“新美育”视域下的初中生物校本课程开发研究

董新美

美是人类的生活理想，也是人类重要的力量源泉。教育基本的目的是培养具有完美人格的学生，通过美育能够提升学生素质，帮助学生树立正确的审美观念，从而美化人的人格，最终美化世界。只有在教学中全面实施美育，才能有效地提升学生的素质，帮助学生树立正确的审美观，实现培养具有完美人格的学生。

我们通过对初中教师美育渗透情况问卷调查得知，只有31.03%的教师能经常在教学中进行美育渗透（以艺体教师为主），12.07%的教师从不渗透，56.9%的教师偶尔渗透。通过对初中学生的问卷调查得知，98.06%的学生认为校内美育教育只是在美术课和音乐课上，84.88%的学生希望各学科（如生物学科）课堂都注重美育渗透，59.69%的学生希望通过美育活动制作出美的作品。

鉴于上述调查结果，我们在初中生物教学中，尝试通过校本课程开发，提升学生的美学素养，培养学生德、智、体、美、劳全面发展。

我们课题组成员经过反复的理论学习，比如泰勒的“课程与教学的基本理论”、席勒的“美育理论”、派纳的“课程概念重构理论”、加德纳的“多元智能理论”等，参考其他学校的初中生物、数学等校本课程，最终决定从以下几个方面着手开发“美育与初中生物相融合”的校本课程，以期达到好的美育教学效果。现把我们课题组课程开发的一些粗浅的做法总结如下。

一、绘画类

我们每天一出家门，映入眼帘的就是各种动物和植物，在大家的眼里，自然界中的生物多姿多彩。小区内、公园里、公路旁，到处都是绿树成荫、鸟语花香、风景如画。小草绿油油的、软绵绵的，很想在上面打几个滚儿；各种行道树伸出宽大的臂膀为我们遮阴挡雨；枝头偶尔有小鸟呢喃，给人一种美的享受。

学习七年级《人体对外界环境的感知》这部分内容时，我们就设计了“画出你眼中的春天”这样一个美育课程，使孩子们通过眼睛尽情观察身边的美，通过耳朵倾听各种清脆悦耳的声音。学习《健康的生活》这一部分内容时，让学生做一份“健康的一周手抄报”，带着这个任务，学生在这一周内会更加关注自己的生活方式，哪些是健康的，哪些是不健康的，在这基础上再去通过手抄报的形式，将自己一些好的生活方式汇总展现出来，岂不是心里美美的。 学习六年级《生物圈中有哪些绿色植物》时，我们设计了作一幅“种子画”的课程，学生们可以根据自己的想法作画，也可以结合当前的冬奥会，作有关冰墩墩和雪容融的种子画，孩子们可高兴了，充分发挥自己的想象，同时也进行了爱国情感的教育。

二、书信类

在学习七年级课程《免疫和计划免疫》时，正值新冠疫情零散爆发，我们所在的城市也按下了暂停键，孩子们又不得不在家进行线上学习。从2020年新冠疫情开始，孩子们更加深刻地体会到中国人的团结和强大，目睹了各行各业逆行者的风采，所以，我们设计了“给逆行者写一封信”的活动，让孩子们整理思想，从内心深处受到一次洗礼，从而更加爱祖国、爱人民、爱自己，树立将来为社会做贡献的意识和决心，体会到强国有我的责任和担当，对真善美有了新的定位。

三、制作类

让学生动手进行小制作，是提高学生动手能力、多元思维能力，培养审美观念，积累美育作品的最好方式。初中孩子多数喜欢动手创作，从中体验制作过程的快乐，欣赏成果的美感。

六年级学习了《开花和结果》后，让孩子们制作“压花”，通过收集少量野花（收集过程中要尽量减少对花草树木的伤害），根据自己的想法，做出风格不同的压花作品，作为母亲节礼物送给母亲，大家都感叹太美了，自己的小手怎么这么巧！成功的喜悦满满。七年级学生学习了《用药和急救》后，自己制作“家庭小药箱”，学以致用，增强了家庭责任感，也收获了成就感；学习了《人类活动对生物圈的影响》后，自己“废物利用”，制作小作品，培养了学生的发散思维、多元智能和动手能力；学习了《病毒》后，制作病毒模型，将微观变宏观，增强对病毒结构的认识，也对新冠肺炎病毒印象更深刻，增强了和病毒作斗争的信心和决心。八年级学习了《遗传和变异》后，制作“DNA双螺旋结构模型”，化抽象为具体，利于突破难点；学习了《生物的进化》后，让学生制作“人工琥珀”，对比较生疏的化石有了具体的认识；学习了《生物的多样性》后，让学生制作“生物标签”。当孩子们看到自己亲手制作的一件件作品时，其感受可想而知，惊诧于自己的巧手，发现自己就是艺术家、设计师、科学家，美美其美！

四、实验类

生物学是一门实验学科，通过实验可以观察到生物体的某些形态结构，也可通过实验验证得出某个结论。比如六年级学习植物的光合作用和呼吸作用时，可以设计活动“培养绿蒜苗黄蒜苗”，让学生通过自己培养见光和遮光的两种蒜苗，理解叶绿素的形成需要光；设计“看得见叶片的呼吸”，让学生明确植物呼吸作用放出的气体可使澄清石灰水变浑浊。学习《保护植被绿化祖国》时，让学生每人种植一棵植物，争当种植小能手。七年级学生学习《细菌和真菌》时，让学生培养“多姿多彩的蘑菇”，体验过程的快乐。八年级学习《生物的生殖和发育》时，让学生饲养并观察家蚕的一生，体会破茧成蝶的过程，感悟有量变到质变的艰辛与美好。

五、调查报告类

调查法也是生物学科的一种常见的学习方法，学生要学会调查，比如普查和抽样调查。八年级在学习《生物的分类》时，可以让学生对校园中的生物进行调查，然后根据生物的特征，将生物进行分类，通过此活动，提高了学生多方面的能力，也使孩子们进一步了解校园，认识校园，由每天的熟视无睹变得善于留意观察，一草一木总关情，发现校园的“江山”竟如此“多娇”。景美、人美、情美，美美与共！

在初中生物教学中，通过开发美育活动校本课程，采用美学理论来充分挖掘生物学中的美，将美育充分渗透至课堂教学中，让学生真正领悟到生物学科之美，从而激发学生对生物学知识的学习兴趣，培养学生认识美、体验美、感受美、欣赏美和创造美的能力。这样不仅有效地提高教学效率，改善学生的学习效果，还可以帮助学生树立正确的审美价值观，促进学生德、智、体、美等多方面协同发展。

注：本文是高青县教育科学“十四五”规划立项课题《“新美育”视域下初中生物校本课程开发实践与研究》的科研成果，课题编号：2021GQKT04