参与式案例教学在劳动经济学课程教学中的应用研究

张 琳

(中国劳动关系学院公共管理学院,北京,100048)

劳动经济学是一门以介绍劳动力市场运行的基本原理为主,帮助学生理解和掌握我国劳动力市场现状、运行机理和相关制度建设的理论性较强的应用经济学学科。当前,中国经济社会正处于转型时期,劳动力市场也在发生深刻的变化。与此同时,经济学分析的方法论也在不断深化和完善。这种变化体现在课程内容上,要求教师在讲授西方劳动经济学基本理论的同时,更加注重培养学生的实际应用能力,引导学生发现和解决我国劳动经济学领域的现实问题。这不仅是社会转型时期对人才的需求,也是经济学学科发展的必然要求。但在教学实践中,囿于教材理论基础和案例非本土化的现象,加之学生个体特征和认知差异以及教师教学方法的局限,劳动经济学课程的实际教学效果不理想。将参与式案例教学应用于劳动经济学课程教学的实践,有助于提高学生课堂参与的积极性,优化课堂教学效果,培养学生运用经济学原理来解释劳动力市场运转逻辑的能力。本研究在系统阐述劳动经济学课程特点及应用参与式案例教学的必要性、课程教学现存问题的基础上,探讨参与式案例教学在劳动经济学课程中的应用策略,以提升劳动经济学课程的教学效果。

一、课程特点

劳动经济学是经济学的一个重要分支,主要研究劳动者的行为、就业和劳动力市场的发展及其与人们的工作和生活、企业的经营管理和政府的政策制定之间的联系。劳动经济学为人们提供了深入了解劳动力供求关系、劳动力市场和就业问题的视角,同时也为政府和企业提供了制定有效政策和规划经营管理的参考依据。因此,劳动经济学是一门具有实际应用价值的重要学科,具有以下几个特点。

一是多学科交叉性。劳动经济学是一门多学科交叉的学科,涉及经济学、社会学、心理学、政治学等多个学科的知识。在研究劳动力市场时,劳动经济学依赖于经济学中的供给与需求原理、劳动力市场价格调整机制等理论,同时还需要运用社会学的人口和劳动力结构、劳动力的社会地位等方面的知识。[1］因此,劳动经济学具有很强的多学科交叉性。

二是微观与宏观结合。劳动经济学既研究劳动力市场的微观经济学问题,也研究劳动力市场对整个经济的宏观经济影响。在微观层面上,劳动经济学研究个体劳动者的供给和需求决策,以及劳动力市场上的工资、就业等因素对个体劳动者的影响。在宏观层面上,劳动经济学研究劳动力市场对整个经济的就业、产出、经济增长等方面的影响。因此,劳动经济学既重视微观个体行为的分析,也关注整个经济系统的宏观运行。

三是理论与实践结合。劳动经济学不仅注重理论学习,还关注实践应用。劳动经济学的课程设计体现出一定的前沿性,课程内容与时俱进、取材新颖。一方面,该课程采用实证分析与规范分析相结合、静态分析与动态分析相结合、宏观分析与微观分析相结合的方法对劳动力市场进行考察。另一方面,该课程紧密结合我国劳动力市场发展的历史和经验以及我国劳动力市场发展的现实,配以大量的相关案例,科学地反映了中国劳动经济的特点,将成熟的劳动经济理论与中国的现实发展紧密结合起来。

二、应用参与式案例教学的必要性

参与式案例教学是一种国际上广泛推崇的合作式教学学习方式。该方式以教师为主导,以学生为中心,采用多种直观、形象的教学方式,鼓励学生积极主动地参与到整个教学过程中。[2］参与式案例教学不仅能增强教师与学生的互动和信息反馈,还有助于学生更好地理解和应用所学知识,实现知识与能力的有机结合。劳动经济学课程的理论性较强,教师在实际教学过程中容易陷入枯燥无味的教学误区,从而影响学生的学习积极性。因此,教师采用以学生为中心的参与式案例教学是优化教学效果的有效途径。

一是参与式案例教学可以推动劳动经济学理论与实践的结合。通过引入真实的案例,尤其是那些包含中国本土元素的案例,可以推动劳动经济学理论与实践的结合,进一步增强这门课程的说服力和吸引力。具体而言,参与式案例教学能帮助学生更好地理解理论知识。通过分析具体的案例,学生还可以了解这些理论是如何在实践中应用的,以此增强理论理解能力和应用能力。同时,将多元化的考核评估方式引入参与式案例教学,一方面有助于教师全面评估学生的综合能力和创新思维,另一方面能够引导教师关注教学方法的创新,避免单一枯燥的理论讲解。学生也能够多环节参与课堂,摆脱单纯枯燥的知识点记忆,切实提升课程学习效果。

二是参与式案例教学有助于提高学生对课程的参与度和积极性。通过引入生动的案例、组织小组讨论、进行角色扮演、开展个案研究等形式多样、灵活多变的教学模式,调动学生的学习兴趣,进而提高学生的课堂参与度,使学生不再被动地接受知识。同时,参与式案例教学更能激发学生学习和探索的兴趣,使学生更主动地去理解和掌握知识。

三是参与式案例教学能够有效培养学生分析和解决问题的能力。通过引入丰富的教学案例,引导学生将理论知识应用于实际问题的解决,形成教师与学生之间的良性互动,促进学生对相关知识点的理解和掌握,培养学生的创新思维和解决实际问题的能力。通过讨论和分析实际案例,学生可以将理论知识应用于实践,从而提高分析和解决实际问题的能力。

总体而言,参与式案例教学是一种富有创新精神和实践意义的教学方式,既能提高教学效果,提升学生的参与度和学习兴趣,也能培养学生分析和解决问题的能力。因此,将参与式案例教学应用于劳动经济学课程教学非常必要。

三、问题分析

(一)案例本土化率低,实践性教材缺乏

我国劳动经济学的主要趋势是运用经济理论分析和解释劳动力市场问题。在这种背景下,我国劳动经济学课程教材的理论体系与实践案例主要来自西方国家的劳动力市场实践[3］,对学生关注和思考国内劳动力市场运转逻辑产生了不利影响。近年来,我国的专家学者不断推出各具特色的劳动经济学课程教材,推动了我国劳动经济学向前发展,但目前我国劳动经济学课程仍旧缺乏实践性质的专业教材和配套教材,对培养劳动经济领域的专业人才有较大影响。

(二)实际案例的引入和讨论缺乏

劳动经济学这门课程着重剖析劳动力市场的运行规律,包括劳动力资源的开发与合理配置、人力资本投资以及劳动力流动特征、劳动力市场中的歧视现象、就业与收入分配的结构等内容。从教学内容上看,劳动经济学课程学习对学生前期经济学基础课程的掌握程度要求较高。非经济类本科专业的学生在学习该课程之前对经济学的认识比较有限,对他们而言,现有的课程内容过于抽象,与所学的其他管理类课程相比,理解难度较大。[4］因此,在教学过程中融入较为丰富的现实案例,选取劳动力市场中的现实问题作为案例进行分析,帮助学生理解案例背后的理论知识尤为关键。近年来,随着我国劳动力市场的不断变革和完善,一些新数据、新现象、新的劳动力市场政策不断涌现,但劳动经济学课程在案例选择上仍呈现出资源匮乏的特点,亟须开发一系列适合本科教学使用的案例库。

(三)教学模式和评价方法单一

在教学过程中,劳动经济学课程多采用“教师讲、学生听”的传统教学模式,是知识的单向传播。在这种教学模式下,教师偏重理论知识的传授,而学生主要是记忆知识点和解题训练,师生缺乏有效的互动。由于学生无法积极参与到课堂中,教师难以了解学生对所学知识的理解情况和掌握程度,难以培养学生运用所学知识分析现实问题的能力。此外,劳动经济学课程通常是经管类专业的必修课或核心课,课时量较其他课程多,且多以考试的形式进行评价。[5］教师为完成教学任务而忽视了对学生学习能力的培养,学生通常将主要精力放在课程考核准备上,这导致课程教学效果不理想。

四、应用策略

(一)以学生为中心,确立课程目标和课程内容

现阶段,劳动经济学课程教材需要教师在众多知识点中有针对性地进行筛选,注重实用性。劳动经济学是一门具有极高现实应用性的课程,与学生的日常生活有着密切的联系。教师应鼓励学生积极参与教材内容的筛选,并充分考虑学生的专业需求和兴趣爱好,为学生选择更合适的教学内容。同时,教师应结合教学大纲和教学内容的系统性与连贯性确定教学内容,以保证教学效果。

(二)以国内劳动力市场为背景,完善本土化案例库

参与式案例教学模式主要体现在案例上,构建劳动经济学课程教学案例库是实施参与式案例教学法的基础。教师在选取课程案例时需要关注以下关键因素:一是目的性。教师应确保所选案例与课程大纲及课程内容有紧密关联。教师可以在引导学生分析案例时,有意识地结合课程的相关内容,以此帮助学生深化对相关知识的理解。二是本土化和典型性。教师应选取能够反映本土实际且较为前沿的实际劳动力市场情况的案例。[6］学生可以通过分析案例,更深入地理解国内劳动经济市场。同时,这些案例也能够较好地代表某一类事件,与相关知识点相互融合。三是发现性。教师应确保案例背后隐藏的信息能够引发学生思考,激发学生主动探索和学习的兴趣。

(三)以学生综合素质培养为目标,多样化教学,多元化评价

1.以小组为单位,培养学生的组织协调能力

分组讨论在参与式案例教学中扮演着重要角色。首先,教师需要根据学生的特点和需求进行分组,每个小组都需要进行独立的案例资料搜集、讨论和总结发言等自主学习活动。这样的学习过程可以促使学生形成一个富有挑战性、分工协作、相互协调的学习组织。在这个过程中,组内成员相互协商、分工合作,共同完成学习任务。每个学生都有机会贡献自己的力量,发挥自己的专长,通过团队合作实现共同目标。[7］其次,在案例讨论过程中,学生需要积极表达自己的见解和观点,并倾听他人的意见,通过相互协调,形成共同认可的解决方案。这种学习方式可以培养学生的组织协调能力。通过参与分组讨论,学生可以在团队中扮演不同的角色,发挥自己的领导才能,协调与其他成员的关系,以达成共同目标。最后,学生能够在出现分歧和冲突时,学会如何通过协商解决问题。这对学生未来的职业发展和生活实践非常重要。此外,通过分组讨论,学生可以深化对案例的理解和分析。在搜集案例资料的过程中,学生需要理解和分析案例中的各种信息和数据,通过讨论和交流,加强对案例的理解和分析。同时,学生还可以从其他学生的视角和观点中获得新的启示和思考,从而拓宽自己的视野和思维方式。

2.以课堂讨论为平台,培养学生的沟通交流能力

在参与式案例教学中,学生的主要学习成果往往在课堂讨论环节中体现。学生的应用能力尤其是沟通交流能力,也能够在这一环节中得到实质性的提升。在参与课堂讨论的过程中,学生需要简洁且准确地表达自己的观点和见解。这不仅是对自己思考过程的梳理和总结,也是对他人的尊重。同时,学生还需要通过与同学的交流互动,不断纠正、补充和完善自己的观点。[8］这种互动过程不仅是知识的交流,更是思想的碰撞和交锋。这种互动和讨论的形式能够帮助学生更好地理解和掌握所学知识,培养学生的批判性思维和解决问题的能力。此外,课堂讨论能够增强学生的自信心和团队合作能力。学生之间互相倾听、互相尊重、互相理解,这对于他们的个人成长和未来的职业发展都是非常有益的。同时,在案例教学中,教师的作用也需要发生相应变化。教师不再只是传授知识,而是成为组织者和引导者,引导学生参与讨论,启发学生发散思维,确保讨论有序进行。这种教学方式需要教师具备较强的组织能力和引导技巧,能够促进教师不断更新知识和提高教学水平。

3.以多元化的考核方式为指引,培养学生的语言表达能力和写作能力

在教学考核方面,学校应以多元化的考核方式替代较为单一的应试考试,设计包括课堂表现、小组讨论、论文或案例写作、平时作业、期末考试等在内的综合性、多元化的考核方式。在课堂表现方面,教师可以对学生的课堂表现进行考核,包括学生的出勤情况、课堂发言情况、课堂讨论情况等,通过这种方式,督促学生积极参与课堂教学。在小组讨论考核方面,教师可以将学生分成若干个小组,每个小组需要对某一劳动经济学相关主题进行深入探讨,并在课堂上进行汇报。在小组讨论过程中,学生可以互相交流和分享观点,共同撰写讨论报告。在论文或案例写作方面,教师可以通过布置论文写作或案例写作进行考核,让学生选择一个自己感兴趣的劳动经济学相关主题进行深入分析和研究,撰写一篇论文或案例。在写作过程中,学生需要运用所学的理论知识,清晰地表达自己的观点和见解,并注意论文的格式和逻辑。在平时作业方面,教师可以布置平时作业,包括简答题、论述题、思考题等,让学生在平时的学习中进行思考练习。在期末考试方面,期末考试是传统的考核方式之一,教师可以设置一些论述题和案例分析题,让学生以书面形式表达自己的观点和见解。考核题目应包含理论知识和实际应用,帮助学生将理论知识应用于实践。多元化的考核方式能够有效评估学生的学习成果和能力,也能够提高学生的学习兴趣和参与度。在实施多元化考核的过程中,教师需要做到标准统一、公平公正,并给予学生及时的反馈和建议,以帮助学生更好地提高自己的学习能力和学习成绩。

综上所述,参与式案例教学有助于提升劳动经济学课程的教学效果和教学质量。在这一教学模式下,学生能够更深入地理解和应用相关理论,提升分析和解决问题的能力。通过引入真实案例和实地考察,学生能够更好地理解和应用所学知识,对未来的职业发展和社会参与做出更有针对性的规划和决策。总之,开展劳动经济学课程教学改革是一个全方位的任务,需要学校、教师、学生等主体进行多方面的努力和合作。教师只有不断创新教学方法和提高教学效果,才能更好地培养出具备实际应用能力和综合素质的劳动经济学人才。