浅谈小学语文阅读教学的有效策略

靳菊

摘 要：阅读教学是小学语文教学工作中的重要内容，在促进学生能力提升方面具有重要意义。为提高阅读教学质量和效果，教师要深入结合新课程要求，积极创新教学手段，转变教学理念，为学生学好语文教学知识创造良好条件。基于此，本文探究小学语文阅读教学现状，并就如何提高阅读教学有效性提出具体策略，以供参考。

关键词：小学语文；阅读教学；策略

【中图分类号】G623.23           【文献标识码】A             【文章编号】2097-2539（2023）06-0199-04

听、说、读和写是语文基础内容，而阅读教学作为小学语文教学的组成部分，通过对学生进行阅读教学，既能巩固语文基础知识，拓宽视野，还可以提升学生搜集信息的能力，满足学习需求。与此同时，阅读教学的开展还可培养学生良好的道德情操和审美能力。因而教师在语文教学工作中应充分认识到阅读教学的重要性，深入分析目前语文阅读教学存在的问题，积极调整教学方式和理念，为促进学生全面发展奠定基础。

1.小学语文阅读教学存在的问题

（1）语文阅读教学重视度低

培养学生语文阅读能力是小学语文教学中的重要内容之一，但是部分教师因受传统应试思维影响，在日常语文教学中往往更加注重学生在写作方面的培养，而对文章重点内容，通常是让学生画出重点和背诵重点，这不仅在一定程度上限制学生对文章内容的理解和感悟，还影响学生语言表达能力的提升。

（2）语文阅读方法單一

结合小学语文教学现状，大多数教师在阅读教学中，都是直接要求学生阅读不同类型的书籍，并对内容进行背诵，学生在这种形式下学习，不仅难以深入理解文章内容，还影响课堂教学效果。与此同时，学生在阅读文章中并没有熟练掌握阅读技巧，如精读、略读等，而是对材料进行强制记忆，最终使学生文章阅读效率低下，理解不全。

（3）语文阅读内容缺乏创新性

要想提高学生语文阅读能力，首先应提高学生阅读兴趣。而通过丰富学习内容和营造良好的阅读环境，可以促使学生热爱读书。但是从当前小学语文阅读教学中所采用的文章材料看，缺乏一定的创新性，这与小学生特点不相符，且不满足时代发展需求，进而导致学生在阅读方面较为枯燥，逐渐失去阅读兴趣。

（4）学生阅读兴趣低，阅读习惯较差

学生阅读兴趣低和阅读面比较窄是当前小学语文阅读教学工作开展中尤其关注的问题。学生阅读兴趣低主要有三个方面原因：其一，小学生还没有完全定型，不少学生并没有发现对阅读的兴趣，而是将其作为基本的学习任务，这就使学生学习处于被动状态；其二，语文教师未及时做好对学生阅读方法的指导，学生在实际阅读中过于盲目，阅读目的不明确，进而影响阅读效果；其三，家长未做好这方面的榜样，伴随信息时代的到来，各类电子应用设备出现在人们生活和学习中，多数家长在工作之余会比较关注网络，缺乏时间与孩子进行亲子阅读等，这些均会影响学生阅读兴趣，从而难以养成良好的阅读习惯。

2.提高小学语文阅读教学有效性遵循的原则和意义

阅读是语文教学的重要部分，学生在文章理解、情感解读以及题目解答等方面都要通过阅读完成。同时，阅读也是提高学生写作能力和思维能力的重要渠道之一。为进一步提升学生阅读水平，满足学生学习需求，教师首先要认识到阅读教学的重要性，并在具体教学中遵循具体的原则，满足新课程标准，为促进学生全面发展创设良好条件。

（1）原则

第一，高效性原则。在小学语文教学中对学生进行阅读教学，不仅要确保学生阅读效果，还要注意阅读速度。因而教师要做好对教学进度的合理把控和对内容的合理安排。另外，教师在教学中要遵循高效性原则，无论是自身所开展的阅读教学活动中，还是引导学生自主进行阅读活动，都要特别注重效率和质量这两个方面。因语文阅读教学中会涉及不同类型的文章内容，所以教师要做好对阅读书籍的合理选择，确保阅读教学高效性。

第二，主体性原则。在语文学习过程中，学生既是课堂的主体，又是课堂的主角。在此过程中，教师要根据学生的具体状况和需要，对学生的兴趣爱好进行全面的研究，然后再根据学生的兴趣爱好和认知能力进行适当的选择。在小学语文阅读中，教师要发挥主观能动性，创造有效的学习环境，使学生更好地掌握语言的内容。因此，在进行语文阅读教育之前，应从各个层面进行全面调研，以掌握其真实的思想和需要，并给予相应的阅读辅导。通过教师的协助，使他们能积极地进行学习和显示所学到的。

第三，循序性原则。语文阅读教学应根据学生情况进行。在阅读材料选择方面，难度较大或难度较小的阅读材料，都不利于学生阅读热情的激发，还在一定程度上影响课堂教学效果。为避免这一情况，教师应根据学生基础水平、学习能力等情况，合理选择阅读内容，并遵循循序性原则，逐渐提升学生阅读难度，促使阅读教学活动有序进行。另外，教师还应坚持实事求是的思想，逐渐增加语文阅读材料难度。总之，在语文阅读教学中要能做到灵活转变，做好学生阅读的引导，使学生能够养成良好的阅读习惯。

（2）意义

第一，提高学生语文涵养。语文阅读既能够提升学生文学素养，还可让学生具有较强的共情能力。伴随近几年我国科学技术水平的提升以及新课程改革深入，促使语文课堂教学发生显著变化，改变以往学生死记硬背的模式，通过引导学生自主学习，不断提升语文阅读能力。在具体阅读教学中，教师合理引入创新教学模式，运用幽默尚且轻松的语言，活跃课堂氛围，激发学生对文章内容的好奇心。另外，教师应做好对课件和教学内容的准备，让学生在不断积累语文知识素材中，提升其语文素养。

第二，吸引学生兴趣。随着教育改革深入，教师在教学中应用的方式也越来越多样化，这给学生带来更多的体验。在阅读教学中，教师要做好学生阅读的指导，让学生通过对文章内容的阅读深入掌握阅读方式。这既能让学生深刻感受到语文知识具有的魅力，还更好地获取学习技巧。结合实际，因教师能力具有一定的局限性，所以要通过不断强调阅读好处，让学生在实际阅读中认识到语文的意义。对学生而言，只有通过不断阅读文章内容，积累知识，才能丰富知识储备，满足时代发展需求。小学生比较爱玩，特别是低年级学生。因而教师在阅读教学中应注重对学生兴趣的培养，选择适合学生需求的读物，并给其安排具体的任务。久而久之，学生在阅读中显著提升文学素养。

第三，促进学生全面发展。在现阶段语文教育工作中，通过培养学生阅读能力，可以进一步提升其语文学习能力和水平，让学生根据深入阅读，对文章内容进行分析。在具体阅读过程中，不仅是以声音形式表达文本内容，还是学生口语与思维进行结合的过程，让学生在阅读的同时还能思考，从而提升自身思维能力。对学生而言具有良好的阅读能力，为接下来学习和发展奠定良好基础。

3.提高小学语文阅读教学的有效策略

结合语文阅读教学情况，因受传统教育观念、单一教学方法等因素的影响，教师难以有效提升课堂教学效率。随着新课程改革深入，小学语文教师要积极调整教学理念和模式，深入分析阅读教学现状，认识到阅读教学在促进学生发展中的重要意义，立足学生实际情况和需求，实施合理有效的教学策略。

（1）创新教学理念，调动学生阅读积极性

阅读教学是教师与学生、同学之间以及学生与文本作者之间进行对话的过程。通过多重对话，促使双方之间思维发生碰撞。但是在这对话中，教师不仅作为重要的引领者，还是实施者。教师要具备科学合理的教学理念，才能切实保证阅读教学活动开展的有效性。在现阶段新课程改革背景下，小学语文教师应深入理解“课堂”这一概念，不能简单定义为对学生传授理论知识的场所，而是具有生命力的课堂。在语文阅读课堂中，教师应尊重学生主体地位，做好引导工作，不断鼓励同学之间进行交流，从而在交流中逐渐形成完整的知识框架。只有学生积极主动参与阅读课堂，才能更好地推动学生全面发展，满足新课程标准。另外，针对当前小学语文阅读教学中存在的问题，已经对阅读教学质量产生影响，因而教师要积极创新教学理念，在课堂教学中应始终围绕以学生为本的理念。

（2）注重阅读方法指导，提高学生阅读素养

第一，激发阅读兴趣，增加阅读体验。兴趣是驱动学生学习的重要动力，只有让学生产生兴趣，才能积极主动参与到课堂教学。基于此，教师要加强对学生阅读兴趣的培养，根据学生具体情况和需求，合理创新阅读教学方法。在小学语文阅读教学中，为进一步提高阅读教学有效性，保证课堂教学质量，教师应立足实际教学内容，还要根据学生特点，创设相应的教学情境，借此吸引学生注意力，积极主动进入阅读学习中。小学生主要以形象思维为主，在教学中通过展示直观的教学情境，能够更好地加深学生理解能力。比如，教学人教版三年级《富饶的西沙群岛》中，教师可通过多媒体或课件为学生直观呈现出关于西山群岛的美，这样让学生形象的视听环境下，有效调动其感官，切实增强情感体验。再如，教学二年级《找春天》时，教师在多媒体技术的帮助下，为学生播放一些春天的图片和视频，借此为其创设出关于春游的教学情境，完成后教师需引导学生根据自身春游所见和感受，与文章内容的描述进行对比，从而逐渐勾勒出自己心中的春天景象，并对其进行描述。在这方式下，不仅让学生深入感受到大自然的美景，还能有效激发学生学习兴趣。

第二，不动笔墨不读书，促进学生思维发展。在语文阅读教学中，教师应着重培养学生圈画批注阅读的习惯，引导学生边读边思考，从而促进其思维发展，保证阅读效果。另外，在阅读教学期间，教师还要指导学生将笔握在手中，具体而言就是在阅读中对重点内容和语句进行标注，对有感悟的地方可在旁边空白处写出来。只有学生勤于动笔，才能更好地了解阅读难点，并重点关注这部分内容，发展自身思维。

（3）充分利用教学内容

结合《义务教育语文课程标准》，对小学生阅读理解和写作能力的培养提出明确要求，并在语文教材编排中融入相应的习作例文示范和写作训练模块。基于此，教师在语文阅读教学中应将教材作为主要导向，结合课程标准，深入探索阅读教学思路和教学模式，改变以往反复练习的方法，不断提升学生阅读水平，促使学生能够深入把握文章内容，拓展学生在阅读方面的思维。比如，教学人教版六年级《匆匆》文章中，教师应做好相应的引导，让学生齐读课题，并让其谈谈“匆匆”这一主题给人带来什么样的画面感，同时提出具体的问题，即文章作者是如何让无形的时间跃然纸上？作者写时间不复返与燕子、杨柳、桃花之间有什么关系？问题提出后，可以开始让学生通过自由阅读课本寻找答案。在问题的驱动下很快激发学生探索欲望，深入感受文章内容。另外，对提出的第二个问题，结合文章手法，有助于学生掌握相应的写作技巧，并将其应用到写作中。

（4）借助多媒体，合理优化阅读教学模式

在多媒体设备的应用下，教师在阅读教学中可通过利用视频、音频等形式对阅读文章内容的场景进行再现，之后引导学生对文章进行深入阅读，促使学生更好地感受作者思想情感。在具体教学中，教师要立足具体阅读内容，实施针对性教学活动。首先要借助多媒体视频形式，给学生展示文章阅读内容，接着让学生思考，从而在一定程度上降低对文章阅读的难度，调动学生参与的积极性。同时，教师在运用多媒体时，必须明确阅读教学的重难点知识，围绕文章内容的主要句子和生词进行讲解，只有这样才能提高学生阅读能力。比如，在给学生讲解二年级《黄山奇石》这篇课文时，若按照传统教学模式进行，难以让学生进入作者所创造的情景中。这时教师可通过多媒体课件，对这节内容进行情境再现，以此加深学生对知识内容的印象，此外还有效激发学生参与热情。由此可说明，在多媒体课件联合教师指导的教学模式下，学生高效完成课堂学习目标，并产生爱护自然环境的情感，促使学生全面发展。

（5）开展小组合作阅读，提高阅读意识

在语文阅读教学中应用小组合作模式，可让学生之间进行相互督促，促使阅读学习有序进行。众所周知，小学阶段是学生打好语文基础的重要时期，通过开发学生阅读能力，且激发学生学习兴趣十分有必要。大多数学生具有群体性活动的倾向，因而教师在教学中可将学生以小组形式进行划分，之后开展具体的阅读教学活动。在这过程中，教师要根据学生年龄特点和学习需求，推荐适合的课外读物，这样学生在阅读课外知识中能够产生自己的思考和见解，从而逐渐提高自身阅读能力。教师在阅读教学中的通过对文本内容深入分析，可以在一定程度上增強学生阅读意识，认识到阅读的重要性。比如，教学三年级《秋天的雨》这篇课文时，教师先引导学生朗读文章内容，对作者笔下描写的秋天雨的特征进行了解。在阅读中，学生根据文章感情基调，能够很快判断出作者对秋天的喜爱之情。接着，教师给各组布置具体的任务，让学生在小组合作中找出能够准确表现作者对秋天喜爱的词语。待学生阅读后，开始进行探讨。在这过程中教师应进行适当引导，让学生思考自己认为的秋天应该是什么样的。学生在阅读过程中可以通过发挥想象力，感受不同的秋天景象。在这种阅读模式下，不仅能够提升学生阅读能力，还能进一步稳固学生语文知识基础。

（6）合理选择内容，注重课外阅读拓展

在教育体制改革过程中，小学语文教材进行明显变动，增加更加具有价值内涵的文本作品，使当前教材更加丰富，但是因受篇幅限制，依然存在一定的局限性。这时教师可根据对学生兴趣爱好的把握，为学生推荐合理的阅读作品，鼓励学生课外阅读，从而将阅读教学活动拓展到课外，提高学生自主阅读能力。为确保学生阅读有效性，教师要注重阅读内容的选择，根据课程标准对教育资源进行科学整合。比如在学习《海的女儿》《巨人的花园》等文章后，教师可为学生推荐《安徒生童话故事集》等课外作品，这样做有助于学生积累词汇，不断拓宽知识视野。通过阅读大量的课外书籍，提升学生阅读理解能力，为今后语文知识学习奠定良好基础。再如，学习《少年闰土》这节内容中，主要节选自鲁迅的短篇小说《故乡》，这时教师可将教材内容作为基础，引导学生对鲁迅先生其他作品进行阅读。通过这一方式，不仅能够进一步拓展学生阅读面，还有助于学生良好阅读习惯的养成，从而不断丰富写作素材。

（7）优化课堂评价制度

在阅读教学中对学生进行评价，能够较为客观地阐述学生学习成果，并反映学生学习质量，便于后续对学习方法和计划的调整。基于此，教师在语文阅读教学中应注重对课堂评价制度的优化，发现学生的闪光点，对学生存在的不足要提出适当建议，对学生阅读学习情况进行合理评价，不断鼓励学生养成良好的学习习惯。在学生在声情并茂阅读时，教师应给予表扬式的评价，对学生进行相应奖励，借此可激发学生学习积极性，提高对阅读的自信心。另外，在对学习进行评价过程中，教师要避免使用具有刺激性的语言，应在鼓励的基础上对学生提出相应建议，这样能够让学生更好接受，并积极改进。此外，教师还可引导同学之间进行相互评价或家长评价。结合这些措施，能够更好地优化现有的语文课堂评价机制，确保阅读教学质量和效果。

综上所述，在现阶段小学语文教学中，为做好对学生阅读能力的培养，满足新课程要求。教师要立足课程内容和学生需求，選择合适的教学策略，激发学生阅读兴趣，让学生能积极参与语文课堂活动，深入掌握阅读方法和技巧，以此推动学生进一步发展。

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