基于绘本阅读的幼儿园园本课程开发思路探究

富珺怡

“绘本”是幼儿园不可或缺的教学资源。阅读绘本不仅是进入故事背景的一种方式，也是发展幼儿经验的媒介材料。幼儿园主要以绘本教育，结合图画书来教授幼儿。笔者在教学实践中，结合幼儿发展的特点，开发基于绘本阅读的幼儿园园本课程，以促进幼儿发展。

一、幼儿园绘本阅读园本课程的开发要义

（一）内容要素。幼儿园园本课程包括四个内容要素，即规划、开发、实施和评估。在课程规划及开发方面，应在遵循幼儿身心发展规律的基础上，加大绘本阅读自然资源利用率，满足幼儿学习及发展的需求。而在课程实施及评估层面，应以幼儿作为核心，观察其积极性和参与性，并增强教师与幼儿互动程度。

（二）开发主体。除教师外，幼儿园绘本阅读教学园本课程的建设主体还应包括教学的管理者、执行者和参与者。因此，园长、教师应以幼儿发展水平和发展需求为依据，在掌握国家、地方及园本课程关系的基础上，制定课程的大纲及计划，为引导、组织、管理、督导及评估提供有力保障。同时，相关教育者应从幼儿问题及需求出发，营造绘本阅读教学良好氛围，为园本课程充分发挥其教学价值奠定坚实基础。

（三）开发目的。幼儿园绘本阅读园本课程目标在于帮助幼儿在学习方面形成良好品质，提升教师的专业能力，构建良好课程环境，进而提升幼儿园教学的质量。具体而言，幼儿园绘本阅读园本课程应促进园长、幼儿和教师协作，增强各学科实践者的协作性，以幼儿体验为核心开展实践活动，促进幼儿发展。

二、幼儿园绘本阅读园本课程的开发原则

（一）凸显幼儿园理念及特色。幼儿园有着差异性办学理念，就幼儿园绘本阅读园本课程开发而言，应着力凸显幼儿园的理念和特色。如医院及部队附属幼儿园，在开发绘本阅读园本课程时，就应充分凸显出医疗特征及军旅色彩等。

（二）凸显趣味性。兴趣既是幼儿成长中最好的老师，也是幼儿增强学习动力的主要因素，因此在进行绘本阅读园本课程开发时，应全面调查幼儿兴趣话题，提高绘本吸引力，加强幼儿对于绘本阅读的情感认知。如在选择绘本阅读主题时，可结合幼儿兴趣点开发环境保护、道德品质和经典精选等课程。

（三）凸显家乡风情。幼儿思维较为具象，与干瘪理论相比，其对熟悉、具体事物理解更为深刻。如幼儿生活的家乡，蕴藏有深厚的文化底蕴及独特魅力，教师在开发绘本阅读园本课程时，则可将幼儿家乡的风情生动展现出来，在拉近幼儿和课程距离的同时，提升他们对家乡的认同感。

三、幼兒园绘本阅读园本课程的开发策略

（一）选择合适的幼儿绘本

为了提升幼儿的阅读能力和经验，在绘本教学实践过程中，需要根据幼儿的不同年龄阶段、心理特征、性格要素和兴趣爱好等来考虑选择什么样的绘本。为了能够激发幼儿的阅读兴趣，在选择绘本的过程中，应当注重启发幼儿审美视觉和感悟能力，选择情节具有趣味性和多样性，图画风格符合儿童审美视觉的绘本。选择内容与幼儿实际生活有联系的绘本，既能让幼儿与绘本图画中的人物产生共鸣，又能不断激发他们的阅读好奇心，让他们产生阅读兴趣，从而提高幼儿绘本阅读教学质量。

《3～6岁儿童学习与发展指南》针对各阶段幼儿成长的身心特点，提出了相应的阅读要求。我们可以以此为指导，有针对性地选择绘本。我们在选择给小班幼儿看的绘本时，应尽量提供一些人物形象明显、背景清晰、语言重复、适合幼儿模仿的绘本，让幼儿有参与的欲望。例如，无字绘本《苹果与蝴蝶》，它通过一些纯色画面让幼儿可以轻松了解故事的发展过程。该绘本故事简单清晰，内容重复单一，可以进行反复阅读，适合小班幼儿。基于中班幼儿的年龄特点，他们比小班幼儿多了一年的阅读经验，会有一定的阅读方法，单一的阅读满足不了他们的求知欲。在进行绘本选择时，可以选择贴近幼儿生活的、图片和文字相结合的、线索鲜明有一定故事发展情节的绘本。例如，绘本《逃家小兔》，该绘本语言简练生动，绘画精致优美，故事简单又温馨，可以让幼儿们从中感受母爱的伟大，对幼儿的情感教育起到很好的促进作用。面对大班幼儿，我们要注意选择画面更丰富，穿插着简单文字，可以引起他们思考的更有深度的绘本。例如，绘本《乌鸦面包店》，该绘本讲述了乌鸦一家经营了一家面包店并一起齐心协力渡过难关的故事，过程曲折有趣，这本绘本不仅可以让孩子们从中体会到父母的辛苦和家庭的温暖，又让孩子提早拥有理财观念。

（二）提升教师的教学能力

教师想要指导教学实践，发挥绘本阅读的价值，必须充分掌握理论知识，了解绘本的本质、特点及优势，否则绘本教学活动将停留在表面，甚至无法顺利开展。为了促进教师的专业成长，挖掘更多优秀的绘本资源，幼儿园可以每学期开展绘本课比赛，鼓励教师共同开发新课。每个年级组开展一次同主题绘本课比赛，从众多观摩课中评选出具有研发价值的优秀课，通过“三研模式”提炼幼儿园的“精品课”。在绘本教学观摩研讨活动中，教师们共同挖掘优秀绘本，了解其内涵，通过听课、自我反思、共同研讨，发现问题，解决问题。观摩课活动让教师们在相互学习中取长补短，共同进步，加深对课程的理解，推动绘本“精品课程”的发展。此外，幼儿园要积极开展相应的培训，通过加强样本培训提高教师专业素养，教师也要借助现代化技术加强绘本教学方面的学习与研究，提升自己的专业素养。

（三）采用多元化的教学方式

《幼儿园教育指导纲要》第三部分第十条规定，在教育过程中，教师所扮演的角色除了知识的传递者，更应成为幼儿学习活动的支持者、合作者和引导者。教师的正确引导对幼儿“三观”的树立有着重大意义，能增强幼儿的整体素质。在绘本阅读教学中，教师要根据不同绘本的不同故事、特点和重点，用不同的方式进行图文阅读和表达。在绘本教学过程中，教师应当将重点放在绘本阅读的教学目标，采用不同的引导方式，提升幼儿的阅读素质。

高质量的教学要全面拓展延伸，不能被课堂内容局限。绘本故事结合校园实际，教师可以通过表演的方式再现绘本故事的情节，也可让幼儿一同参与绘本的角色表演，加深幼儿对故事情节的理解。绘本表演中最难把握的是人物的表情和语气，教师可以通过示范或找一些音频资料来帮助孩子们把握情绪，增强代入感，以表演得更加生动形象。在表演过程中，老师还可以鼓励孩子们加入一些自己的动作和表情，使故事更加真实。通过在课堂上的表演，孩子们不仅可以大胆地表现自己，还可以培养他们的合作意识和对集体的归属感。

教师可以通过其他活动整合课本知识，让幼儿们在自己的素描本上重构绘本中的插图，反复练习绘画经典人物，提高他们对绘本的理解能力，提升他们的整体能力水平。教师还可以在绘本图画的基础上引导幼儿自主创作，培养他们的艺术素养。例如，幼儿教师可能会提到幼儿图画书中常见的场景，并要求儿童在阅读的基础上画出他们自己对图画书中不同场景的理解。再例如，儿童可以分享同龄人生活中的食物或情感场景，并在自己的想象中自由绘画，让孩子们在绘画的过程中提高自己的艺术水平。

要让绘本在课堂上灵活运用，就必须采取多样化的教学方法。教师可以在教学过程中不断引导幼儿仔细体会绘本中的插图，比较故事情节的变化。时刻关注幼儿的情感变化，锻炼幼儿正确、合理思考的能力和语言表达能力。借助多媒体、PPT、视频、音频等这些相对于直接叙述来说更为清晰的表现方式来丰富幼儿的想象力。幼儿可以通过呈现出来的动态画面及声音对故事情节进行联想，享受绘本教学过程中的乐趣。

在教学过程中，不应忽视的一个非常重要的部分是对所学的内容提出问题。在绘本教学中，儿童的注意力完全被绘本吸引，因此教师可以基于绘本中的插图提出问题，引导幼儿感知故事的内涵。例如《逃家小兔》绘本教学中，教师需要让幼儿观察绘本中的图画，引导幼儿思考故事里的妈妈用胡萝卜钓小兔子的原因和做法然后通过故事的内涵让幼儿知道妈妈是最了解自己孩子的人，让他们懂得妈妈对孩子的爱。

总之，绘本课程的魅力在于借助图画引导孩子生动、巧妙地阅读，启发和引导幼儿在适当的地方进行想象，让幼儿有更大的空间去拓展思维，发展创造能力，让阅读成为幼儿的游戏和娱乐。绘本教学应从生活实际出发，把绘本中的插图作为切入点进行深入讲解，不断加深幼儿对故事的理解，从而使教学效率从整体上得到提升，最终促进绘本教学的有序开展，实现绘本阅读园本课程的高质量开发。