片段训练在小学写作教学中的应用研究

沈凡

《义务教育语文课程标准（2022年版）》要求教师注重对学生的写作能力培养，提倡创新写作教学的方式与方法。而片段训练在小学写作教学中的运用，是发展学生写作能力、提升学生作文水平的有效方式，需要一线教师予以重视。基于此，本文以小学写作教学为例，主要就片段训练的特点以及实践运用策略进行了几点分析，以供参考。

所谓“片段训练”，简单来说就是将一篇完整的文章分解成小片段，降低写作难度的同时，可以帮助学生在训练中逐步地实现写作能力的提升。相较于传统的写作教学方式，片段训练对于字数的要求、篇幅的大小以及结构的完整性不做过多的要求，能够帮助学生消除作文学习中的畏惧心理，特别是对于刚刚接触作文的小学生而言，可以促使他们在片段训练中树立写作的自信心，更加乐于参与到写作学习活动之中，体会到书面写作的乐趣，形成乐于表达、敢于创新的语言应用意识，对于小学生的写作水平提升有着十分重要的作用。

一、片段训练的特点

相对于整篇写作教学，片段训练将写作教学中的重点一个个分散开，但是绝非零散化的教学，而是建立在关注局部与整体关系基础上的一种教学方式，这也是片段训练教学方式的别具一格。片段训练教学模式的特点主要体现在以下几点：

1.训练耗时少

在片段训练中教师更加关注学生对于自身见闻、某一个事物的描写，不对字数内容作强制要求，学生一般情况下可以在10到20分钟内完成写作内容，不需要教师耗费1到2个课时的时间指导学生完成习作任务。学生在较短的时间内描写所见、所闻，并将其分享出来，在很大程度上减轻了学生的写作负担，也是教师在写作教学中关注学生学习心理需求，并尊重学生学习情感的体现。

2.训练反馈及时

在片段训练中，教师仅仅需要围绕某些具体的写作技法开展讲解即可，教师的教学目标指向更加地明确，学生的学习思路也更加地清晰。明确指向的习作训练与评价反馈，可以将学生是否在本次训练中达到要求说得一清二楚，不仅节省了作文批改的时间，也可以让学生当堂修改，加速了评价反馈的实效性，能够起到强化写作教学效果的作用。

3.训练范围广泛

与常规的关注“面”的整篇作文训练不同，片段训练将作文训练放在“点”上，因此片段训练的范围更加地广泛，可以说是包罗万象。教师在作文片段训练中可以是在潜移默化中渗透一个写作技法，如比喻、排比、拟人等，也可以是着重于特色表达能力的训练，如语言的讲解性训练、语言的幽默性训练、情感的真实动人性训练等，还可以是聚焦于某一种写作结构特点的训练，如承上启下、首尾呼应等。这些都可以成为片段训练的“点”，正因为片段训练所关注的是“点”而非“面”，才给学生提供了更多自由的、开放的表达空间，学生也就在作文创作中有话可说、有事可写了。

4.易于激发成就感

片段训练的范围广，难度低，学生可以较为轻松地完成写作任务，易于掌握教师讲授的写作技法，并且能够将其运用于创作表达之中，从中体会到成就感，提高学生的自我效能感，产生内在的学习动机，这是形成持久学习力的重要来源。

二、片段训练在小学写作教学中的实践运用策略

1.理清训练要素

在片段训练中理清不同类型文章的要素，可以为教师的片段训练提供明确的目标指向，促使学生在片段训练中掌握不同类型文章的要素内容，在书写中做到 有的放矢。描述类的文章写作要素主要包含了景物描述、人物描述、动物描述三种，其中景物描述的训练要素包含了静态的形状、色彩、大小等，动态的变化，联想与现象；人物描述的训练要素包含了外貌、动作、语言、神态；动物描述的训练要素主要是外形、动作、声音以及神情。评论类文章的训练要素为事件的内容、个人看法，抒情类文章的训练要素为语言、动作、心理、环境等，技法类文章的训练要素为想象、布局和修辞。

如在描述类作文的景物描写教学过程中，教师应将教学重点放在景物位置、动态形式以及静态形式的训练上，在此基础上引导学生发挥想象力与创造力，能够准确地描绘出某一处具体景物的形状、色彩以及大小，关注景物变化的细节。例如，教师在写作教学中给学生布置了“走出校园看风景”的写作任务，要求学生能够选择一个准确的位置观察某一个景物，认真地观察这个景物的动态变化以及静态要素有哪些，并且能够在写作中将观察到的静态与动态内容准确地表达出来。又如，在抒情类文章的教学中运用片段训练教学法，教师可以选择将细节描写作为片段训练的点，能够通过对人物的神态流露、动作变化、心理活动等方面的细节描写，勾画出一个充满情感的、有血有肉的人物形象，促使学生在片段训练中掌握人物细节描写的方法。如，教师在抒情类文章的片段训练中，要求学生观察班级中的一名学生，文章中不能提到这个人的名字、身高、班级职位等信息，通过细节的刻画，表达出这名学生的性格特点，让大家猜一猜这个人究竟是谁，使学生在细节的刻画中，提高文章的生动性。这就是对于不同类型文章的片段训练内容，促使学生在片段训练中抓住文章的写作要素，掌握不同要素在文章内所起到的作用，在不同类型的文章写作中避免写作要素的缺失。

2.仿写精彩段落

部编版语文教材中纳入的每一篇课文，都具有极高的参考价值，教师在文本阅读的教学中，应引领学生鉴赏优美的语句，找出文章精彩的段落，在品味与感悟之后，通过仿写精彩段落的方式，达到举一反三的效果，促使学生在精彩段落的仿写中，掌握作者的写作手法。因此，在运用片段训练教学模式开展写作教学活动时，教师应注重读写结合，能够从课文中找出片段写作训练的结合点，并有意识地开展仿写训练活动，实现学生写作方法借鉴、写作经验积累、写作技巧迁移的目标。

林崇德教授曾表示，仿写是一项提高学生写作能力的重要措施，并认为仿写要选好范文。那么，在片段训练教学中，究竟要学生仿什么、写什么呢？语文课程兼具工具性与人文性两大特点，教师在仿写的片段训练活动组织中，应结合语文形式，指导学生思考该如何仿写，再过渡到自己该怎么写，此时学生的仿写并不是机械的模仿，而是将仿写的目标放在学以致用之上。如，在阅读《富饶的西沙群岛》一文之后，课文第四段描绘出了西沙群岛的鱼儿成群结队穿梭在珊瑚丛中的美丽景象，使用了排比的句式，那么在仿写训练中教师可以选取将其作为仿写片段素材，鼓励学生结合这一段的内容以及写作手法，完成仿写任务。一名学生这样写道：“西沙群岛是一片完美的‘鱼海’，这里有带着刺刀的狮子鱼，有和海葵相依为命的小丑鱼，有长着‘翅膀’的飞鱼。如果你到浅水区，一群群可爱的沙丁鱼就会映入眼帘，时不时还会游来一些凶猛的大白鲨。”在《荷花》的第二自然段中作者運用排比和比喻的修辞手法，描绘出了一幅极具画面感的荷花姿态，教师可以指导学生参考这一写作手法，描写你眼中的荷花，或者是其他的事物，促使学生在仿写中学会灵活地运用修辞手法。又如，在《燕子》一文的第三段中，作者通过“斜着身子”“叫着”“沾”等动词的运用，凸显出了燕子的飞行美，其中动词的使用可谓神来之笔，那么在片段仿写训练中教师可以将重点放在动词的使用上，让学生通过对小动物的动词描写，达到写作能力训练的目的。

3.关注训练层次

片段训练在写作教学中的运用，要求教师遵循循序渐进的原则，因为通过片段训练不可能在短时间内将所有的写作技法全部讲清楚，学生的写作水平提升也不是一蹴而就的，想要让小学生在片段训练中打牢写作的基础，实现阶梯性的进步，需要教师将作文的片段训练划分出几个不同的层次，引领学生在由易到难的训练中，逐步地提升写作能力。

层次化的片段训练主要分为以下几步：第一，简笔画勾勒。在片段训练中首要任务是指导学生确定中心内容，即“要写什么”，教师可以让学生围绕具体的写作内容准备三个中心句，从中选择出一个最符合的句子作为段落表达的主要内容，其他内容紧扣中心句，这样学生就可以在片段训练中掌握写作框架的建立方法。第二，多维度观察。在学生掌握了写作框架的搭建方法之后，教师继续通过片段训练的方式，指导学生的多维度观察，指导学生通过多方面的感知以及对时空变化的观察，积累写作素材。第三，修饰。对片段的修饰是提升学生写作质量的一个关键环节，也是片段训练的一个重要发展层级，在此环节的教学中要求教师指导学生将自己已经成型的片段，进行写作方法、修辞手法等内容的进一步推敲，找出问题并加以修改，使学生写出来的片段内容更加生动。如在三年级的写作教学中，只要求学生在写作中将时间、地点、事物表述完整即可。在四年级习作“推荐一个好地方”的教学中，要求学生能够准确地描述方位信息，从多维度观察这个地方，在锻炼训练中提高学生的空间感。在五、六年级的写作教学中，就需要教师将片段训练的重点放在习作内容上了，指导学生从选材、取材、立意上丰富作文内容，做到表达有序，能够在片段写作中表达个性。通过三个层次的片段训练指导，学生的写作水平获得持续的发展与进步。

4.丰富训练形式

在小学写作教学中，教师应对传统的作文片段训练形式做出创新，以丰富的作文片段训练形式，给小学生的写作学习带来更多的新鲜感，促使学生在各种各样的片段训练中始终保持热情。

首先，坚持写日记。日记的书写也是片段训练的一种形式，日记的内容可以是对今天心情的表达，是对一件重要事情的记录，这些都源于学生对生活的敏感观察，是学生“情动而辞发”的触发点。但教师要注意保护学生的生活隐私，不对学生的日记内容做集体讲评和交流。其次，勤写读书笔记。文本是学生写作学习中最直接、最便利的资源，通过阅读可以帮助学生积累更多的文化知识，储备文化底蕴。在作文片段训练的教学中，不能仅仅局限于课文的阅读，还应给学生推薦合适的优秀读物，要求学生在阅读之后，做好读书笔记，写下其在这篇文章阅读中积累了哪些词汇，有哪些句子令你印象最为深刻，还可以写一写读书感悟，这些都是片段训练的途径。除此之外，教师还可以组织片段式小报的制作活动。鼓励学生通过制作片段式小报的方式，完成片段训练的学习任务，以富有个性的、生动有趣的小报，传达自己的意图，在审视他人的片段小报中，汲取经验，由此也丰富了学生之间的交流方式，促使学生认识到作文片段训练的现实意义。

综上所述，片段训练有着其独特的价值与特点，将其运用于小学写作教学中，能够促进教师写作教学方式与方法的创新，教师应积极地探索片段训练的有效实施策略，帮助学生理清写作要素，在仿写中汲取养分，在分层次的片段训练中获得成长，在多样化训练中，不断地积累与提升，促进小学生的写作整体水平得到显著的提高，为小学生的语文素养形成奠定扎实的基础。