浅谈培养低年级学生写话能力的有效策略

张林霞

一、激发学生的阅读兴趣

苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。”让学生大量阅读，借助丰富的人类文化精品滋养学生的心灵，充实学生的头脑，无疑是终身受益的重要措施。但是，大多数低年级学生都不爱读书，认为读书很枯燥乏味。因此，激发学生的阅读兴趣至关重要。

首先，尊重学生的阅读喜好。记得之前有一次上语文园地“和大人一起读”的环节，我提到了可以带一本自己喜欢的书籍来学校，学生们一听到可以带自己喜欢的书籍，立刻眉开眼笑，交头接耳地讨论，因此我心中暗暗窃喜，迎合了学生的喜好就等于打开了他们心灵的一扇小窗户。但是，并不是任何书籍都能带到学校，所以我提前在家长群里跟家长沟通，要带内容积极健康的书籍。

其次，要营造良好的阅读氛围。学生将自己喜欢的书籍带到学校时，我特意开辟了一个读书天地，将这片小天地进行一番装饰，让他们一看就有温馨的感觉。然后，学生纷纷将自己带来的书籍放入“读书天地”。我再给每一本书编号，准备借阅手册，选举图书管理员，这样，学生想看哪本图书就可以去管理员那里借阅。一下课，大家就会去“读书天地”选取自己喜欢的图书阅读。久而久之，下课奔跑追逐的现象少了，取而代之的是一个个坐在走廊椅子上认真看书的身影。

最后，举办阅读大赛，选举“故事大王”。低年级学生最喜欢的就是比赛，他们渴望从老师和同学的口中得到表扬。因此，我会每个月举办一次“故事大王”演讲比赛，看看哪位学生讲的故事更好听，更生动，受到表彰的学生会得到一枚奖牌。当大家听到有奖牌时，双眼立刻放出希望的光芒，恨不得马上开始比赛。

二、提高学生的观察能力

学生的阅读兴趣形成之后，就要开始培养观察能力了。写话源于生活，生活是文学创作的源泉，尤其是小学生写话，更是与生活有着密切的联系。“生活中不是缺少美，而是缺少发现。”罗丹关于美的发现言论说明了观察在写话中的重要性。我不认为低年级的学生就不会写话，他们也可以将一句话写好、写美，只要善于观察。

我会借用每周二的午间管理，带他们去校园美丽的地方欣赏风景、观察事物。上周二，我走进教室对孩子们说：“大家有没有发现咱们的校园里到处都是美丽的花草树木？”“是的！”大家异口同声。“今天，老师带大家一起去看看我们校园里茂密的大树吧。”于是，我带着学生来到我之前已经选好的一棵大树下，那里宽敞、阴凉，很适合学生观察。“现在，大家可以四散开来，仔细观察这棵大树。”10分钟后，我将大家集中在一起，开始提问：“大家观察到了什么？”学生纷纷举手说出了自己的观察所得，但大多是“叶子很绿很多”，此时我就会进一步提问：“大家有没有闻到一股清香？”这时学生都竞相闻了起来，一个孩子先举起了手：“老师，我闻到了，这是香樟树的气味！”于是，我借此表扬了他：“说得好，你从这棵树的气味上知道了它是香樟树，说明你课后肯定了解了相关内容。”因此，同学们也知道了，观察一种事物不仅仅可以从外形上观察，还可以从气味上探究。

要想让学生有话可说，有话可写，必须让他们通过实践，学会观察，观察得越多，写出来的内容就越多。

三、锻炼学生的语言表达能力

经过一段时间的实践观察，学生已经会从多方面观察事物了，但如何将一句话写下来成了难题，因为说话与写话是有明显区别的。因此，我觉得在学习上、生活中，锻炼孩子的语言表达能力可以起到关键性的作用。所以我一直秉持着学生能说就说，不要帮学生说，让学生独立说的原则，渗透进了教学生活的方方面面。

比如，一次语文课上，我要学生回答从图片中看到了什么。学生张口就说“一条河”，我接着提醒：“回答问题要完整，有头有尾，从图片中你看到了什么？”学生想了想：“从图片中我看到了一条河。”我鼓励她：“非常好，你懂得了答题的要领。这条河给你留下什么印象？”“这条河真干净啊！”“所以這是一条……”学生马上领悟过来：“我从图片中看到了一条干净的小河。”看，通过引导，学生已经能够加形容词了，这是多大的进步啊！

学校是如此，回到家也是如此。我会将学生的在校表现告知家长，让家长意识到锻炼语言表达能力的重要性，取得家长的信任与支持。让家长在家用同样的方法锻炼孩子的语言表达能力。长此以往，我相信学生的语言表达会变得更丰富、更精彩。

四、制定有效的写话规则

学生积累了一定的阅读量、有了较强的观察能力和语言表达能力后，就要开始进行写话练习了。

刚开始，我会要求学生们一个星期写一句源于生活的话，但是这句话必须是“美”的话。然后提醒：“大家可以选择一件事、一个人或者一处风景来写。”第二个星期还是围绕上一次选取的主题进行描写，第三个星期如是……以此类推，一个月过后，学生们已经写了四句和主题有关的句子。

接着，我让同学们观察自己所写的这四句不同的话，有学生是这样写的：1.公园里的花千姿百态；2.迎春花又黄又嫩；3.桃花粉粉的；4.海棠花开满枝头。于是，我就以这位学生的四句话为例，投影给大家。“大家觉得我们应该怎么排序？”学生们基本都认为几种花应该放在一起写，分歧在于第一句话的先后顺序，于是我又说：“那我们先把第一句话放在前面，一起读一读。再把第一句话放在最后一起读一读。”读完之后，同学们都认为，无论放在前或者放在后，都是可行的。

后来，我们班就一直实行“一星期一句美话，一个月一段美话”的实践，学生们的写话水平明显得到了提升，也发现了原来生活中有这么多美的事物。

其实，写话并不难，并不可怕。只要掌握正确的方法，就能让学生轻轻松松写出自己想写的话。

五、巧妙结合生活元素

低年级学生年纪小，他们的生活经历不足，同时对周围的世界充满了好奇。教师通过将绘本与日常生活相结合，可以帮助学生观察周围的环境，并将其与日常生活中的一些事件联系起来，促使他们在学习过程中思考问题。这样，学生就能将理论与实践相结合，更好地了解周围的环境，并准确表达自己的思考，提升写话能力。

比如，在开展寫话活动的时候，教师可以选择一些近年来社会上比较流行的话题，如“环保理念”，展示一些日常生活中的场景，并引导他们讨论。在此基础上，老师可以选择《菠菜在哭》《如果地球被我们吃掉了》《这片草地真美丽》等绘本，帮助学生把故事与日常生活相结合，更好地理解大自然的魅力，并与周围的实际情况相关联。通过绘本表达自己的观点，帮助学生更好地运用语言和文字提高他们的写话能力。

六、加强看图写话训练

尽管小学生拥有丰富的想象力和创造力，但如果没有足够的素材，那么这项任务将会非常困难。学生更喜欢视觉刺激，因为能够带来强烈的兴奋感，通过观察图片可以产生无限的联想，并从中获得更多的乐趣。所以，为了让小学生更好地理解和表达，看图写话是一个非常重要的训练方法。因此，语文教师应该在课堂上搜集各种信息和素材，并使用一张图片、一组图片或一个简单的视频。通过直接观察图像，教师可以让学生感受丰富的信息，并且感受到写话过程中的乐趣和价值。同时，教师还可以使用颜色鲜艳的装饰品，让课堂氛围更加活跃，更容易让学生产生兴趣。观察图像并进行写话，可以提升学生的想象能力和观察能力。仔细观察和思考，可以产生独特的想法，并将这些想法与所学知识结合起来，逐渐形成清晰的思路，这有助于提高低年级学生的写话能力、观察能力。

例如，刚接触写话训练，大多数学生可能会觉得很新奇，但是由于看图写话基本上是看着黑白图片进行写话，随着时间的推移，学生很快就会厌烦，并且会对写话产生抵触情绪。因此，为了让小学课堂更有趣，教师应该打破传统的教学模式，让学生参与写话训练。在这次课堂上，教师准备一些黑白图片，让学生一眼就能看出要练习写话。但与以往不同的是，教师可以一种全新的方式调动学生的积极性。“同学们，我们今天一起为这张图片涂上漂亮的颜色好吗？”这一提议激发了所有学生的热情，他们一致表示赞成。随后教师提议：“为图片上的小姑娘涂上漂亮的衣服吧！同学们，你们都喜欢什么颜色呢？”一时间，红色、蓝色、绿色、黄色……课堂热闹非凡。涂色环节结束，教师引导学生思考：“同学们，为什么图片上的小姑娘如此快乐？”通过探究这个问题，唤醒他们对于写话的热情。

七、依托教材拓展写话

根据新课程标准要求，低年级学生应该具备写话兴趣，积极表达，能够用文字描述自己对周围环境的理解和看法。教师可以利用教材帮助学生扩大写话范围，指导他们更加积极地表达，进而提升写话能力。

首先，说一说，写一写。在低年级，课文内容非常丰富，既有图片，又有精彩的故事情节。一些课文甚至鼓励学生模仿，以提升他们的语言表达能力和写话能力。学习《四个太阳》这篇课文时，教师可以先描述：“我用红色的笔勾勒出一个明亮的太阳，把它送给小张。他看到了这个美丽的世界，被它的光芒所折服。”然后，教师可以引导学生思考，他们将会用怎样的方式来表达对这个明亮的太阳的祝福？当大家提出送礼物的想法时，他们的热情瞬间燃起，纷纷表达自己的心愿：一些人想把璀璨的太阳放在教室，以此抚慰教师的心灵；另一些人则想把灿烂的太阳放在残疾儿童的身上，帮助他们重获健康；一些人想把绚丽的太阳放在年长的祖父母身边……他们的内心深处充满着善意和热情，这种情感在这一刻得到了完美的释放。

其次，演一演，写一写。模仿是低年级学生的重要特征，教师可以利用这一特点，提供更多的表达机会。阅读一些富有故事性的文章时，教师可以鼓励学生演绎其中的角色，并通过实际表现来提升角色的魅力，帮助学生在阅读过程中不断提升语言能力以及写话能力。为了更有趣地讲解《坐井观天》，教师可以让学生分别扮演青蛙和小鸟，并进行一次有趣的讨论。可讨论小青蛙如何从井里跳出，并描述它看到了什么。随后教师根据讨论结果，安排一次有趣的分组比赛，评选出最优秀的一组。学生迅速融入角色，表演得栩栩如生，而且作品质量也显著提高。这样不仅能够丰富学生的日常生活，还能够提高他们的语言表达能力，从而达到有话可说、有内容可写的教学目标。

八、灵活设置问题场景

小学语文教师通过在课堂上创设有趣的情境，帮助学生掌握写话技巧，这有助于学生提高语文思维和分析能力

为了让学生更好地理解《雪地里的小画家》这一课，教师可以通过3D动画的方式呈现各种小动物的形态，如小鸡、小狗、小鸭、小马和青蛙等。这样能够让学生更好地探究这些动物，并加深他们对动物的认识。通过3D动画，学生能够更清晰地理解小鸡、小狗、小鸭和青蛙的特征。教师可以提出一些问题帮助他们更好地理解这些概念，如小鸡、小狗、小鸭、小马分别画了什么？为什么青蛙不参与其中？让学生带着疑问朗读课文，在这一过程中学生发现小鸡用竹子画出枝条，小狗用梅花描绘枝条，小鸭用枫叶描绘枝条，而小马则用月牙描绘枝条，青蛙则因为冬眠而没有参与。此时，教师可以进一步提问：当小画家们聚集在一起时，他们会谈论些什么？会如何向其他人展示自己的作品？学生精心挑选了各种不同的角色，并创造出有趣的交流方式，为课堂带来更多的乐趣。这样，教师通过创设有趣的问题情境激活学生的思维，有效促进了学生语言表达能力以及写话能力的提升。