核心素养视域下初中音乐课堂合唱教学建议

袁洪文

摘 要：近年来，我国新课程改革力度越来越大，针对中学生发展制定专门的核心素养框架，对音乐学科核心素养也越来越重视。以前我国对音乐这门学科的教育主要关注在音乐知识点的传播，现在越来越注重学生本身音乐的综合素质。这个转变对音乐的教育是一个新的跨越。要求教师的授课理念要适应新形势的不断改变，教学内容也越来越新颖，教学方法要能培养学生的音乐素养。本文主要是分析了学校音乐课所采用的不同教学方式，并提出了音乐教学应从听赏入手，培养合唱興趣；以歌唱为主，提高合唱技能；坚持基础训练，提高合唱水平，通过多项举措优化初中音乐合唱教学，培养学生感知、表现、实践和理解的音乐核心素养。因此，教师应与时俱进，更新、迭代新的教学方法，才能让学生获得更多知识、技能与情感体验。

关键词：初中合唱；教学法；教学建议

【中图分类号】G633.951           【文献标识码】A             【文章编号】2097-2539（2023）05-0107-04

“美育进中考”成为当下教育界的重点话题，教育部也颁布了多项政策，三令五申，引起广大社会人士的重视。各学科教师也开始将培养学生本体性知识向实践性知识转移，以发展学生核心素养。因此，初中音乐课程内容相比之前也丰富了许多。音乐包括了很多种形式，合唱就是其中的一种。合唱需要掌握足够丰富的音乐知识，因为它需要多种声乐融合，才能展现出合唱的魅力。教师要采取合理有效的方法将学生学习兴趣不断提升，提高学生参与合唱的主动性和积极性。学生只有身临其境，学生才能真正体会到合唱的魅力，感受不同音乐不同旋律的唯美情怀，才能让学生对各种声部互相衔接配合，达成一种合作共赢的意识，在这种状况下学生的综合素质也就自然而然得到提升。

1.音乐学科核心素养的概念

音乐学科核心素养是音乐学习过程中和过程后形成的关键成就，具有音乐学科特点，很好体现出音乐学科育人的价值。《义务教育艺术课程标准（2022年版）》是教育部在2022年颁布出来的，内容主要是关于“艺术课程要培养的核心素养主要包括审美感知、艺术表现、创意实践、文化理解等” 。这个文件是针对不同级别的学生布置了不同的学习课程，学习的课程中包含了不同的学习内容。“独唱与合作演唱”这项任务在3-9年级的课程中就开始出现了。教师要想让学生能积极参与，并且能够热爱上这个课程，那么就需要把音乐课程的内容不断丰富，这样有利于激发学生对音乐的兴趣，并起到修身养性，熏陶情怀等多种良性作用。

2.核心素养视域下初中音乐教学法在课堂中的运用

（1）创设情境教学

因为初中生自己很难真正体会歌曲音乐中真实需要表达的意义，所以要教师在课堂中认真观察学生的状态，了解学生内心的想法，让学生能够聚精会神地把注意力集中在本节课中，对课堂内容产生浓厚的兴趣。比如，八年级的音乐课本中有一个内容是歌唱《雪绒花》，那么教师首先可以将这首《雪绒花》的音乐在课堂中播发，和学生一起欣赏歌词、旋律等，让每个学生都把自己想象在那种情形，体会作者的感情，以及可以将雪绒花画出来。这种音乐与绘画课程相结合，可以丰富课堂内容、新颖，学生对这首歌的记忆会更加深刻。

（2）创造性教学

教师在传授音乐过程中，不仅仅是将音乐内容教授给学生，还要引领学生去感受音乐，对音乐有一种独特的见解。音乐学科核心素养提出要开创学生的潜力，要着重推行音乐。依然用《雪绒花》这首歌作为案例，学生能够流利地唱出这首歌曲时候，教师就要将内容拓宽，增加其他的教学知识。为了让学生能够把握歌曲的节拍，教师可以将声势与节奏加入其中。教师在授课中，可以把动作示范给学生看，把自己的声音和体态优雅地展现在学生面前，学生根据教师的动作模仿。当然学生也可以自己创造，自己设计出其他的动作等。在其中教师要和学生一起参与，这可以体现教学以学生为中心，使学生从被动学习变为主动学习，培养学生热爱音乐的浓厚兴趣，这样的教学方法对教学目标的有效达成非常新颖，可以迅速提升学生对音乐课程的学习兴趣。

（3）参与性教学

音乐教师在课堂中需要引导每个学生都能积极参与到课堂中，这可以加速合唱教学的效果，这也是音乐学科核心素养的基本要求。学生能主动去摸索音乐，独自思考，能够有效刺激引发学生的情感。依然用《雪绒花》这个案例，学生要在教师的带领下一起练习发音，教师在教学过程中要让学生掌握发音技巧，不至于损害嗓音，因为初中生正是变声的时期。在练习发声的时候，可以先弱后强，循序渐进。为了能让学生印象深刻，可以将重难点的节奏慢慢带入，这有利于学生对这些知识点的把握。比如，可以加入柯尔文手势，这个手势可以让学生非常好地掌握音符唱名和音高的关系，可以吸引学生的注意力。

3.核心素养视域下初中音乐课堂合唱教学建议

（1）从听赏入手，培养合唱兴趣

音乐是时间和听觉的艺术，为了让学生对合唱感兴趣，教师第一步是让学生能够静下心来聆听合唱，可以提升学生在合唱训练方面的兴趣。

首先，许多学生对合唱定位和合唱种类都不是很了解，更不了解知名作品。只有欣赏合唱作品，才能对合唱有更深入的了解，进而将音乐素养不断提升。每一节欣赏课中，笔者都会开一个“合唱欣赏”环节，包括教学教材内容，青少年合唱比赛获奖作品、流行音乐合唱等优秀的合唱曲目。学生对这些优秀的合唱作品感兴趣，能够很好地吸引学生注意力。在教师的不断指导下，并进行音乐聆听，引领学生进行对比分析，并进行总结归纳就会发现合唱的独特魅力，不同的节奏以及音色等所能创造的音乐情境会让学生对合唱越来越感兴趣。

其次，教师为了激发学生对合唱的兴趣，可以创设一些活动。刚开始的时候可以将课程安排很简单，企图让更多的学生参与到课程中来。课上可以把同一首歌曲播放成单独演唱和合唱的形式，让学生体会这两种演唱的形式不同，产生的影响有何不同。学生不断聆听后就会有一定感觉，这时教师可以换一种形式，比如演奏钢琴、弹奏单音旋律和多音旋律让学生区分，并找出两种旋律之间的不同。教师可以将学生划分为多个小组，让每个小组表演同一首熟悉的歌曲进行合声创造。利用多种形式的指导，学生亲自参与其中，可以提高学生对合唱的兴趣，而且可以挖掘学生的音乐才能。

最后，布置课外作业也是能提高学生合唱学习兴趣的一种很好的方法，比如每周都要求学生找到一首教材外的合唱歌曲进行自我欣赏，并且在下节音乐课中和同学多进行交流，教师给出一些讲评。随着探索力度不断加大，并主动发现、主动交流，学生音乐视野进一步开阔，也更具学习兴趣。如《森林中的回声》教唱之前，笔者可以布置一些课前预习作业给学生：查找一些“回声”合唱歌曲，并进行多次自我欣赏。课堂上学生都表现非常积极，将课前所收集的音乐进行展示，《回声》《翠谷双回声》《阿诗玛——回声》等。这样介绍了歌曲，同时也能实现美妙的“回声”同学一起分享。教学设计逐渐成为学生自我展示的过程，不再需要教师做引导工作。在教学展示中，学生对音乐知识有了更深的了解，而且能激发学生对合唱“回声”的学习兴趣。笔者也会经常布置一些课后合唱歌曲欣赏作业，目的是进一步提高学生合唱歌曲兴趣，并不断拓宽学生音乐视野。

（2）以歌唱为主，提高合唱技能

音乐教学不能仅仅是培养学生对音乐学习的兴趣，关键在于提高学生的合唱技能，教师可以尝试不同的教学方法，让学生能够采取一定的方法正确无误唱出歌曲。

首先，加深对合唱理论的学习有助于学生对基本技能以及技巧有更深的理解，并能更好地掌握。在课堂教学中，笔者主要讲述了两方面理论知识：一是歌唱发声的基本理论，主要是为了让学生掌握歌唱技能的一些基础知识，对歌唱中发声与呼吸生理机制有更深的理解；二是关于合唱的基本理论与要求。在合唱训练中，这两方面理论知识是相辅相成的，学生只要能理解一些较简单的基础理论知识就可以，在后期不断的练习中会有更深的领悟。课堂教学实践中，以上相关内容在教授时都应严格遵循循序渐进的原则，这样基础理论知识不会显得过于枯燥，学生对合唱的学习兴趣会越来越高涨。而且，教师要保证所安排的教学时间是合理的，能够为学生进行音乐实践和探索留下充足的时间和空间。

其次，只有掌握正确的发声方法，学生歌唱技能才能不断增强。因此，在音乐课堂上，学生要尽可能多进行发声练习。基本发声理论讲解结束之后，接着就可以发声练习，让学生有更多的实践体验。教师示范后，学生可以对歌唱时的呼吸和发声进行自主体会，并不断将正确的歌唱方法掌握住。比如，在进行呼吸练习时，可以平躺，也可以轻声说话，也可以抽泣练习，这样，学生能够将呼吸方法正确掌握，合唱音质会更加优美，吐字发音也会更加清晰。而且，脖子喊唱是许多学生的习惯，当然，这也是一个不好的习惯，学生要在教师的引导下不断改变，教师要指导学生将注意力集中于小腹并进行发声练习；母音“U”练习时，引导学生找到含着一口水的感觉，并在发声练习时使用轻唱的方式。当一些基本的歌唱方法学生都正确掌握后，不管是教师还是学生，课堂合唱训练压力都会减轻许多。

最后，在进行演唱时，学生要做到声情并茂，因此，教师的引导非常重要，在演唱时，合唱的艺术魅力学生要能有较深的体会，进而努力提升课堂合唱教学效果。课堂教学实践中，在教授歌曲时，笔者有对学生提出要求，只要注重对歌曲情感的处理，不能等到歌曲学习完成之后再来处理情感。要想养成良好的演唱习惯，必须做到始终坚持，要让学生在歌曲演唱的过程中能正确处理情感。歌为心声，要想有感情，就必须用心去演唱，并通过歌声打动人。合唱课堂教学中，教师要做好学生的引导工作，在演唱时要饱含深情，而且要重视平时的练习，不断增强歌唱技能，将多种音色、力度等有机结合，并综合有效运用，只有这样，作品才能很完美表现出来，将作品的风格以及内涵进行诠释，学生对合唱的艺术魅力也会有更深的体会。

（3）坚持基础训练，提高合唱水平

课堂合唱教学和专门合唱队训练有很大的不同，学生歌唱水平不同，没有接受过专业培训，相关教学任务在课堂上需要完成，作音乐教师也倍感压力。因此，在日常教学中，音乐教师必须尽可能多积累一些教学实践经验，教学生基本音乐素养不断提高。当然，学生要想形成音乐素养，必须在很长一段时间内将基本训练做好，比如正确的呼吸、发声、视唱练耳等，经常会用到的乐理知识教师也要向学生介绍，当然合唱的作品分析以及一些基本知识也要进行适当的指挥。课堂合唱教学是建立在学生良好音乐基本素养形成的基础上。

首先，训练识谱。随着音乐课堂教学改革逐步深入进行，要求将学生审美体验不断增强。为了能够很好地满足这一教学要求，课堂教学中越来越多的音乐教师开始放松，学生基本音乐技能训练也越来越少。这样，学生很难有效掌握音乐基本技能，对音乐中的审美情感也很难有正确的体会。在合唱教学中，各声部之间必须做到音准高度和谐。学生如果没有接受过识谱训练，树立正确音准概念难度也是比较大的，其在合唱中各声部的构建也不具有稳定性，较为严重的还会导致合唱审美体验受破坏。实际课堂教学中，为了更好地进行识谱教学，经常会使用一些唱歌曲的方式，在歌曲大体旋律掌握之后在开始试唱歌谱的练习。这样，一方面可以降低教学难度，另一方面学生对合唱也会越来越感兴趣。在不断练习后，学生都能掌握基本的歌谱唱名，这时教师就会加入音乐记号、表情术语等，并按照相关要求视唱歌谱，这样学生在对合唱作品进行分析时，对歌曲所体现出的艺术内涵就会有更深的领悟，整个合唱队的合唱水平也能得到进一步提升。

其次，练习节奏。音乐的灵魂一定是节奏。合唱训练最好的方法一定是先对学生进行专业的节奏练习。教师在教学过程中，一定要循序渐进，慢慢加大难度，先从单一节奏开始训练，慢慢加入混编，反复练习几次后，学生一般都能熟练读出节奏。接着将单一的声部练习上升为两声部练习，并将节奏联系慢慢递增。这样学生合唱声部意识也会越来越强，学生节奏练习的水平也会随之提升，让学生体验到不同声部的节奏，培养兴趣。

再次，练习音准。训练合唱队员能够掌握训练有素的能力，一定要让他们在课堂中训练高音准的听辨能力。在课堂教学中，教师要培养学生自己训练视唱练耳。想要培养学生的学习兴趣，一定要设计出带有游戏性质的训练，比如音节练唱时，可以让学生根据手势的不同来练习，这样可以让学生正确辨别大二度音程与小二度音程的區别，教师可以用手势提醒学生去控制音效和音准。在长期的训练过后，学生可以掌握音阶练习之后，教师可以将三度、四度音程等加入。基本音准概念学生基本掌握后，会不断提高听辨能力，不管是单音到音程，还是单声部旋律到双声部，基本都能听辨出来。进行听音训练时，为了提高多声部的听音练习效果，笔者有采用干扰聆听方法，比如，学生唱某一个声部时，教师会用钢琴弹奏另一个声部，让学生在声部的干扰中准确找到歌唱的音准。这样学生声部听觉会不断提高，在合唱中会有更好的音准表现。

最后，练习多声部。学生能熟练掌握正确的歌唱方法是非常重要的过程。学生在练习合唱时，一定要花更多的时间练习多声部。课堂上，我们可以将呼吸和声音练习放在多声部唱歌练习前面，比如二声部练习是相对较为简单的，当学生的唱歌水平达到一定的高度后就可以融汇更多声部的练习了，比如让学生尝试练习三声部或者更多声部。合唱一定要长久坚持，不能半途而废，当然不需要占据平常得很长时间。另一方面，教师在课堂教学中，要根据不同学生的基础，采用不同的方法，让不同层次的学生从各方面理解音量与音色、音高与音准等多个部位的练习。教师在课堂教学时候，一定要关注自己的指挥方法，让学生熟练记住手势的意义，把握合唱过程中不同旋律应该表达不同的感情。很多学生第一次接触合唱时候，还不能了解合唱的意义，很多教师可能在这时候就要求学生去合唱一首歌曲，学生一定没办法深入其中。其实在开始进入合唱这门课程时候，可以先教学生从卡农式的训练出发，因为这种方式，不管是在旋律上还是节奏上变化都是非常小的，對学生来说也是比较容易接受的。因为现在的书本中都有非常多的歌曲是卡农式合唱改编的，为教师在课堂教学提供了丰富的素材。教师可以把歌曲逐步改编，按照二声部到三声部的卡农式合唱来编写，让学生来练习。当学生可以非常熟悉地唱出不同声部歌曲时候，对学生未来的教学也是非常有帮助的。

（4）利用现有条件，发展合唱才能

班级授课制教学会一定程度上受学生个体差异影响，考虑到这点，目前教材中许多合唱歌曲所选用的都是二声部合唱，将教学难度降低，这样教师可以按时按质完成教学任务。当然，在教学实践中，要想充分发挥学生合唱才能，必须将现有条件都利用上。如果是已经开设器乐课的年级，合唱中音准、节奏练习时，教师可以采用乐器教学方式，在练习器乐时耳、手、口、眼高度配合，尽可能将学生合唱识谱难度降到最低，同时音高、音准等都能准确把握。对学生二声部器乐合奏进行训练时，主要是为了培养学生的和声听觉，这样在合唱中能实现各声部的均衡、和谐。课堂上教师也经常会进行相关的和声训练，有助于学生合唱中和声感觉的培养。新课标要求在不断提高，音乐课教学中合唱教学的地位也越来越突出，通过合唱教学，学生音乐综合素养能得到进一步培养，合唱技能以及艺术表现力也会随之提升，而且能进一步丰富情感。因此，音乐教师必须对合唱教学内容加大关注，通过使用有效的教学方法将课堂合唱教学水平进一步提高，使学生掌握合唱技能，并提高学生合唱水平。

4.结语

综上所述，音乐学科核心素养概念的提出，引起了教育界的广泛关注。因此，教师更有义务钻研和总结出常用的教学方法和优化教学方法。本文提出了创设情境教学、创造性教学和参与性教学三种。此外，本文对当下初中音乐课堂合唱教学提出了几点建议，从而促进我国音乐教育事业的长足发展。

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