全员育人 向美而行

李文和

教育是一场向美而行的遇见。它意义非凡，因为这是一个生命对另一个生命的影响。

为深入推进素质教育，落实立德树人根本任务，促进学生全面发展，进一步发挥教师在教育、教学工作中的指导和引领作用，营造“全员育人”的教育氛围，学校在“温雅教育”育人模式指导下，积极推进“全员导师制”育人体系建设，加强育人工作的全面性、针对性和实效性。

一、全员导师制，回归“教书育人”的本质

“全员导师制”，顾名思义，即全体教师都要成为学生成长的导师。教师不仅是文化知识的传播者，而且是学生成长路上的引路人。但随着班级授课制和分科教学的出现，教师“授业”的职能不断强化，“教书”和“育人”逐渐分离。推行“导师制”就是要使教育回归“教书育人”的本质，构建“全员、全程、全方位”的育人格局，使每一位教师真正担负起育人的责任，全方位、全过程陪伴，引导学生成长，帮助学生面对和解决成长中遇到的困惑、困难，让学生在成长之路上有陪伴者、引领者和知心人。

二、全员导师制，构建良好的教育生态

（一）有助于形成班级育人合力

“全员导师制”具体实施时通常将学科教师与学生按照某种原则进行匹配，一位教师通常要当十多个学生的导师。“导师制”不能取代“班主任制”，但“导师”可以成为班主任工作的重要补充，可以有效地缓解班主任工作压力，提升班级育人实效性。

（二）有助于构建良好的师生关系

良好师生关系是极其重要的教育力量。所谓“亲其师，信其道”。“导师制”拉近了教师与学生之间的距离，教师不仅关心学生的学习，而且关注学生的生活，走进学生的心灵。师生之间最好的关系是亦师亦友，这种联系密切的师生关系对学生而言，无疑是重要的。

（三）有助于提升教师的职业效能感

所谓“教学相长”，师生真正相互滋养，教师的心灵才有源头活水。“导师制”使教师从习以为常的工作状态中走出来，走进学生的生活，与学生一起编织成长的梦想，教师的职业境界才会越来越高远。从现实角度看，“导师制”有利于构建良好的师生关系，形成和谐的课堂氛围，从而影响到教学的效果，教师也能更有效地改进教学，更自如地驾驭课堂，不断提高教学效益，提升自我效能感。

三、全员导师制的实施策略

为人师者，开启的是智慧，引领的是思想。学校按照对学生“思想引导、学业辅导、心理疏导、生活指导、成长向导、创新启导”的总体要求，坚持“以生为本，因材施教”，发挥情感教育的力量，将思想教育与知识传授相结合、课堂教学与实践活动相结合、共性研究与个性教育相结合、制度管理与言传身教相结合，积极探索学校育人工作新模式，促进每一个学生全面健康成长。

（一）思想引导

引导结对学生树立正确的政治方向，坚持正确的价值取向，培养和提高学生高尚的道德情操。导师通过一对一谈话、集体活动等方式，引导学生确立自己远大的理想和人生目标。特别是，促进责任感、诚信与感恩等品质的形成，为其终身发展奠定基础。

我们设计了以文明、纪律等为主题的导师制活动，如“师情话意，文明相约”之“我的文明观”、“守纪律、讲规矩”之“我的纪律观”、“爱祖国 爱家乡”之“我的价值观”。我们通过“我的人生我做主”之“我的理想”、“告别幼稚，走向成熟”之“我的成人礼”等活动，培养学生正确的人生观、价值观。

（二）学业辅导

导师以因材施教为原则，指导学生端正学习态度，激发学习动机，提高学习质量，帮助学生了解自己的学习潜能和特点，掌握学习方法，制定合理的学习计划，培养学生的学习能力。

我们设计了以“学会学习”等为主题的导师制活动，如初一时，我们开展了“如何快速适应初中学习”“精准分析寻差距”“总结经验教训，扬帆再起航”等交流活动，帮助学生掌握学习方法。

（三）心理疏导

关注学生的身心健康，对学生进行积极心理引导，开展多元化、多渠道的教育活动，塑造学生积极乐观的阳光心态。导师引导学生正確看待学习压力，教会学生释放学习压力的方法，悦纳生活，热爱生命，规划生涯，构建健全人格。

我们在平时教学中多观察学生，利用课前课后时间，与学生谈话，随时关注其心理变化，积极进行干预；专门设计了以“缓解心理压力”为主题的导师制活动，如趣味游戏释放压力的拓展活动；在网课期间组织导师进行线上家访，帮助学生疏导负面情绪，让他们乐观、积极面对生活。

（四）生活指导

关心学生的日常生活，帮助学生适应初中生活、明确生活目标、端正生活态度，使学生养成良好的生活习惯，提高生活质量。导师通过校园生活指导，帮助学生科学合理安排日常生活，学会过有意义的生活。

我们设计了关于“学会生活”等为主题的导师制活动，如开展“师生共进午餐”“打造最美宿舍”“我的物品最整齐”等活动。这些活动的开展，真正地拉近了导师与学生之间的距离。

（五）成长向导

学生的成长需要向导，给学生指明前进的方向，帮助结对学生了解个人的能力倾向和兴趣，为终身发展奠定基础。

我们通过导师制活动，为学生开展生涯规划，帮助学生更加准确地找到自己的人生定位，更快地获得特长发展。如我们开展的丰富多彩的社团活动：“播音主持”“摄影记者”等，学生在导师带领下了解各个职业所必须的知识和技能。

（六）创新启导

坚持“五育”并举，培养学生的创新潜能、创新意识、创新精神和创新能力。坚持“每一个问题，都是学生成长的契机”的观念，因材施教，保护孩子的创造性和求异思维，引导学生发现问题，并尝试用多种方式解决问题。如组织开展的“科技创客小队”活动，学生在导师指导下进行一系列的科技创新活动并参加国家级及市级比赛，提高了科学素养和创新实践能力。

四、全员导师制的工作机制

（一）成长立档

建立学生成长档案袋，记录学生成长经历，导师以挖掘闪光点为导向，为每个学生撰写“成长寄语”及每学期的典型事例。

（二）双向选择

导师与学生的结对形式采用双向选择制，同时根据学生实际情况，以“1+1”一生一师或“1+N”一生多师的方式结对。

（三）“五个一”关爱制度

1.全家福照片：每学期，导师须与所有结对学生拍一张合影，营造温馨、和谐的良好师生关系，为“导师制”工作顺利开展奠定基础。

2.谈心：导师定期与学生谈心，及时了解学生的思想状况，特别是在每学期关键时间节点，与学生进行一次谈心交流，并在“导师制工作手册”上做好记录。

3.寄语：每学期期末，导师以鼓励为主，向结对学生提出希望和勉励。

4.家校联系：建立定期的家访，微信、电话联系制度，导师及时了解学生在家情况，帮助和指导家长改进家庭教育方法，共同探索最适合学生的教育方法。

5.梦想+计划：每学年，导师帮助结对学生完成一个小心愿；结对学生也可为导师完成一个小心愿，促进师生关系更为和谐，学生身心更加健康。

（四）“会诊”制度

导师在具体的工作中遇到特殊案例、问题可邀请导师团成员进行“会诊”，制定个性教育方案，对学生开展重点指导。对重性心理障碍的问题学生，要及时转介。

（五）评价制度

学校通过向学生发放“心语卡”的形式参与导师评价，学校综合学生评价、家长评价及导师自我评价，并根据学校“导师制工作手册”上的数据记录分析，对导师一学期的工作进行综合测评。每学期末，评选“优秀导师”并记入教师业务档案，作为教师评优、晋职、聘任的优先依据。

教育是慢的艺术，需要静下心来，且行且思。随着“全员导师制”育人体系建设的不断深入，全体雍阳人致力于携手每一个学生，用真心、爱心、关心、耐心去关注他们的点点滴滴，陪伴他们健康快乐地成长。

（徐德明）