小学个性化作文指导的对策

王碧凤

作文知识相对于其他知识点来讲比较复杂，学生容易对作文产生厌烦和抵触情绪。同时，受传统教学理念和教学方式的影响，教师在进行个性化作文教学方面一直面临着各种各样的问题，影响着作文教学水平的提高。因此，怎样提高学校语文课程中个性化作文教学水平是教师必须深入研究与反思的问题。

一、个性化作文的概念和特征

1.個性化作文的概念

个性化作文是一种富有创造性的精神作品，是学生基于自身的生活经历、主观思想和写作表达能力等素养，将自身的真情实感通过作文的形式表现出来，作文内容极具个人风格特色。而个性化作文教学是教师在作文教学中尊重学生的主观能动性，充分调动学生的思维理念和创新意识，打开学生的写作思路，鼓励学生将自身的观点表达出来，并对此进行个性化评价，逐步提升学生的个性化作文水平。个性化作文教学能够避免学生在统一的作文教学中形成固定思维模式，目的在于培养学生形成独特的理解能力，树立价值观念、情感表达方式和审美倾向，同时促进学生创新能力的培养。

2.个性化作文教学的特点

特点一，个性化作文教学具有主体性。个性化作文教学的核心理念是以人为本，即以学生的成长发展为教学中心，并突出学生的主体地位。在个性化作文课程中，教师充分重视学生之间的差异，并引导他们根据不同的思考方式、价值观念以及情感表达方式写作。

特点二，个性化作文教学具有创新性。不同的学生具有独特的生活经历和性格特征，对于同样的事物会形成独特的观点和看法，作文的呈现方式也风格迥异。因此，写作文要具有创新性。处于小学阶段的学生，教师更应该鼓励学生大胆表达想法和看法，敢于打破传统作文教学的束缚，创新写作内容和方式。

特点三，个性化作文教学具有体验性。优秀的作文必然包含着作者对事物的体验和感知，然后通过自己的构思表达自身的情感态度，以往的作文教学多以统一固定的模板为主，忽略了学生的真实体验。而个性化作文教学更强调学生的自身体验和观察，然后结合自身体验创作出风格不同的作文内容。

特点四，个性化作文教学具有真实性。每一位学生都是独立的个体，尽管所接受的学校教育是相同的，但仍旧有属于自己的独立空间，对于生活、事件等具有自己的感知能力和认知。而个性化作文教学就是引导学生将在生活中的所见所感最真实地表达出来，从而实现写作的个性化。

二、小学作文教学存在的问题

1.学生方面存在的主要问题分析

（1）小学生缺少写作兴趣

在教学活动中，学生拥有良好的学习积极性才可以积极主动地学习，提高学习效率。小学时期的孩子正处在活跃好动的时候，拥有充分的注意力才可以对知识保持长时间的专注，特别是作文教学比其他学习更加烦琐、乏味，所以更需要充分调动他们的学习积极性。但在当前的学校作文教育中，教师往往忽视了对学生作文兴趣的培育，教学方式和内容无趣乏味，不利于学生对作文形成浓厚兴趣。同时，写作教学对于小学生来讲属于陌生的教学内容，很难在一开始就获得成就感，容易打击学生的学习积极性，不利于培养学生的学习兴趣和个性化作文教学效果的提升。

（2）学生作文素材积累不够充分

写作最重要的基础，就是要具备足够的素材积累。而小学阶段的学生受年龄和语文素养的限制，在写作素材积累方面通常存在很多问题，在写作过程中无法流畅地表达思想观点，也很难理解教师的授课内容。

首先，学生缺少对社会生活的观察积累。小学阶段的作文内容大部分都是描述生活中的内容，例如五年级上册教材中“我的心爱之物”和“介绍一种事物”这两个作文题目，如果学生没有养成观察生活的良好习惯，很难将身边发生的事情用文字记录表达出来。小学生在校期间以学习为主，在家中也没有养成观察生活的意识，以致学生很难对生活中的事物进行观察和了解，造成观察积累的欠缺。

其次，学生缺少日常练笔的习惯，作文积累较少。小学阶段的学生想要尽快提升写作水平，仅凭写作课堂的教学时间远不能满足学生的练习要求。因此，必须通过日常练习提高写作能力。可是，多数小学生没有养成写日记、随笔的习惯，面对教师布置的日记等作业也是敷衍了事，导致日常练习积累不足，在实际写作中容易出现卡壳、文章结构混乱等情况。

最后，学生的阅读积累量不足。阅读是提升学生作文水平的重要手段之一，通过大量的阅读积累能够帮助学生了解优秀作品的写作思路和文章布局，积累文章中的优秀词语、句子和例子，为写作提供素材。但是，小学生识字能力较弱，不具备分析文章行为思路的能力，很难从中获取有效的信息。

2.教师方面存在的主要问题分析

（1）教师的教学方式存在缺陷

首先，教师对个性化作文教学的理解不足。在学校的写作教学活动中，由于语文老师未能意识到个性化写作教学对提高学生创作能力、写作水平的重要作用，在教学中缺少对个性化教学的引导，忽视了学生的主观能动性，造成写作呈现模式化趋向。

其次，教师的作文教学方式枯燥乏味。教师在开展作文教学时仍旧采取传统的灌输式教学方式，通过理论讲解的方式对全文结构进行分析，帮助学生掌握写作技巧和重要知识，或是一味要求学生通过摘抄、背诵优美语段等方式加强写作素材的积累。如此教学，容易让学生对写作失去兴趣，写出的文章质量平平。

最后，教师在写作训练方面只注重书面练习，忽视了通过一定的实践训练加强对学生写作情感的培养。例如，在部编版六年级下册教材中，第一单元的作文题目是“家乡的风俗”，教师为了让学生对家乡风俗有一定的了解，最多是通过视频、图片、文字等信息帮助学生进行写作素材的准备和积累，而没有考虑到鼓励家长带领学生实际参与到风俗活动当中，帮助学生获得更加真实的写作体验。

（2）教师的作文评价标准单一

在小学作文的教学活动中，教师通常认为教学环节才是最重要的组成部分，反而忽视了对学生作文的评价。由于学生的个性、思维理念和观念各不相同，其写出来的作文内容和所表达的情感也会有所区别，但教师对于作文的评价却非常单一，仅对学生的作文内容进行等级的评定，而没有全方位对学生的作文展开详细评价。例如，有的学生虽然行文结构混乱，但主题思想突出；或者文章内容不够完善，但语言优美、用词恰当。但教师都采取统一的评价标准，没有根据学生的具体内容进行准确的评价和引导，这样不利于学生找出自身文章的问题，也无法让学生通过写作获得成就感，久而久之让学生失去了写作的兴趣。

三、小学语文教学中实现个性化作文的对策

1.转变教学方式，培养小学生写作兴趣

想要提升小学个性化作文教学水平，教师要充分考虑小学生的性格特征，创新作文教学方式，培养小学生的写作兴趣。首先，在进行写作课程之前，教师可以通过问题情境所创设的问题引出写作主题。例如，在部编版六年级下册的教材中，第四单元的写作题目是“心愿”，教师可以在教学前提问学生有什么愿望，并对学生的回答给予鼓励和肯定。其次，在写作技巧的讲解过程中，教师可以多采取动画讲解的方式吸引学生的注意力，将枯燥的文字知识转变为生动形象的动画内容，减少学生对写作的排斥，提高学生的写作兴趣。最后，教师还可举办写作创意大赛等方式启发学生的创意与想象力，使其体会到写作的快乐，进而积极主动地开展写作练习，为个性化作文教学打下基础。

2.结合学生个性化需求，加强作文素材的积累

教师要认识到当前的小学生在作文素材积累方面存在一定的不足，从学生的实际情况出发，结合学生的个性化需求引导学生加强对作文素材的积累。首先，可以从学生的兴趣爱好出发，利用课余时间带领学生参加社会实践活动，参观历史博物馆、组织表演活动等，让学生深入到生活当中对周边的事物进行细致观察，培养学生在生活中积累写作素材的习惯，同时丰富学生的情感体验和写作灵感。其次，在培养学生日常练笔习惯的时候，教师可以提供不同的写作方向和作文类型，或者鼓励学生自由发挥，不拘泥作文的内容和形式，培养学生良好的写作习惯。同时，教师还可以根据不同学生的写作弱点开展针对性写作练习，让学生能够充分发挥自身优点，弥补不足，提升整体写作水平。最后，教师要培养学生阅读的习惯。教师可以定期为学生选取一定的书籍，并在阅读完成后举办小型的阅读交流分享会，让学生对同一本书从写作内容、写作结构、优秀语段等方面发表各自的看法和意见。在这个过程中，不仅有利于帮助学生加深对书目内容的理解，还能够开发学生的思维能力，促进学生个性化写作能力的提高。

3.树立个性化作文教学意识

教师要摒弃以往的作文教学理念，认识到新课标要求下，小学语文教学要注重学生的主体地位，加强学生的个性化培养。因此，教师要深入了解个性化作文教学的目标和具体要求，树立个性化作文教学意识，积极探索多样化的作文训练形式和训练题目，锻炼学生的作文思维和表达能力。同时，教师要正确看待并欣赏学生的不同作文类型和个性化表达方式，对于同固定作文模式风格不同的创作内容要进行鼓励和肯定，并与学生认真沟通，了解学生的创作理念和思路，从而有助于教师了解小学生的观念和思想，有助于教师进一步开展个性化作文教学。例如，在学习《变形记》这部分作文内容时，有位学生没有选择课本所提供的题目，也没有将自己变成实际的动植物，而是想象自己拥有了孙悟空七十二变的能力，讲述了在不同的情况下变成不同事物的经历。这篇作文并没有按照固定的思维将自己变成某种事物，而是将自己想象成具有变身能力的孙悟空，但教师也对学生进行了表扬和鼓励，肯定在构思上的创新。

4.对学生作文实施个性化评价

为了更好地提升小学生个性化作文教学水平，教师还要加强对学生作文的个性化评价，改变以往统一评价的方式。教师要针对学生不同的作文内容进行分类评价，在评价中指出学生写作的创新指出，同时也要指出作文中的缺点，并提出明确的改进措施。这样的评价方式有助于帮助学生进一步明确自身的不足，也能激发学生的写作信心。同时，教师还可以采取学生之间互评的方式，加强学生之间的思想碰撞和交流，让学生通过了解别人的作文构思和情感态度促进自身思维的散发和写作能力的提升。

5.在写作教学中培养学生的真情实感

在写作教学中，教师要讲究写作的技巧与方法，还要注重强化写作中真实情感的表达，以课堂互动为牵引，以社会活动、现实故事、新闻事件等为参照，让作文充满有趣、活力，加强学生对写作的思考，提高写作的兴趣，根据作文内容与生活实际相结合，创设符合生活实际的教学情境，让个性化作文显得真实与经典。在适当的时机，还可以组织学生分组讨论，帮助学生细化、优化写作思路，用切身的感受或者社会真实案例促进魅力表达。此外，还要多鼓励学生立足所学到的基础知识，从各个社会认知中多思考，从各种教学教材中多阅读，进一步锻炼并提高学生的思维能力与写作能力，培养学生在写作中的真實情感，让学生的作文能够真情流露，从而提高学生语言的运用能力。

综上所述，个性化作文教学既是新课程改革要求下的目标之一，也是全面贯彻素质教育、提高小学生语文素质的努力方向。所以，学校教师应主动改革教育理论与教学方法，加强对学生个性化写作教学的引导，创新学生写作素材的积累方式，实施个性化的写作评价，为学生个性化写作提供更加宽阔的平台和机会，促进小学生语言能力的全面发展，实现小学语文个性化作文教学水平的提升。