影响，进而科学促进高职计算机应用基础课的改革和创新。将从建立科学性教学目标、持续性创新教学设计、助力课堂智慧化发展、生成现代化教学模式、构建混合式学习体系、增强人工智能渗透力等方面入手，优化课程体系，期望在人工智能技术支撑下探索新的教学模式。

关键词：高职；计算机应用基础课；人工智能技术

一、前言

《新一代人工智能发展规划》中明确阐述人工智能技术发展的重要性，借助人工智能技术发展契机积极推动教育革新和优化，在建设智慧化教育的同时，促进教育与人工智能技术的有机融合。为此，高职计算机应用基础课程在优化和创新过程中，要加强对人工智能技术的利用，并适当构建与人工智能技术相关的基础类课程，使学生加强对人工智能技术的完整认知，提升学生的信息素养，使其在了解相关理论知识的同时，提升综合能力与综合素养。

二、人工智能技术概述

人工智能技术具备较强的综合性与复杂性，同时具备一定交叉性质，其涵盖机器人、图像识别、语言处理等相关系统。人工智能研究的是用计算机来模拟人的某些思维过程和智能行为（如学习、推理、思考、规划等），主要包括计算机实现智能的原理，制造类似于人脑智能的计算机，使计算机能实现更高层次的应用。而人工智能技术在高职计算机应用基础课程的应用，是指将人类创造的智能体应用于教育领域，以此为高职教师和学生提供一定便利。同时，人工智能技术的应用需要后期人类智能的配合，才能胜任相关工作。此外，人工智能技术在发展过程中致力于模仿人类，大脑可以像人类一样归类和决策。借助人工智能技术，助推教育智慧化发展，将开发新的深度学习技术，有利于高职计算机应用基础课程的优化和创新。

三、高职计算机应用基础课运用人工智能技术改革的意义

高职计算机应用基础课运用人工智能技术改革，将促进高职教育迈向新的发展阶段，可在教育智慧化与现代化发展的同时，加强对人工智能技术的全方位利用，也能进一步明确教育改革方向，促进职业教育迈向新的发展台阶。

一方面，可为高职教师革新教学提供技术支持。教师可借助人工智能技术完善教育内容，优化教育体系，提升课程教学内容的丰富性[1]。人工智能时代智能化学习平台的出现，还将使学生借助虚拟空间感受知识魅力，增强学习兴趣，提升学习积极性，进而为教学质量提升奠定良好基础。教师在利用人工智能技术推动计算机应用基础课数字化和现代化的发展时，也可自主编撰相关课程知识，丰富教学资源库，以此为学生提供自由选择空间。此外，教师还可借助人工智能技术构建虚拟场景，使学生在场景中解决生活问题，以此助力学生加强深度学习。

另一方面，为学生自主学习创设生态环境。人工智能技术的出现将助力学生加强自由选择，有利于发挥学生的创造性和想象力[2]。学生在自主学习过程中将生成良好学习动机，具备更强的责任感。同时，学生可借助线上学习资源，更好地获取相关数据与知识，而人工智能技术在为学生提供交互平台的同时，也将支持学生多样学习形式的展开，可在提升学生学习热情的基础上，增强其学习意识。由此可见，人工智能技术可从多维角度入手，满足学生的学习渴望，激发其学习兴趣，也能使其在学习后生成强烈的价值感，进而促进学生能力的持续性增强。其一，学生将在人工智能技术的支持下，持续调整行为计划，增强其自我管理能力。此外，学生还可在优化学习方案，创新学习计划的基础上加强自我反思，进而感受学习魅力，真正在学习计算机应用基础课程时，感受课程价值。其二，学生在自主学习过程中会得到满足感，并提升交流能力和沟通能力。例如，学生会在不断与外界沟通过程中获得他人肯定，也会进一步获得多方面收获，进而形成强烈的情感体验，促进学生在能力增强的基础上，满足其价值感。

四、高职计算机应用基础课在运用人工智能技术中的改革内容

在人工智能技术背景下，为推动高职计算机应用基础课与人工智能技术的融合，提高计算机应用基础课教学效果，发挥人工智能技术应用作用，需要结合培养专业化信息智能人才是计算机应用基础课教学改革主要目标的这一情况，明确课程改革的实际内容。在改革中需要重新构建良好的课程体系，进而促进人工智能技术在计算机应用基础课改革中的有效应用，促进课程改革与创新发展。其中需要从以下几个方面出发，掌握和了解高职计算机应用基础课在运用人工智能技术中的改革内容。

一方面，重视理论和实践的结合。在运用人工智能技术促进高职计算机应用基础课改革创新的过程中，需要明确重视理论和实践结合是重要的改革内容之一。在改革和课程设置过程中，需要结合新工科要求导向、社会需求目标，将教学核心放在提高学生实践能力方面，重点推动理论和实践之间的结合，为学生设置更好的计算机应用基础理论课、实践课，彰显人工智能技术的运用。同时，还需要体现案例教学和实践教学，进而不断创新和开发出将人工智能当作核心的高职计算机应用基础课程体系，让学生在学习过程中获得良好的发展和进步。在实际改革中，需要结合必须和通用这两个原则，为学生设立相应的专业基础课、通识基础课等，也可以适当增加选修课，进一步扩大和拓展学生在实际学习中的范围、视野。其中相应的改革内容需要包括构建计算机应用基础课的人工智能在线课程，或者是编程在线课程。还要有效地完善教学资源，积极采用资源共享课和视频网课等对课堂教学中的相关问题和不足进行弥补。与此同时，也需要加强实训案例的建设，推动实践课程的项目化发展和教学。同时，教师还需要发挥人工智能项目优势作用，将其当作重要的载体和平台，根据人工智能技术对学生知识理论和实践操作的融合学习进行指导，带领学生采用合作学习方法提高综合能力与素养，不断解决学习中的实际问题。此外，在针对重视理论和实践结合的改革中，高职教师要尽可能通过产学研协同教学机制对学生的学习能力和意识进行挖掘，不断构建形成良好的人工智能实践教学体系，从而实现对优秀学生和人才的有效培育。

另一方面，注重学生的科研训练。在结合人工智能技术创新改革高质计算机应用基础课的过程中，重视学生科研训练也是改革的重要内容之一。在实际改革中，多方面展开学生科研训练是改革的关键内容，要加强学生科研思维的培养。让学生通过相应的学习和实践提升探索与研究能力，促进学生形成更为正确、科学的学科思想，能够全面参与到实践活动中，进一步强化人工智能和计算机应用基础课以及相关编程知识的学习成效。同时，在教学改革中，也需要通过人工智能技术的运用为学生增加一些系统分析等专业课程，引导学生在学习中将分析工具和实际应用之间进行有效结合，为学生选择更为合理的方法来解决问题，从而促进学生发散性思维的不断培养和提升，为学生获得更强的知识迁移能力提供良好保障。同时，高职需要在教学改革中鼓励学生关注和分析人工智能和计算机应用基础课的前沿发展动态，运用学术资源探索和发现科研问题，从而提高整体学习效果。

五、高职计算机应用基础课在运用人工智能技术中的改革策略

（一）建立科学性教学目标，持续性创新教学设计

高职计算机应用基础课在运用人工智能技术改革和创新过程中，需进一步明确教学目标，优化教学内容，创新教学方法，从多维角度入手构建立体化教学模式，以助推课程优化和创新，并在人工智能技术的支持下推动高职教育迈向新的发展阶段，促进高等教育智慧化与数字化发展。

首先，明确教学目标，拓展学生知识视野，在完善其知识体系的基础上，助力其养成人工智能思维。人工智能技术是人类在追求发展过程中进行的反思，包含对技术和伦理等相关问题的思考。利用人工智能技术推动高职计算机应用基础课创新和优化，需助推学生感受人工智能技术的影响力和辐射力，并透彻阐述人工智能发展历程，激发学生学习欲望。人工智能技术在高职计算机应用基础课的应用，可使相关学生快速接触海量知识，但有可能出现过度依赖或利用程度较低等问题，从而影响学生学习欲望。因此，计算机应用基础课改革和创新过程中，应借助人工智能技术强化系统性建设，鼓励学生在了解人工智能技术魅力的同时，助力其科学认知计算机应用基础课与人工智能技术的关联性，引导学生思考更深层次的问题，在海量知识中整理和获取有价值的内容。为此，教师可进一步拓展教学目标，为学生开启新的学习篇章，拓展其知识视野，使其在了解人工智能技术工作机理的基础上增强研究意识，并鼓励其了解人工智能技术发展前景，加强对计算机应用基础课的系统性分解，为教育目标的实现奠定良好基础[3]。

其次，围绕教学目标优化教学内容。高职教师借助人工智能技术推动计算机应用基础课程优化与创新过程中，可鼓励学生了解与计算机应用基础课程相关的新概念，并在认知人工智能技术影响的基础上，了解不同行业因人工智能技术创新而出现的变化，进而促进培养学生的创新学习思维。为此，高职教师可在革新教学模式时，引导学生充分认知人工智能技术，并培育其人工智能思维，使其理解人工智能技术的工作状态，进而助推学生游刃有余地利用人工智能技术加强学习，并完善教师自身的教学内容，拓展教育格局。

最后，创新教学方法，人工智能技术助力教学过程，提升教学质量。一方面，教师可借助形象化教学，加强对深奥理论知识的简单讲述，助力学生了解计算机应用基础课程的重点和难点，完善其知识体系。例如，教师可借助多媒体技术，加强对相关理念的系统性阐述与演示，鼓励学生了解人工智能技术以及相关计算机应用基础课程理论的步骤原理，借助系统性剖析，鼓励学生更深刻地理解相关知识[4]。另一方面，借助启发式学习，加强对学生的激励，利用情境启发、示范启发等相关模式，明确计算机应用基础课程定位，在保证教学效果的基础上，选择生活化案例，拉近计算机应用基础课程与学生间的距离，争取在人工智能技术应用时完善学生知识架构，激发学生学习兴趣。例如，教育者可借助人工智能技术强化学情分析，基于不同学习者构建不同教育情境，助力学习者在情境中应用理论知识，从而增强其实践能力。同时，教师需加强对学生学习表现的观察，不断强化针对性引导，以此在师生互动中营造和谐的教育氛围，更好地为学生服务。

（二）助力课堂智慧化发展，生成现代化教学模式

人工智能技术的出现使计算机应用基础课教育模式发生变化，推动了学习环境智能化、学习制度弹性化、学习内容开放化，以此借助大数据等技术的驱动，实现教学的智慧化发展。

首先，借助人工智能技术构建智能化学习环境，利用信息技术支持打造智慧化课堂。目前国家大力支持多元主体建设智慧化教育。高职院校可抓住时代发展机遇，加强对人工智能技术的关注和重视，利用其优化教学环境，提升师生互动频率，进而营造和谐的教育氛围。例如，教师可借助人工智能技术优化网络课堂，定向推送与计算机应用基础课相关的信息内容，促进学生强化对碎片化时间的利用，并在教学环境智能化发展阶段构建智能化学习场景，提升学生学习能力，助推学生在深度学习过程中增强学习热情，并利用智能系统展开自主学习。

其次，助推学习制度弹性化发展，实现学习内容的共享与开放。一方面，人工智能技术在计算机应用基础课程中的应用和融入，将使课程教学迈向新的发展时代。高职教师需借此契机打破传统教学模式束缚，构建弹性教学模式，鼓励学生在自主学习过程中加强时间安排，进而突破时空界限，助力学习内容多样化与多元化发展。例如，高职院校需加强智慧化平台建设，并基于人工智能技术的支持颠覆教育过程，使学生借助互联网接受知识，以此推动教育灵活化发展，促进学习活动和教学活动走向新的发展台阶。另一方面，以人工智能技术为依托，加强对学习内容的完善和优化，使学生在利用互联网搜集学习资料时，构建智慧化学习平台。例如，学校可借助人工智能技术引进虚拟教师与虚拟助手，二十四小时不间断地陪伴学生学习，以此助力学生顺利完成学习，并提升学习成效。知识的共享将实现颠覆性改革，可彻底解决计算机应用基础课程教学资源不足问题，并在共享时代丰富学习内容，满足学生多元化发展所需[5]。

最后，借助大数据等技术驱动计算机应用基础课程优化和创新。人工智能技术的应用可利用大数据技术加强数据收集，以此在多元技术支持下，实现智能设备的快速发展。例如，可随时随地借助大数据技术收集学情信息，储存学生学习轨迹，并综合性分析学生的学习过程。此外，借助互联网加强信息传播过程中，教师还可借助过程性评价与结果性评价相融合的模式，全天候记录学生学习流程，对学生展开针对性指导，助力其加强对薄弱点的针对性锻炼，并鼓励其在反思过程中强化行业发展预测，提升学习的针对性，使学生在智慧课堂的构建中增强学习能力。

（三）构建混合式学习体系，增强人工智能渗透力

人工智能技术在计算机应用基础课程中，可构建自适应学习模式，打造混合式学习，加强对人工智能技术的全方位应用，并在人工智能技术的支持下，促进课程创新和优化。

首先，构建自适应学习。高职计算机应用基础课优化和创新过程中，可借助人工智能技术、大数据技术、互联网技术等构建自适应学习模式，促进学生提前明确学习目标，并为其构建和谐化学习环境，使其在相关学习氛围中自主学习与反思，主动发现学习中存在的问题，强化对问题的完善，进而不断进行自我优化，形成自适应学习模式。人工智能时代，学生作为独立个体，可基于自身特点选择相应学习模式，并借助智能化平台持续提升学习能力。智能化平台在满足学生自主学习诉求的同时，还要记录学习动态，利用数据分析向学生有针对性地推送相关课程内容，以促进学生能力的持续性增强，为教学质量提升蓄力。由此可见，人工智能时代学生的学习行为将出现变化。打造自适应学习模式，既是学生发展所需，也是教育发展所需。利用人工智能技术鼓励学生增强想象力和创造力，可塑造具备强烈个人特色的学习风格，并提升学习服务的针对精准性，助推学生在完成学习任务的基础上的个性化成长[6]。

其次，打造混合式学习空间。在人工智能技术的支持下，线上线下混合式教学将打破传统教育模式限制。高职计算机应用基础课优化和创新过程中，可借助5G技术，打造智能化学习场景，以此搭建立体化学习平台，并利用线上线下的混合式学习，满足学生发展所需。线上线下混合式学习，有利于形成理想的学习形态，也能使传统线下教学模式，成为过去时，形成新的课堂形态，并依据互联网向学生传递相关知识。而在实际课堂中，教师应引导学生提升学习能力，并在讨论与合作中给予学生自主发展空间。此外，教师需充分认知人工智能技术的影响力和辐射力，并在人工智能时代下促进计算机应用基础课程的数字化以及网络化发展，争取在满足学生个性化发展所需的同时，实现人工智能技术在教育领域的全方位渗透。例如，教师可借助人工智能技术中包含的语音识别技术、深度教学技术、智能教学机器人等调整教育目标，明确教育发展方向，以促进高职教育迈向新的发展台阶，争取在教育变革的基础上，弥补传统教学中存在的不足，构建具有我国特色的教育体系，为我国办学实力和办学水平的提升蓄力。

六、结语

综上所述，人工智能技术具备较强的影响力，会对科研、教学等领域产生影响。高职教师应借助人工智能技术的融入助推教育发展，以此抓住时代发展机遇，打破传统教育模式束缚。充分利用覆盖面较广的人工智能技术，将在优化教育目标、教育内容和教育方法的同时，营造和谐的教育空间，这将有利于学生成长为复合型人才，也能借助人工智能技术促进计算机应用基础课程的创新升级，为高职教育发展积蓄力量。

参考文献

[1]刘辉.高职计算机应用技术专业课程思政建设的探索与实践[J].安徽电子信息职业技术学院学报，2022，21（4）：56-60.

[2]靳洪玲，狄继芳.中高职衔接计算机应用专业课程贯通解析[J].中国多媒体与网络教学学报（中旬刊），2022（7）：65-68.

[3]宋超荣.基于“1+X”证书制度的高职计算机应用技术专业课证融通实践研究[J].广东职业技术教育与研究，2022，75（3）：86-91.

[4]刘兴凤，刘国成.智慧城市背景下高职计算机应用技术专业项目化教学模式的研究与实践[J].广东农工商职业技术学院学报，2022，38（2）：66-69.

[5]时巍.基于“雨课堂”的混合教学模式构建——以计算机应用技术课程为例[J].辽宁高职学报，2021，23（7）：47-50+58.

[6]范梦婷.基于大数据背景下的高职计算机应用基础课程教学探索[J].现代职业教育，2021（4）：152-153.