实践探究让数学课堂充满活力

杨远明

数学教学必须从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发，为他们提供观察和操作的机会，以激发学生的探究欲望，强化学生的学习体验，助力学生解决数学问题。

创设实践活动，强化学习体验。小学生活泼好动，教师要营造轻松、愉快的课堂氛围，引导学生动手实践，让他们通过实践进入数学世界，主动获取知识。例如，执教《平移与旋转》时，笔者课前准备了如下实物：玩具汽车、风车。课堂上，笔者分别请学生上讲台体验玩具汽车和风车是如何运动的，并用手比划它们各自的运动方式。有的学生用手推动或拉动玩具汽车运动，有的学生用手拨风车的叶片使之转动，还有的学生用手拿着风车跑动让风车运动……笔者顺势总结：生活中，电梯升降、滑滑梯、升国旗等运动现象与玩具汽车的运动类似，这种运动现象叫平移；钟表指针的转动、跷跷板的摆动等运动现象与风车的运动类似，这种运动现象叫旋转。这样的体验活动深化了学生对平移与旋转的认识。

夯实探究过程，助力问题解决。课堂教学要扎根探究活动，从学生的生活经验和已有的知识背景出发，为学生提供实践和交流的机会，使他们在自主探究的过程中深入理解数学知识，并运用数学知识解决问题。例如，执教《圆的周长》时，笔者事先准备了圆片、细线、直尺等学具，课堂上让学生通过第一个探究活动“画一画你准备的圆片的周长”，准确认识圆的周长的定义，再出示第二个探究活动“测量出准备好的圆片的周长”。学生在活动过程中，想出用缠绕法和滚动法测量圆的周长。这些方法都是将一个曲线图形一周的长度转化为可以直接测量的线段的长度，运用了“化曲为直”的思想方法。随后，笔者又设计了第三个探究活动“测量老师准备好的如下3个大小不同的圆片的周长”，引导学生展开实践并将结果填入下面的表格中。

学生完成后，笔者提问：“观察表格，圆的周长与什么有关？具体是什么关系？”学生通过讨论得出：①圆的周长与直径有关，直径越长，周长就越长；②圆的周长总是它直径长度的3倍多一些。笔者乘机介绍圆周率“π”，引出圓的周长计算公式“C=πd”，并引导学生通过计算和实际测量来验证。这样学习，学生既体会到数学知识来源于实践，又感受到通过主动探究获取知识的乐趣，还学到了解决问题的策略。

（作者单位：汉川市分水镇新农小学）

责任编辑  张敏