班主任：激情追梦之师的育人坚守

辜伟节

在这个激情澎湃的新时代，班主任作为助推高质量教育发展的核心力量，如何更好地担当使命、创新变革、大有作为？这一带有现实终极性关怀的教育追问，直抵教育的根本价值，牵引着我们以“追求正向情感、激扬发展热情、充满梦想期待”为特征的积极心理，朝着党的二十大确立的新目标，追逐立德树人成就“大国良师”梦想的价值实现。正如习近平在新年贺词中讲道：“我们都在努力奔跑，我们都是追梦人。”这句既富有诗意又充满哲理的话，让我们激情满怀，激励着每一位班主任自觉成为建功新时代的“激情追梦之师”。

本期选定班主任弘扬激情追梦之师育人坚守的主题，旨在引导班主任坚持不懈地追逐心中那片充满激情的理想教育天地。“激情”中的“激”，指激荡，

激浊扬清，奖励好人好事；指激励，激发鼓励，使人振作；还有激活、激动、激奋等意思。“情”，指情绪，心理状态；指情感，态度感受，心情感动；还有情怀、情谊、情趣等意思。“追梦”是一个不断追逐

自己梦想目标的过程，这里的“激情追梦”主要是指班主任在应对新时代高品质育人挑战中，理性认知热情点燃梦想、执着追寻理想的本质，以一种激奋强烈、积极高昂的情绪状态，持续追逐自己远大的理想、事业的抱负和专业的卓越，实现成就“大国良师”目标的价值。

在党的二十大精神指引下，广大班主任正共同携手踏上新时代立德树人光荣和梦想的远征，把长期以来积聚的对教育的激情化为推动当下教育变革、追寻理想之梦的执着努力。“許许多多无怨无悔、倾情奉献的无名英雄，他们以普通人的平凡书写了不平凡的人生。”（习近平语）高质量的教育发展正需要一批批有实力、有毅力、有活力的“追梦人”，更离不开无数内心有方向、有温暖、有坚守的激情追梦之师班主任的付出与奉献。正是因为有了这些平凡却充满斗志的教育“追梦人”，才得以见证许多有温度的教育故事，捕捉许多精彩的育人瞬间。

然而，随着现代社会转型和多元文化的影响，加之现行的升学竞争、选拔制度带有明显的功利倾向，学校教育难免会出现一些无序状态，并蚕食着有些班主任微弱的教育梦想与激情。而这些班主任所面临的教育生涯规划缺失和教育理想危机，不仅影响其生存状态与专业发展，还可能深刻地威胁整个班级立德树人的高质量和班级育人的未来。其实，班主任担当班级育人不仅仅是眼下的事，而且更要理性地面对未来，尤其是要让每一个学生都能成为对未来有向往、有激情梦想的人。作为激情追梦之师，也只有悉心培植班级育人追求梦想的精神土壤和文化环境，才能真正让学生实现梦想。为此，需要特别关注以下三点：

1.弘扬激情追梦之师的育人价值。班主任争做激情追梦之师，需要在观念上形成鲜明的价值认同。梦想，是每个人心中最深切而美好的渴望，是一个人对于未来的设计，是人生价值的自我提升，是成功的源动力和发动机。班主任要确立为理想而追逐、为立人而奔赴的价值观。应对新时代高品质班级育人的召唤，激活凝聚生命成长和向真向善向美的力量，勇于、善于追梦，实现做好放飞“大国良师”梦想，实现为高品质育人激情追梦前行师者的价值。

2.唤醒激情追梦之师的育人坚守。班主任争做激情追梦之师，需要在情意上不忘初心，持续坚守。德国教育家第斯多惠倡导：“教学艺术的本质不在于传授本领，而在于唤醒、激励和鼓舞。”这就说明班主任坚持教书育人的本质在于，在注重点燃自身的职业梦想中，找寻回到班级育人原点的路。从人的全面发展教育的本源出发，为每一个学生播种梦想，明晰人生的风向标，唤起学生发展的自我潜能，在坚守育人的初心中，不断开启新的憧憬与期盼。

3.自觉激情追梦之师的育人引领。班主任争做激情追梦之师，需要在行动上给予学生适切的精准引导。每个人的梦想千差万别，其表现也就各不相同。班主任要因人而异进行个别引导，力争每个学生都能成为怀揣理想、点燃梦想、成就梦想的人。要引领学生从小树立新时代远大的理想、明晰的目标、高位的境界，自觉应对现实的种种挑战，一直朝向自己确定的追逐梦想的远方前行。给梦想插上翅膀，用自信和责任、用行动和拼搏实现富有个性的梦想。