新媒体时代大学生网络安全教育路径探析

李爱贞

摘要：新媒体时代，网络的发展在给人们生活带来便利的同时，也引发了各种各样的网络安全问题。高校加强大学生网络安全教育，增强大学生网络安全意识和网络使用技能，对国家建立网络综合治理体系，营造清朗的网络空间具有重要的意义。针对目前高校开展网络安全教育的现状和不足，提出了优化解决路径，有利于高校网络安全教育体系的完善。

关键词：新媒体时代；大学生；网络安全教育

一、前言

随着网络技术的发展，智能终端的普及，各行各业的新媒体技术更新迭代，社交软件、短视频、网络支付、网上购物、网上外卖、网约车等网络平台日益与我们的工作、学习、生活紧密结合，使人们认识世界和改造世界的方式发生了根本性的变化。新媒体的发展在给人们带来便利的同时，也引发了各种各样的网络安全问题。因此，新媒体时代高校应重视大学生网络安全教育，强化顶层设计，构建高校网络安全教育体系，积极开展适应时代特色的网络安全教育教学内容的研究，利用智慧教学平台创新网络安全教育教学模式，发挥高校网络管理中心资源和信息技术优势，开展网络安全宣传、实践活动，切实增强大学生网络安全教育成效，增强大学生网络安全意识和安全使用网络的能力，这也是高校开展综合素质人才培养的重要组成部分。

二、新媒体时代加强大学生网络安全教育的重要意义

（一）维护国家安全和社会稳定的重要举措

《国家网络空间安全战略》指出，当前网络安全形势日益严峻，国家政治、经济、文化、社会、国防安全及公民在网络空间的合法权益面临严峻风险与挑战[1]。2018年，习近平总书记在全国网络安全和信息化工作会议上指出“没有网络安全，就没有国家安全”[2]。大学生是国家建设与发展的后备力量，肩负着中华民族伟大复兴的重任。当代大学生思想活跃、追求进步、个性鲜明，但是也存在个体意识强化、道德观念复杂化、价值取向多元化等特点，容易受到网络上错误的观点和负能量信息的影响。因此，做好大学生网络安全教育工作是一项长期而艰巨的任务，高校要发挥三全育人作用，创新改进教学内容和教学方式，运用新媒体时代的资源和技术优势，引导学生接受主流意识形态，弘扬主旋律，传播正能量，主动担负起维护国家安全和社会稳定的责任。

（二）完善大学生安全教育内容，丰富高校思想政治教育体系

大学生安全教育包括现实安全教育和网络安全教育，是高校思想政治教育理论体系中的重要组成部分。现实安全教育的主要内容包括国家安全、意识形态安全、人身安全、消防安全、交通安全等，而网络安全教育的主要内容包括网络规章制度和法律法规、网络安全意识、网络安全责任、网络安全知识和防范技能以及针对网络伤害和网络成瘾的心理辅导等[3]。网络安全教育是大学生安全教育的重要组成部分，随着网络空间的高速发展和高校教育体制改革的不断推进，高校思想政治教育的内容需要与时俱进，不断完善，建立健全大学生网络安全教育机制、制定大学生网络安全教育计划和实施方案、充实教学内容，有助于完善大学生安全教育内容，构建高校多维立体化思想政治理论课教育教学体系。

（三）增强大学生网络安全意识、提高网络安全防范能力的必要措施

大学生刚刚步入相对轻松的大学校园生活，手机、平板电脑等智能终端的使用不再受限制。校园有线网、无线网、5G网络的普及为学生上网提供了便利条件，大学生已成为互联网的重要受众之一。大学生群体由于社会阅历和经验不足，辨别是非的能力较差，网络安全防范意识和防范能力不够，容易受到网络安全事件的侵害。据中国互联网络信息中心发布的第51次《中国互联网络发展状况统计报告》显示，网民遭遇的各类网络安全问题前四项为：个人信息泄露、网络诈骗、设备中病毒或木马、账号或者密码被盗[4]。除去这四项，常发的网络安全问题还包括网络传销、网络赌博、网络意识形态渗透、网络成瘾、网络暴力、网络非法借贷、网络传播虚假有害信息等。加强大学生网络安全教育，提高学生的思想政治素质和网络安全防范意识，结合信息安全方面的专业知识提高网络安全防范能力，有利于减少大学生遭遇网络安全问题的侵害。

（四）提高大学生网络法律法规素养的重要途径

自2017年以来，国家相继出台了《网络安全法》《个人信息保护法》《数据安全法》等一系列网络安全法律法规，完善了网络主体的网络安全义务和责任，为我国网络空间的治理提供了法律依据[5]。网络空间具有虚拟性、开放性和隐匿性等特点，这导致一些大学生在网络空间的道德意识、法律意识淡薄，受利益驱使或者不法分子的欺骗、鼓动或威胁后，沦为不法分子实施网络犯罪的帮凶，例如有学生在网上刷单做任务，非法交易游戏账号，非法出租出借自己的电话卡、银行卡、企业微信号或转让QQ群，甚至出现了大学生兼职做网络诈骗团伙的客服等案件。很多大学生没有认识到这些网络行为的社会危害性，而实际上这些行为已经触犯了法律。网络安全教育实质上是网络层面的政治安全教育和普法教育，能够增强大学生的法律意识与责任担当，自觉履行维护网络安全的义务、恪守道德规范和法律法规，是提高大学生网络法律法规素养的重要途径。

三、高校网络安全教育的现状和不足

（一）高校对网络安全教育不够重视，网络安全教育体系不完善

近几年，随着新媒体技术和网络技术的发展，信息传播速度快，范围广，社会影响力大。大学生遭遇网络诈骗、散布谣言或发表不当言论等网络安全事件时有发生，一旦发生就会引起社会舆论的广泛关注，对学校和个人产生负面影响。近几年，网络安全问题已引起高校关注，学校在网络安全宣传和网络舆情监管等方面也采取了一定措施，如每周例会要求班主任向学生宣传网络安全知识，在国家网络安全宣传周期间发放反诈宣传手册、张贴海报标语，制定网络舆情应急预案等，但是现阶段很多高校没有制定完善的网络安全教育制度，没有开设系统的网络安全教育课程，没有配备专业的师资力量，没有建立周密的网络安全防范应急处置联动机制，说明学校对网络安全教育的重视程度还远远不够。

（二）网络安全教学内容不够系统，不能满足教学需求

大学生网络安全教育，主要是指“通过开展多种形式的网络安全教育活动，使大学生接受系统的网络安全知识培训，进而正确认识网络环境，提升网络安全意识，增强应对网络安全问题和风险的能力”[6]。据调查，我国部分高校将网络安全教育穿插在传统安全教育中，没有开设专门的网络安全教育课程，针对性和专业性不强。计算机专业开设的“网络安全”课程主要讲授信息系统、数据传输等技术层面的工科知识，非计算机专业学生的网络安全教育仅仅出现在班会、宣传栏里，没有形成一套系统的教学内容，不能满足在当前网络安全形势日益严峻的情况下，大学生对网络安全知识的需求。

（三）教学方法与评价手段形式单一，不能激发学生学习兴趣

大学生网络安全教育属于大学通识教育中的社会科学素养模块，部分高校开设此类课程多采用传统教学模式，存在教师重理论、轻实践、课上缺乏互动，学生被动接受知识、缺乏独立思考和创新能力、学习兴趣不高、学习效果难以保证等缺点。另外，课程的考核方式单一，使任课老师难以对学生做出客观评价。大学生网络安全教育重在“育”而非“教”，应尤其重视学生实践能力的提高，把学到的理论用于指导实践，切实提高学生解决问题的能力， 才是网络安全教育的首要目的。因此，整合多样性的现代教育理念和模式，把智慧教学技术应用到课程中，提高学生自主学习的能力和理论联系实际的能力，实现对学生学习过程的管理，形成多种评价方法，为教师提供评价依据，是今后大学生网络安全教育研究的方向。

（四）网络安全教育师资力量薄弱，教学质量难以保证

网络安全教育是一门新兴学科，要求教师熟悉网络安全相关的法律法规、信息安全技术、网络意识形态传播机制等相关知识，并保持终身学习的态度和决心，紧跟时代步伐，更新知识储备。目前，由于专业教师不足，大部分高校的网络安全教育课程都是由其他专业的教师兼任，因此教学质量难以保证。制定教师培训计划，提高教师专业化水平，尽快建成一支高水平的网络安全教育师资队伍是提高网络安全教育教学质量的首要任务。

四、新媒体时代高校加强网络安全教育的路径探析

（一）强化顶层设计，构建高校网络安全教育体系

首先，高校领导层要提高重视程度，在制度、政策、资金、技术、人员配备等方面予以保障，自上而下地统一思想，形成共识，让全校师生认识到加强网络安全教育的重要性和迫切性，从思想上树立网络安全意识和终身学习理念；其次，要完善学校网络安全基础设施的建设，包括防火墙、堡垒机、数据库审计、日志审计、入侵防御、态势感知、Web应用防火墙、漏洞扫描、安全运维、数据容灾备份等网络安全设备及系统，构建网络运行监控中心，部署网络运维平台，提高运维管理手段和网络故障监测能力，保障学校数据环境和信息传输的安全；再次，要推进高校网络安全教育课程体系建设，将网络安全课程设为必修课，配备专任教师并制定考核机制；最后，要制定学校的网络安全管理制度和网络安全预案，部署网络舆情监控系统，明确各分管人员和职能部门的职责，做好舆情监测及应对处置工作，严控网络安全事件的风险和影响范围。

（二）积极开展适应时代特色的大学生网络安全教育教学内容的研究

网络安全问题与传统的社会安全问题相比，智能性、隐蔽性、复杂性高，涉及面广，具有更严重的社会危害性。网络安全问题一直是信息安全管理领域的热点问题，但是国内大部分高校对大学生网络安全教育课程的建设还没有形成专门的体系，缺少专业的教师团队开展教学内容的设计与规划，不能针对当前网络安全的新形势、新热点及时更新教学内容，内容陈旧、不够系统全面，不符合时代特色和发展规律，不能满足当代大学生对网络安全知识的需求。因此，高校应积极开展适应时代特色的网络安全教育教学的研究，探索建立网络安全教育与心理、实践协同融合的课程体系，针对当前热门的网络安全问题开展教学内容的研究与创新，做到与时俱进，并将网络安全教育融入思想政治、法律法规、社会心理学和信息安全技术教育中，使网络安全教育参与大学教育全过程。

（三）利用智慧教学平台创新网络安全教育教学模式，提高学生学习兴趣

近年来，为落实国家教育数字化战略行动的实施，国内高校在智慧教学方面已取得明显成效，智慧教室、智慧教学平台的建设以及教师和学生的数字化教、学水平显著提升。当前国内高校应用比较多的智慧教学平台有：中国大学MOOC（慕课）学习平台、超星泛雅平台、锐捷有课平台、智慧树、嘉课堂、雨课堂、爱课堂等。大学生网络安全教育是一门涉及法学、计算机科学、网络技术、信息安全技术、心理学等多种学科的综合性学科，课程的理论性和实践性同等重要，为了弥补传统教学方式课堂互动性差、学生考核模式单一、教学质量难以评价的不足，学校应该创新网络安全教育教学模式，利用智慧教学平台将信息技术与课程深度融合，运用线上与线下相结合的混合式教学模式，实施翻转课堂教学。在这种模式下，教师可以利用智慧教学平台中丰富的备课资源快速建设内容丰富的线上课程，将时间和精力转向线下课堂教学活动中，如讨论、任务协作和面对面交流互动等[7]，进一步锻炼学生的自主学习能力、理论指导实践的能力，加强学生之间合作能力和沟通能力。

（四）加强网络安全教育师资队伍建设，提升教学质量

加强网络安全教育师资队伍建设，学校首先要重视网络安全教育学科建设，优化教师资源配置，完善教师准入和招聘制度；其次为提升网络安全教育教学水平，学校要以教师发展为目标，通过开展培训、研讨、观摩、课堂创新大赛、教学技能大赛等活动，不断提高教师队伍实践创新能力和水平，积累教学经验；再次要发挥团队合作精神，利用智慧教学平台中的教学资源建设和共享功能，根据不同的教学内容和教师擅长的领域分配不同的教学任务，建设专业教学资源库，打造网络安全教育精品课程，提升教学质量；最后要重视教师队伍的师德师风建设，为学校营造风清气正的教育教学环境，这也是教师队伍建设的核心工作。

（五）发挥高校网络管理中心资源和信息技术优势，开展网络安全宣传、实践活动

高校网络管理中心是学校校园网基础设施建设和网络信息安全系统建设的核心部门，是学校的“数据中心”，部分高校的网络管理中心还下设有现代教育技术科，负责各类专题片、精品课、教学片的摄制工作。因此，为了增强全校师生的网络安全意识和网络安全防范能力，助力学校网络安全教育教学工作的开展，高校网络管理中心应当发挥资源和信息技术优势，开展网络安全教育的宣传、实践活动。首先，可以利用专业设备和视频编辑软件为教师开展直播课、录播课和微课视频的制作提供技术支持，协助宣传部、学工处、团委等部门制作网络安全教育宣传片，并将数据资源统一存储在学校私有云上，为网络安全教育教学积累教学资源；其次，在确保安全的前提下，与信息工程学院联合组织开展真实网络环境下的网络安全攻防演练，提升学生对网络安全隐患与事件的发现、防守、应急响应和处置的水平和能力，为国家培养高素质网络安全人才；再次，通过学校网站、微信公众号、企业微信、短视频平台等新媒体平台推送反网络诈骗宣传信息、案例，定期发布关于网络安全预警情况的通报等；最后，在每年的国家网络安全宣传周期间，联合学校宣传部、学工处、团委等部门开展形式多样的线上、线下网络安全宣传活动，如开展学生宣传作品征集评选、网络安全教育云课堂、现场互动问答等活动，充分激发学生参与宣传活动的积极性，促使学生主动学习网络安全知识和防护技能，推动全校师生共筑网络安全防线。

五、结语

“国家倡导诚实守信、健康文明的网络行为，鼓励社会各界采取措施增强全社会的网络安全意识和水平，形成全社会共同参与促进网络安全的良好环境”[8]。高校作为培养新时代高素质人才的重要基地，是网络文明建设的重要阵地，是弘扬社会主义核心价值观的前沿。高校应当加强网络安全基础设施建设，利用技术和资源优势积极开展适应时代特色的大学生网络安全教育研究，完善大学生安全教育内容，构建高校多维立体化思想政治理论课教育教学体系，使大学生网络安全意识和安全使用网络的能力稳步提升，创造更为安全、稳定的网络空间。

参考文献

[1]国家互联网信息办公室.《国家网络空间安全战略》. [EB/OL]. 2016-12-27.http：//www.xinhuanet.com/politics/2016-12/27/c_1120196479.htm.

[2]习近平.在网络安全和信息化工作座谈会上的讲话[N].人民日报，2016-04-26（002）.

[3]彭阳慈航.大学生网络安全教育研究[D].武汉：武汉纺织大学，2013：2.

[4]中国互联网络信息中心.第51次《中国互联网络发展状况统计报告》. [EB/OL]. 2023-03-02.https：//www.cnnic.cn/NMediaFile/2023/0322/MAIN16794576367190GBA2HA1KQ.pdf.

[5]孙佑海.网络安全法：保障网络安全的根本举措——学习贯彻《中华人民共和国网络安全法》[J].中国信息安全. 2016 （12）：30-33.

[6]于丰源.新媒体时代大学生网络安全教育提升对策研究[D].大连：大连理工大学， 2021：15.

[7]黄来也.解读慕课（mooc）、SPOC、微课、翻转课堂的含义. [EB/OL]. 2017-07-11.https：//www.sohu.com/a/156183475_631873.

[8]彭法.新时代网络善治的建构逻辑[J].人民论坛， 2020（19）：112-113.