教以得法 学以致用——由一堂课和一首诗看语文教学

○ 河间市时村学区中心学校 刘坤伟

曾经听过小学四年级一节语文课——《古诗两首》其一，“诗圣”杜甫的《江畔独步寻花》之五：黄师塔前江水东，春光懒困倚微风。桃花一簇开无主，可爱深红爱浅红？

教师首先介绍作者生平，然后认真地书写生字，让学生辨识形近字及易错的字。古诗的讲解过程，教师先让学生齐读，接着男女生进行朗读比赛，意在讲解前让学生在朗读中体悟诗意。随后正式进入讲解环节，教师详细地讲解了每句诗的含义。按照传统的讲课环节，看似完整明白，但是以发展的眼光来看，会让人觉得缺乏创意和亮点，不能以“诗心”激发学生的求知欲和探索精神。

首先，要明确了解唐诗的特点。唐诗是一种高度凝练的诗歌语言，具有一定格律规范的节奏和韵脚，具有极强的表现力和艺术性，可以集中反映社会生活，形象地表达出作者的丰富情感。因而，教师在范读诗词的时候最好根据诗歌内容选配背景音乐，与诗歌韵律相契合，增强诗歌的感染力，凸显诗词的韵律美，让学生在美的意境中感悟作者的思想情感。

在此基础上引发思考，解读诗歌的创作背景和作者的身世经历，这些是诗歌创作的基础，是灵感的生发源头。以前诗为例，安史之乱后，杜甫流离失所，一路逃亡来到了成都，自己搭建了一所草堂栖身。短暂的安适催生了强烈的创作欲望，他满眼都是花的世界，一口气写了七首诗，表达对美好生活的向往和热爱，但诗中也隐隐有淡淡的哀愁。

其次，要深刻解读文本，提炼艺术精华，让学生了解诗歌的基本艺术表现手法，领会杜甫诗歌沉郁顿挫的艺术特点。诗中一个“懒”字和一个“倚”字，表现出在“春光”中倚着“微风”得以暂时歇息的惬意。“懒困”的地点是和尚墓塔前，望着锦江之水滚滚东流，使人有一种时光流逝、岁月难度的感觉。僧亡塔在，崇敬之余，夹杂着几分悲怆之情。

“锦水”从塔前东流而去，构成了有纵有横的几何图。塔影，是静止的，江水，是流动的。画面动静融合，给人以壮美的感受。塔，交代了地点，春，交代了时间。杜甫毕竟在寻春，风和日丽，春光宜人，不觉困倦 ，且倚微风，以寄雅怀。一簇桃花自由绽放，绚烂多彩；诗人懒意全无，豁然开朗。他将自己与大好春光融合为一，达到寓情于景，以景寄情的完美境界。杜甫有一种在逆境中积极生活的渴望，对他来说，唯有此刻在花的世界里，才能享受生活，才能有悲悯天下的权利。

最后，结合诗歌艺术性和思想性进行外延拓展。不能只停留于文字的翻译释读，还要深挖思想境界和精神内涵，引导学生加深理解，与现实生活结合起来，学以致用，提升文化素养和精神境界。要体会杜甫心怀天下、忧国忧民的家国情怀，学习其乐观主义精神，满怀憧憬，不懈努力，培养强烈的爱国热情。

从一首诗、一堂课拓展开来，对我们日常教学，乃至生活和学习都有极强的现实意义。教以得法，学以致用，是每一位教师要坚持的教学原则。于课堂如是，于生活亦如是。作为教育工作者，我们要努力把每一堂课讲活讲透，成其为花，方不负杏坛春色，赢得桃李满园。