新课改背景下基于主题意义的高中英语语篇教学实践探究

李鑫洁

新课改吹响了理念创新、教学拓展、方法更新的时代号角，教师自觉在语篇教学中融入科学、先进的品质观念与效益意识，努力推动英语课堂上语篇教学走向高端定位、主题挖掘、教育优化。为了拓展语篇教学的思想价值与教育功能，教师开始将主题意义挖掘活动应用于语篇教学中，不仅注意基础知识的兼收并蓄，而且注意人文知识的厚积薄发，科学促进高中生文化素养与思想品德的全面发展。所以，主题意义挖掘不仅是新课改对语篇教学的实施要求，而且是语篇教学与时俱进、创新发展的必然选择，为高中生提供高品质、高价值的人文滋养与思想教育。

一、新课改对语篇教学的实施要求

新课改不仅要求教师完成基础知识探究活动，帮助高中生积累充足的词汇、句型、语法等基本知识，还要求语篇教学凸显高中生的生命活力，立足其主观能动性挖掘语篇内容的中心内容、主题思想及价值取向。这样，教师就潜移默化地对高中生进行了思想品德教育活动，实现语篇教学在教育功能上的务实拓展，使其在信息采取、知识提炼、语篇整合及主题归纳中实现深度学习，科学总结出语篇内容的人文价值与教育指向。语篇教学由教书阶段向育人阶段科学进阶，有助于圆满完成启智化愚、润心明志、培根铸魂的思想品德教育任务，实现语篇教学的提质增效、功能拓展与创新优化（马世飞2022）。

二、主题意义挖掘是语篇教学的核心

英语具有语言的基本功能，能够传情达意、交流思想、传递信息，因而语篇教学不仅要完成词汇、词组、句型及语法等物质层面的探究任务，还要深度挖掘教材内容的故事情节、文本主题、中心思想及教育指向，实现思想层面与精神层面的高度概括。这样，教师才能以文本的基本内容为探究起点，科学探寻语篇内容的教育内容、价值取向及作用定位，有根据地对高中生进行实时启迪、就地教育及探究拓展，帮助他们挖掘出更多、更好的人文滋养（孙超、张航 2022）。

主题意义挖掘是语篇教学的核心任务，是语篇教学走向提质进阶、创新增效、功能拓展的必然选择，也是新课程改革与科学育人观对英语课堂上语篇教学的实施要求。教师在语篇教学中应首先完成文本信息探究，再以此为物质基础深度挖掘教材内容在精神层面的主题意义内涵，有效拓展语篇教学的思想品德教育功能。另外，教师应注意在语篇教学中深度挖掘主题意义内涵，在文本处理、文学欣赏、中心提取、主题剖析中对高中生进行高品质的思想品德教育活动。

三、主题意义挖掘是新课改的切入点

语篇内容由英语词汇、句子结构、段落结构等文本信息组成，因而传统理念上的语篇教学习惯于进行词汇讲解、句子翻译、语法讲解及示例拓展等物质层面的知识学习活动。新课程改革要求教师秉承教书育人的先进教育理念，从物质层面与精神层面帮助高中生有所思考、有所建树，助力其高品质地完成知识学习、思想进步与品德培养的成长任务。因此，教师应挖掘语篇教学中的人文教育功能，将思想品德教育融入高频率的语篇教学活动（苏长兰 2022）。

思想品德教育信息隐含于文本范畴之中，较分散，需要教师在总结语篇内容的中心思想时加以启迪与点化，科学提炼语篇内容的主题意义与中心思想，再以此进行高价值的思想品德教育活动。可以说，主题意义挖掘是教师开展思想品德教育活动的“敲门砖”，不仅能训练与培养高中生的文本信息悦纳能力，还能优化与提升他们进行脉络剖析与体系建构的整合能力，更能帮助其科学掌握语篇内容的中心思想与主题意义，因而能够成为新课改的必然要求。

四、语篇教学挖掘主题意义的实效价值

语篇教学挖掘主题意义能够为高中生的英语学习与知识积累提供新思维与新途径，促使他们自觉归纳语篇内容中的主题意义与中心思想，推动其在自主思考、多维拓展、群体交互及开放整合中形成高价值探究活动；能够为高中生带来新启迪、新导向与新教育，有效推进他们的信息归纳能力、主题提炼能力及语篇探究能力。因此，语篇教学挖掘主题意义能够提供新的能力训练途径，加速落实学科核心素养（石盛磊 2022）。

语篇教学进行主题意义挖掘活动能够为教师提供新的教学内容、育人任务与课改方向，以高频率的语篇教学承载起高水平、高价值的思想品德教育活动，科学提升英语教学的品质性与实效性。这样，语篇教学就会高质量地完成教书与育人两大重要任务，提升英语教学的教育定位、教学内容与价值取向，实现英语教学的功能拓展与价值提升。可见，语篇教学进行主题意义挖掘活动能够推动英语教学走向有设计、高品质、创新型，建构高价值、高水平的育人空间。

语篇教学进行课文内容的主题意义挖掘活动，能够帮助教师科学落实新课程改革理念，深度挖掘语篇教学的新内容、新区域及新价值，为高中生的思维活动、信息处理及知识归纳提供新思路、新导向及新滋养。语篇教学能够帮助教师高质量推进英语教学活动，不仅夯实他们的语言基础与知识素养，还借助课文赏析对其进行思想教育、德育培养及品质塑造。所以，语篇教学挖掘主题意义能够帮助教师落实科学育人观（黄泽安2022）。

五、新课改下语篇教学挖掘主题意义的实践探究

新课改为语篇教学确立了拓展方向及创新角度，能够科学引导教师为高中生提供高品质的思维点拨与高价值的思想教育，建构高水平的育人空间。

（一）挖掘主题意义，实施健康教育

在语篇教学活动中，教师可以根据教材内容融入健康教育，帮助高中生培养良好的健康意识、饮食习惯与生活理念，切实提升他们的思想意识与生活情趣。这样，高中生就会因为良好的健康观念而拥有健康的身体、积极的意识与活跃的思维，科学高效地投身于知识学习与能力训练之中。因此，教师可以立足语篇教学挖掘健康主题教育活动，培养高中生的健康观念。

例如，在人教版高中《英语》必修三Unit 2 Healthy eating Reading Come and eat here的语篇教学活动中，教师让学生集体讨论Wang Peng’s restaurant与 Yong Hui’s slimming restaurant之间的差别，并分享个人积累的生活经验、健康知识、减肥措施及保健方法。这样，学生就会以课文内容中的能量摄入与身体健康为讨论起点探究如何形成健康的生活习惯与健康意识，在开放自由的英语交流中积累生活经验，如多喝水少喝饮料、多吃水果蔬菜少吃油炸食品、多运动少玩手机、多吃杂粮不偏食、早睡早起合理睡眠、荤素搭配均衡营养等。另外，学生还会积累一些健康、科学的减肥方法，如晚上以清淡饮食为主、拒绝暴饮暴食、多做一些低强度的体育活动等，还要注意减肥时血糖与健康的关系，防止出现因盲目节食而导致血糖过低，或发生出虚汗、虚脱甚至休克等意外事情。教师立足本单元语篇教学的主题思想进行健康主题大讨论活动，有助于高中生积累健康知识，能推动其逐渐形成良好的生活习惯与健康常识。

（二）挖掘主题意义，实施关爱教育

教师在语篇教学中可以融入关爱教育，借助教材内容中的故事案例揭示人与人之间的和谐、友好、互助与关爱，为高中生提供高品质的关爱教育素材，启迪与培养他们的仁爱之心。教师应积极挖掘课文内容中的关爱主题，对高中生进行关爱教育与感恩教育，培养高中生仁爱友善、乐于助人的积极意识。关爱主题有助于培养高中生的思想意识、道德品质与感恩意识（戴元守2022）。

例如，在人教版高中《英语》必修三Unit 1 Festivals around the world Reading Festivals and celebrations的语篇教学中，教师引导学生一起讨论世界各地的著名节日活动，以及一些重要的节日庆祝活动，帮助他们积累丰富的世界节日文化知识。另外，教师还组织学生使用英语讨论我国的传统节日及节日习俗，重点交流节日活动期间的社会生活、人际交往活动，如中秋节期间，亲人之间互送月饼作为礼物，还会聚在一起吃月饼、吃水果、吃大餐、赏月、放孔明灯、许愿等。这样，月饼、水果及大餐就成为人们思想情感交流的物质载体，展示出亲人、朋友之间相互关爱、表达谢意、感恩拥有的良好情境。教师从节日活动谈到美食大餐，再引申到亲人的关爱与照顾，能激发学生的感恩意识及幸福观念。可见，教师借助语篇内容中的节日主题与情感主题进行关爱教育，有助于培养学生的感恩意识与仁爱观念。

（三）挖掘主题意义，实施安全教育

一些语篇内容包含丰富的安全知识、生活常识、逃生知识，适合教师开展安全主题教育活动，从而在多向开放的自由交互中帮助学生积累安全常识与逃生经验。这样，高中生就会拥有比较丰富的生活经验与安全知识，从而能够在未来生活中有效规避一些危险因素，提升生存技能。安全主题教育能够帮助高中生积累丰富的安全常识，优化主体技能（卓金玲 2022）。

例如，在人教版高中《英语》必修一Unit 4 Earthquakes Reading A night the earth didn’t sleep的语篇教学中，是关于“唐山大地震”的一些主题内容，教师从“地震”谈起，引导学生使用英语说一说自己知道的一些破坏性较强的地震名称，然后说一些地震发生时的安全逃生经验，如在桌子等结实物体的下面或在卫生间避险，帮助学生积累丰富的安全知识。另外，教师还引导学生讨论洪灾、火灾、交通、用电、用气等方面的安全知识，帮助他们积累尽可能多的安全知识。这样，灾难主题、避险讨论、安全知识等就会成为语篇教学的主题内容，帮助学生积累较多的安全常识。

（四）挖掘主题意义，实施励志教育

教师可以在语篇教学中进行励志教育活动，以一些名人案例为探究素材为学生树立人生成长的效仿目标与学习榜样，激励他们以有志之士为成长楷模而积极发展。以故事内容为基础的励志教育能够获得良好的实效成果，助力高中生拥有高品质的人生目标，指引他们锐意向前。励志教育能够提升语篇教学的实用性与品质性，为主体成长保驾护航（薛军、谢先成 2021）。

例如，人教版高中《英语》必修一Unit 5 Nelson Mandela—a modern hero Reading Elias’story讲述了曼德拉（Mandela）对埃利亚斯（Elias）的热情帮助，塑造出曼德拉在黑人群体中的崇高形象。在教学时，教师从埃利亚斯的窘境谈到曼德拉，再谈到曼德拉在黑人心目中的英雄形象，将曼德拉定义为黑人群体中的“伟人”。之后，由曼德拉引申到英雄教育、奉献教育、担当教育、责任教育等，并鼓励学生以历史名人、时代英雄为楷模，积极学习、提升自我、早日成才，努力成为有助于社会发展的有用之才。

综上所述，新课改强化教师的拓展意识与创新观念，努力为学生建构有设计、品质性、主体型及能动化的英语课堂，助力他们的知识学习、能力训练、视野拓展及素质发展，建构高水平的育人空间。教师深度挖掘语篇教学的价值性与实效性，科学挖掘语篇教学的主题意义，实施健康教育、关爱教育、安全教育及励志教育，为学生提供良好的思维启迪、方法导引及素质培养，实现启智化愚、润心明志、培根铸魂，能使其拥有主题化、思想性及教育式的优质环境，从而加速其全面发展。