新课标下如何提高小学美术教学的有效性

许文捷

新课标下的小学美术课时增多，内容丰富，课本图片颜色丰富，符合小学生喜爱鲜艳颜色的心理特点，还有简单的折纸。从线讲起，讲到各种形状，内容系统全面、循序渐进，体现了教育部对小学生美术的重视。然而新课标的教学方法还需深入探索，本文从课时安排和问题引导方面展开论述，以供参考。

一、灵活课时，调动感官

新课标下的小学美术课本具有过渡自然、注重引导的特点，教学时应贴合教材安排。小学生处在发展美术欣赏力的启蒙期，而且思维跳脱发散，他们对于美的天然的鉴赏力体现了每个学生珍贵的独特性，也体现了学生蕴含着的无限潜力，所以在教学时应保护这种天然的感觉，灵活安排课时，选择学生当下感兴趣的题材，并且贴合实际生活。例如可以在上课前让学生在第五课“画汽车”、第六课“漂亮的建筑”和第七课“美丽的天空”之间选择，这些课时彼此较为独立，课时顺序可以根据学生当下的学情灵活安排，使其主动思考，提高他们在课堂活动中的参与度。

二、富有新意，注重引导

新课标下的小学美术课本有许多指导性的问题，是课程的指向，如“说一说”“想一想”“评一评”，这起了课程骨架的作用，可以作具体问题的参考。新课标下的小学美术教学旨在培养富有独特审美力和创造力的学生，而不只是会机械性地重复、纯粹模仿的学生。因此，教师要培养小学生的独立思考能力，应该让小学生自主阅读书本上的内容，鉴赏作品，充分发挥自己的想象力，结合教师的引导创造出自己心中的美术作品。小学生对于美术有丰富多样的理解，教师要给他们留出自由发挥的空间，让学生按照自己的意愿和想法，表达自己的所思所想，在作品中表达自己的观点。如人美版小学三年级上册的第十三课“伸缩玩具”一课的教学过程中，教师可以将其“思考与讨论”栏目中的“怎样设计造型更有趣味”的问题转换为简单自然、易于理解的语言，用简单的问题润物细无声地引导小学生进行思考。如，教师可以说：“怎样的伸缩玩具更好玩呢？”以问题引导学生创造出各具特色的作品，这也契合小学三年级学生的理解力。在给出下一个问题“你想制作一个什么样的伸缩玩具”之后，就可以让学生根据自己的喜好做出不同类型的伸缩玩具。

总之，要提升小学美术教育的有效性，应该灵活安排课时，充分发挥小学生的主观能动性，使其调动多种感官来观察世界，培养和发展他们对于美的感受力，尊重小学生的审美多样性，引导他们全面发展。