让爱成为教育的灵魂

徐春丽

身為一名小学教师，在自己的工作岗位上奋斗了十几年，每一个孩子都让我印象深刻，他们都是独一无二的自己，在与学生朝夕相处的日子里，他们在成长，我也得到了心灵的净化，与其说是我教育了孩子，不如说是孩子影响着我的教育观。随着教龄的增长，教育视野的拓宽，我的教育理念也在发生着变化。

有哪个班主任没有经历过通宵达旦钻研教材、研究教法的苦呢？有哪位教师没有体验过课上传授知识，课后上下奔波看护学生的累呢？又有哪位教师能规避处理班级事务，时刻与家长沟通，教导学生的繁琐呢？可正是在这样的苦中，我体会到了自身不断成长进步的快乐；在这样的累中，我见证了孩子们成长进步的足迹；在这样的繁琐中，我享受到了为人师的那份荣耀和光辉。多年的工作沉淀下的是一份无怨无悔的执着和收获，我深刻地意识到，作为一名班主任要善于把爱的情感转化为爱的行为和爱的艺术。无论性格多么迥异的孩子，都可以在我们的启迪下成长，都会在爱的润泽下改变。

还记得当初的那段时光。由于上一任老师休产假，我接手了三年级的一个班，为了尽快打消孩子们的陌生感，我坚持每个课间都和孩子们一起在操场上做游戏。一次课间，当我和孩子们开心地比试跳绳技能时，发现班里的小韩孤独地站在一边静静地看着大家游戏，当我叫他过来一起玩时，有的孩子立刻表示不同意，对我说：“老师，他可笨了，他跳绳和他的学习一样，都是一窍不通。” 当时的小韩，咧着小嘴憨憨地笑了，那个笑容刺痛了我的心，那句“他可笨了”让我的内心再也无法平静……

其实，注意力无法长时间集中的小韩早已引起了我的注意。一次放学后，我找小韩的妈妈了解他的情况，当说到他上课总是无法理解学习内容时，他的妈妈红着眼圈告诉我：小韩小的时候从婴儿床上掉到了地上，脑袋撞伤了，而且有脑震荡后遗症。听到这个情况后，我就告诉自己，无论有多难，我都要努力让他和其他孩子一样享受快乐的校园生活，感受成功的喜悦。尽管他考试总是无法取得好成绩，但我从未放弃过对他的悉心辅导和鼓励，鉴于小韩做题速度非常慢，注意力高度不集中，理解能力较弱的情况，我和他的妈妈达成了默契：每天的作业我单独提示她，她负责帮忙检查小韩是否能不遗漏地完成。我批阅、集体辅导之后小韩仍然不会改正的错题，我会在放学后再给他单独辅导，直到他理解接受为止。

学习上，我看到了他的缓慢进步。可是，此刻孩子们玩游戏时对他的忽视，让我意识到长期不理想的成绩使得孩子们似乎把他视为另类了。午休时，我召集几个小班干，给他们开了个“机密会议”：“大家知道吗，我们的小韩有很多优点。”片刻之后，孩子们争先恐后地述说着小韩的优点：“老师，无论是在教室里还是在操场上，只要他见到垃圾都会主动捡起来”“他很有礼貌”……我说：“其实他并不是笨，他也很渴望能和大家一样，老师提问时能对答如流，他也希望能和大家成为探究知识、研究问题、快乐游戏的伙伴，可是，由于个别原因的影响，导致他思考问题的速度可能会慢一点儿，但这不是他的错啊，希望大家体谅小韩内心的痛苦，都能够伸出友善的手去理解和帮助他。”听了我的话孩子们先是惊讶，紧接着一个个羞愧得低下了头……第二天中午休息时，最爱看书的小昊没有去图书角取书，而是凑到了小韩的旁边，当我问起小昊要做什么时，他笑眯眯地说：“老师，你早自习给他讲题，我午休时给他讲题，如果我一天帮他学会一道题，那一个学期他就能学会很多题”。第三天，小琳不厌其烦地一遍遍给小韩演示如何画三角形的高。第四天，小宇和小韩合作完成了手工作品……就这样，我们的团队生态圈建立起来了，一直没有停止过。渐渐地，小韩的笑容多起来了，调研测试的时候，我们班的合格率居然达到了百分之百，在操场上也能听到小韩悦耳的笑声了。

老师的爱是大爱，正所谓大爱无声，大爱无言。我们不必刻意强调关爱学生，只要做到用心去滋润，那么“心”到一切自然成，学生会感受到我们的关爱。正如一句谚语所说的那样：“漂亮的孩子人人都喜欢，只有爱难看的孩子才是真正的爱。”此时，我不禁反思：教育的任务究竟是什么？如果要以学习成绩来衡量，以忽视学生的情感为代价，那我的选择永远是孩子的心灵成长，永远是孩子们的快乐。用爱来启迪学生的智慧、浇灌学生的心灵，是我永远的追求，为学生创造快乐也是我的快乐。