浅析“双减”背景下小学数学设计的“三精”策略

张雯

在“双减”背景下，教师要精心设计针对性的作业，调动学生的学习潜能，增强学生的问题意识，提升学生的学习，促进课堂教学效率的提升。教师要独具慧眼，了解学生的需求，才能设计出针对性的高质量作业。教师要独具匠心，以开阔的视野，立足于学生的视角设计作业，才能产生应有的效果。

一、精心设计，设计分层作业

教师要精读教材，纵观单元内容，能把握知识点间的前后联系，能对教材中渗透的数学思想方法有全面、清晰的认识。教师要了解学生的学情，能根据学生的学习能力来设计作业，以检验学生对数学思想的运用，能促进学生的整体进步。教师要设计分层级的作业，思考作业设计的意图，以促进学生的整体进步。如在学习“圆的周长”一课内容时，为促进学生对圆的周长公式的理解与巩固，教师可设计针对性的作业：第一层级的作业是学校圆形花坛的直径是6米，求花坛的周长；第二层作业是如果一个圆形铁环的直径是30厘米，用铁环1分钟滚了50圈，你知道铁环每分钟滚了多少米？第三层级的作业是建筑师认为圆形拱门的高度是2.4至2.7米之间才符合标准，而这个圆形拱门门框的周长大约是7.85米，它的高度符合标准吗？教师通过三个不同层次的问题，能让不同学习能力的学生对圆的周长公式有一个深入的认识。

二、精确定位，设计开放作业

作业的设计要契合学生学科核心素养的培育，要具有一定的开放性，教师要精细化设定目标，引导学生从多角度、多层面思考，能促进学生数学思维能力的提升。如在学习“元、角、分”一课内容时，教师设计作业，让学生回家后，去文具店买齐自己的学习作品，再算一算：花了多少钱？售货员找回了多少钱？这种开放性的作业，能促进学生的尝试、探索，能帮助学生建立钱币的换算模型，调动学生参与学习的兴趣。

三、精巧融合，设计实践作业

教师要在作业中融入生活化的元素，让数学作业更接地气，能提升学生的数学应用能力。数学学习源于生活，教师要设计开放性、趣味性的作业，为学生提供更多交流的机会，让学生获得成功的学习体验。如在学习两位数乘两位数时，教师构建生活化的情境，设计数形结合的模型，能调动学生的学习兴趣，促进学生对数学问题的分析与解决，从而能促进学生数学解决问题能力的提升。

总之，在“双减”政策背景下，教师要设计出高质量的作业，能减轻学生的课业负担，调动学生完成作业的兴趣，促进学生综合素养的提升。教师在设计作业时，需要坚持“三精”的设计理念，满足学生个性化的发展需求，能促进他们数学素养的提升。