高中英语教育中跨文化语境教学的价值探究

李小梅

引言

跨文化语境教学在英语教学中有非常重要的作用。学生在学习英语知识的过程中，不仅是单纯对语言的学习，而且是对语言所赋予的文化内容的学习。然而，在我国高中英语教育教学中，跨文化语境教学还存在一定的缺失。因此，教师要为确保英语文化能促进学生全面发展而努力，并使跨文化语境教学得以顺利、有效推进。

一、语言与文化的关系

语言是文化的载体，也是文化交流与传播的重要工具，它们互为表里，在社会发展过程中相互依存，都为人类社会提供服务。语言是文化传播的工具和形式，是表现文化水平的具体方式，会受到文化形式、地域环境等因素的影响（华梅 2019）。英语对于我国大部分学生来讲是第二语言，如果教师可以在教学过程中将文化和语言良好地结合在一起，就可以帮助他们更好地学习英语并应用。在传统的英语教学模式下，教师更关注学生对理论知识的掌握及应试中分数的提升，忽视了其语言运用能力的锻炼与提升，直接导致其听说能力不足。此外，由于中西方文化存在表达及思维上的差异，人们常常因无法准确使用英语而引起交流中的尴尬，甚至是冲突。例如，在交际语言上，国人打招呼大多会使用“吃了吗？”“去哪里？”等，给人以被关切的感觉。然而，这种问候对西方国家的人来说属于个人隐私，他们会将其理解成窥探隐私的行为，因而感觉被冒犯。由此可见，在语言应用过程中，对于文化的学习是非常有必要的。在高中英语教育教学中实施跨文化语境教学非常重要，有助于在提高学生英语知识水平的同时提升其语言运用的恰当性及个人文化素养。

二、高中英语教学中跨文化语境教学存在的问题

（一）教师教学过于重视应试成绩

高中英语教学的特点是内容多且难度大。教师为了完成教学任务，跟上教学进度，将大部分精力和时间花在提升学生的应试技巧和成绩上，忽视了其素质的全面发展。尤其是在面临高考的压力时，教学活动以应试为主，教师将大量时间用于英语语法、发音、词汇的讲解。在这种教学理念下，课堂教学缺乏吸引力和趣味性，学生迫于压力学习，对英语学习的积极性日渐消退，甚至出现抵触情绪，学习效果不尽如人意。学习英语的目的就在于沟通和交流，一味地重应试轻应用无法培养出满足社会发展的复合型人才。

（二）学生对外来文化盲目崇拜

语言是文化的重要载体，也是文化的具体反映。在英语教学过程中，一方面，教师并未注重对学生进行跨文化语境教育，导致他们缺乏对外来文化的辨别能力，易受不同文化的冲击，致使人生观和价值观受到影响；另一方面，面对不同文化的影响，学生极易弱化自身对本国文化的认同感，不利于今后的成长和发展。

例如，通过英语学习，学生了解到外国的一些节日文化。随着我国的国际地位不断提高，外国的许多节日在我国流行起来。但是，随着对外国节日的盲目跟风，我国的传统节日被弱化。就好比圣诞节，对于西方国家来讲，就相当于我国过新年。每年临近圣诞节，我国的许多地方就开始了各种各样的庆祝活动，包括买苹果、送礼物等，而到了传统新年，人们的反应却很平常。久而久之，学生因为本身学习英语，课堂也以英语国家文化为主，被这种风气所影响，盲目崇拜外国文化。教师在课堂上引入外国文化的同时，要不断融入中华优秀传统文化，使学生在英语学习中感受中西方文化的差异，既能在了解外国文化的同时学好英语，又能对我国的中华优秀传统文化产生强烈的认同感和归属感。

（三）教师教学方式方法过于单一刻板

传统的高中英语教学方式方法比较单一、刻板，长期处在毫无新意的教学模式下，学生的英语学习兴趣逐渐减退。在英语课堂教学中，教师以讲解词汇、应用语法为主，甚至不断让学生通过刷题来加深印象。教师开展文化教学缺乏深度与趣味性，导致学生无法对文化知识的学习产生兴趣，严重影响了他们的学习效果。教师应与时俱进，时刻提升自己，加强自身对跨文化语境教学的重视，不断丰富教学方式方法，运用语境创设的方法将跨文化语境融入课堂，从而提升学生的跨文化交际能力。

三、高中英语教育中跨文化语境教学的必要性

（一）有助于提升学生的英语应用和表达能力

随着社会的不断进步和发展，人们对教育越来越重视。在新课改的推进下，高中英语教学的目标不再是单纯教学生英语基础知识，而是兼顾其语言学习和文化学习（何岩 2020）。相比其他学科，英语的实用性更突出，其兼具工具和育人双重功能。学生学习英语并不是单纯为了应对考试，其最终目的是运用英语进行沟通和交流，收获更多的人文知识，提升人文素养。在传统的高中英语教学中，教师只注重学生知识层面的能力培养，并没有意识到英语实践对学习英语的重要性。如果在高中英语教学中融入跨文化语境教学，就能从根本上解决学生“哑巴英语”的困境。通过跨文化语境教学，能够有效帮助学生在掌握英语知识的同时理解其中所包含的文化内涵，从而提高其运用英语交流、表达个人想法与见解的综合语言运用能力。

例如，在讲授人教版高中《英语》必修一Unit 5 Languages around the world时，教师借助跨文化语境教学，给学生设立丰富有趣、贴近现实生活的语境，以此开展跨文化交流活动，使他们在跨文化交流中有效了解全世界各种各样的语言，并通过语言提升对不同国家文化的对比和分析能力。教师在课堂中利用多媒体等设备，给学生展示同一种语言含义的不同口语输出和书写方式。以课本中提到的问好语“Hello!”为例，教师通过播放视频给学生展示各个国家的语言表达，然后创设语境：“Through watching the videos，do you know how many languages are there in the world?How many billion people speak the UN’s official languages as their native or second language?What is the attitude of the speaker towards foreign language learning?”在此语境下，学生围绕语言的多样化展开深入讨论和学习，在贴近真实生活的语境下提升语言应用和表达能力。

（二）有助于学生更好地理解英语文化

不同国家因地理位置、历史及社会风气等不同，形成了各具特色的文化。学生若想了解外国文化，就需要教师在英语课堂上融入跨文化语境教学。在英语教学过程中，教师如果没有进行正确的文化引导，学生就会对部分西方文化产生误解，并影响跨文化交际与信息理解的准确性，甚至在与他人沟通时产生误解。

例如，在讲授人教版高中《英语》选修一Unit 4 Body language时，教师将中西方不同的肢体语言以对比的形式展示给学生，并创设相关跨文化语境：“Do you know what is the meaning of clenching fist?What is the difference between thumbs up or thumbs down?”在这一语境下引导学生明白“紧握拳头可以表示愤怒，有时也表示团结”。拇指朝上表示赞许，朝下则表示失败、抛弃和否定。而在古罗马角斗士表演中，这两个动作则表示角斗士的生和死。教师还可以列举其他中西方不同的肢体语言，帮助学生更好地理解不同国家的肢体语言表达差异，提高其对英语文化的理解和认知。

（三）有助于提升学生学习英语的兴趣和自主学习能力

在高中英语教学中，教学内容比较繁多且难度较大。学生面临繁重、枯燥的教学内容，为了学好英语承担着不小的压力，而跨文化语境教学的应用能切实改变这种现状。教师在高中英语教学中做好跨文化语境教学，能够在激发学生兴趣的同时，提高他们学习英语的能力（张文婷 2020）。在跨文化语境的驱使下，可以增强学生的课程参与性和自主学习力，也可以潜移默化地提升其文化素养。

例如，在讲授人教版高中《英语》必修二Unit 2 Wildlife protection时，教师让学生在课前自主搜集野生动物保护的相关资料，并创设跨文化语境：“What can we do to help the animals?What skills or equipment do we need?What help could people offer?”在这一跨文化语境教学中，学生通过自己对野生动物保护的理解进行自主探索和讨论，了解中西方的野生动物保护方法，并逐步了解这一行为的重要性和意义，从而提升了自主学习力。

四、高中英语教育中跨文化语境教学策略

（一）因时因势循序渐进地进行文化融入

教师在实施跨文化语境教学的过程中，应适时适量融入相关文化。首先，教师应遵循实用性原则，确保要融入的文化内容与要讲授的教学内容有密切联系，且文化语境与日常生活息息相关。以此为出发点，调动学生学习英语的积极性，激发他们的英语语言运用动力。其次，教师应在跨文化语境教学中循序渐进地融入文化知识点，在学生英语水平逐步提升的过程中适度进行文化讲解，并在他们的认知范围内帮助其逐渐适应跨文化语境教学的模式。最后，教师融入的文化内容应是积极向上的，能够促进学生全面健康发展。只有做到以上三点，才能在达成教学目标的前提下既提高学生的学习兴趣，又开阔其文化视野，实现英语知识的活学活用。

（二）加强学生跨文化差异意识，了解文化差异

不同的语言蕴含不同的文化内涵，其在语法、发音和表达上都有很大的差异性。学生要想学好一门语言，并进行正确运用，就需要了解这门语言的表达习惯。英语作为我国学生的第二语言，与母语相比，不论在表达习惯还是思维过程上都有极大的差异，加之学生身处的语言环境与之不同，学起来有一定困难。跨文化语境教学能给学生提供一定的语言情境基础，因此，教师应重视其在课堂中的运用。教师在进行高中英语跨文化语境教学的过程中，需要帮助学生积累相关语言文化，如礼仪、节日、禁忌、用餐习惯等，并与我国的相关文化进行对比，让学生了解中外文化的差异。另外，在高中英语教学过程中，教师要有意识地引导学生区分中外文化的差异，有效帮助其培养正确的英语表达习惯。

（三）开展英语实践活动，开阔学生视野

教师在高中英语教学过程中不仅要充分发挥课堂教学的作用，让学生掌握更多的英语知识，而且要充分利用课外实践活动，让他们在学习过程中开阔视野（王玲 2021）。例如，教师可以在课外带领学生观看英文电影、话剧、音乐剧等，增强他们对外国文化的了解。相比“灌输”式教学，课外实践的教学方法更能激发学生学习的积极性，让他们在潜移默化中提高学习成效。以人教版高中《英语》必修一Unit 2 Teenage life为例，教师在课外带领学生观看相关电影或纪录片，如《少女的异想日记》（Read it and Weep）、《风雨哈佛路》（Homeless to Harvard：The Liz Murray Story）等，让他们了解外国青少年的日常生活并思考与我国青少年日常生活的差异。这样，通过对比的教学方式归纳总结，让学生清晰了解不同国家文化的差异，开阔其视野，并使其在不知不觉中全身心融入学习氛围，从而提升其英语学习效果，促进其英语综合素养与能力的全面提升。

结语

在高中英语教学中，教师应重视和实施跨文化语境教学，以此增强学生的英语运用能力，让其不仅能积极自主地学习英语，而且能提升对中外文化的认识和辨析文化差异的能力。在跨文化语境教学中，英语教师应为学生创设适时、适量、适合的语言文化情境，加深他们对跨文化差异的认识，也应多开展课外实践活动，做到理论与实践并行，开阔他们的文化视野，以此加强他们对外来文化的认识。在此过程中，教师须正确引导学生学习积极、正向的文化知识，与时俱进持续提升自身的专业知识，丰富英语教学技能，为其学好英语服务。