初中语文自读课文教学策略探究

宁惠敏

自读课文的教学以培养学生自学能力为主要目标，以学生自主阅读实践为主要形式，旨在激发学生的主体意识，使教读课所学知识、方法、能力有效迁移和拓展，提升语文学科核心素养。《带上她的眼睛》是统编版语文七年级下册第六单元的一篇科幻体裁的自读课文。这一单元的学习重点是学习浏览的方法，学生要能够迅速提取文本的主要信息，分析、理解文章的内容及人物形象。

一、情境导入，明确自读要求

导入环节，笔者从刘慈欣科幻小说同名电影《流浪地球》里的经典语句“道路千万条，安全第一条”开始，引入国内外声名远播的《三体》系列长篇科幻小说，吸引学生兴趣，引出本节课的学习内容——科幻小说《带上她的眼睛》及自读要求：①学会运用快速浏览的方式，把握故事情节和人物形象特征，理解本文构思的妙处；②了解科幻小说的特点（科学与幻想交相辉映的无穷魅力），激发学生的想象力和创造力。学生通过以上提示，明确了自读的具体方法。

二、科学释题，体会巧妙构思

悬念和伏笔是本文构思的巧妙之处，教师应引导学生在阅读时初步感知，了解这种写作方法。教学时，笔者引导学生读课题“带上她的眼睛”，并思考以下几个问题：“她是谁？”“為什么要带上她的眼睛？”“带她的眼睛去做什么？”“谁来带她的眼睛？”学生浏览全文后发现，原来是小姑娘因事故被困在地底深处无法返回地面，所以“我”带上小姑娘的“眼睛”（传感眼镜）去大草原旅行。“那么，文章还有哪些设置悬念和埋下伏笔的地方呢？”笔者引导学生在接下来的阅读过程中进一步梳理。

三、快速浏览，完成阅读任务

此环节，笔者组织学生通过自读感知文本。学生需要通过快速浏览完成以下三项任务。

任务一：整体感知课文，概括小说的故事情节

学生根据小说情节发展的四阶段，将文本做了以下层次划分和情节概括：第一部分（1～5自然段）是开端，主任让“我”带上她的眼睛去度假；第二部分（6～23自然段）是发展，“我”来到小姑娘起航前的地方，在草原上度假；第三部分（24～44自然段）是高潮，“我”发现了小姑娘的真实身份，并补叙航船失事的情况；第四部分（45～46自然段）是结局，“我”挂念小姑娘，带有无限的伤感和咏叹。本文讲述了“我”戴上一副传感眼镜带小姑娘四处游玩，完成了她的最后一次地面探索，而这位因事故被困在地底深处无法返回地面的女宇航员，永远留在了地底。

任务二：分析小姑娘的形象及“我”的情感变化

自由朗读课文第9～24自然段后，学生分享了各自的看法。有的学生从“突然惊叫：‘呀，花，有花！上次我来的时候是没有的！’”中发现小姑娘是一个善于发现美的人；有的学生从“请求我闻一闻花香而不要采下它”中发现小姑娘是一个热爱生活的人；有的学生从“今后，我会按照研究计划努力工作的。将来，也许会有地心飞船找到‘落日六号’并同它对接，……我闭上眼睛就能看见上面的大草原， 还可以清楚地看见每一朵我起了名字的小花呢……”中揣摩出小姑娘的乐观、坚强与敬业；还有的学生从字里行间发现了小姑娘为科学献身的精神。“我”在她的熏染下，学会了欣赏自然界中一切美的事物，生发了热爱自然、热爱生活的情感，对她由厌烦到同情、敬佩和想念。

任务三：找出文中体现科学性的语段

学生快速浏览，发现课文第8自然段中传感眼镜的功能介绍、第34自然段中地航员们看到的地球深处的场景描述、第35自然段中“落日六号”运行事故的发生过程分析等涉及的科学知识和现象，体现了科幻小说科学性的一面。

四、拓展延伸，实现深度学习

文中奇特的想象、巧妙的构思及小姑娘为科学献身的精神深深吸引并震撼了学生。拓展延伸环节，笔者设计“续写故事”和“情境创作”两项作业，供学生自主选择。

1.合理想象，续写故事

笔者创设续写情境：“经过20年的不懈研究，科学家终于研制成功另一艘能够进入地心的地航飞船——‘落日二十号’，飞船顺利进入地心并与‘落日六号’成功对接。如果你是该飞船的领航员，负责执行本次任务，见到小姑娘后，你们之间会发生怎样的故事呢？请你展开合理的想象，续写一段故事。”学生的习作如下：

今天，我将要驾驶“落日二十号”去与“落日六号”对接。飞船开始潜入了，炽热的岩浆在我眼前刺目地闪烁着、翻滚着。怀着紧张而激动的心情，我驾驶飞船逐渐靠近了“落日六号”。舱门外壳已经破旧不堪，我忐忑地拉开舱门——那个小姑娘一动不动地坐在座位上，神态恬静安详，仿佛进入了美好的梦境。

我小心翼翼地靠近她，突然听到一个微弱而欣喜的声音：“你们真的来啦！”她慢慢地睁开眼。我走上前，轻轻拥抱着她：“我们回家吧！”

学生抓住了科幻小说科学与幻想交相辉映的特点，想象合理。最后一句“我们回家吧！”彰显了小作者对小姑娘的怜爱。

2.联系生活，寻找夜空之“星”

笔者创设写作情境：“那些兢兢业业为科学献身的科研工作者，用信念和智慧点亮了黑暗的宇宙。漫漫人生旅途，你是否也经历过‘暗夜独行’之时，那颗照亮你的‘闪亮之星’，或许是身边的至亲好友，或许是萍水相逢的陌生人，抑或是史册中流传至今的伟人……他们的哪些事迹、品质让你动容，成为你成长路上的一束光，帮助你走出黑暗，走向光明。请你结合自身生活实际，写一段文字。”

一名学生先描述了自己在一次考试失利后，面对“惨不忍睹的考试成绩、妈妈难看的脸色”，自己“心如死灰”，再通过屋内（空气沉闷至极）和屋外（蔚蓝色的天空早已被厚厚的乌云笼罩着，随即掠过一道闪电，伴随着刺耳的轰鸣声，暴雨倾盆而下……）的环境描写烘托自己压抑的心情，并引出自己“暗夜独行”时遇到的那颗“闪亮之星”：“风雨飘摇中，我仿佛看到名唤昭君的绝美女子，坚定地走在孤寂遥远的大漠中。‘一去紫台连朔漠，独留青冢向黄昏。’在家国危难时她不惧前方艰险，挺身而出，用青春与美貌来换取大汉的安定。”昭君在孤寂中勇毅前行的事迹成了一束照亮暗夜的光，让小作者幡然醒悟：“一次失利怎能决定我的人生，这点挫折都承受不起，未来又怎能担负更大的责任？只有勇敢面对成长道路上的坎坷，才能历练更加坚强的自我，才会在自己的人生之路上坚定前行，不留遗憾。”

（作者单位：武汉大学附属外语学校）

责任编辑  孙爱蓉