论思想政治教育专业学生理论思维的培养

郭思吟,王孝如

(1.北京师范大学,北京100875;2.伊犁师范大学,新疆 伊宁 835000)

思想政治教育专业是高校人才培养的重要领域,提高思想政治教育专业人才培养质量是关系党和国家未来以及高校办学质量的重要课题。在新时代新征程上,中国共产党实现第二个百年奋斗目标的使命任务对思想政治教育专业人才提出了新的要求。恩格斯说过:“一个民族要想站在科学的最高峰,就一刻也不能没有理论思维。”[1]为了实现新的使命任务,中华民族同样也离不开理论思维。思想政治教育专业人才培养关系到我国社会主义制度的坚守,需要在专业教学的过程中加强学生理论思维的培养。

一、思想政治教育专业学生理论思维的特殊规定性

“理论思维”作为一个独立概念,是与经验思维截然相反的思维方式。理论思维是指通过概念、判断、推理等方式去探求事物的本质,并力图运用理论方式去提升理论高度和解决实际问题的思维活动。思想政治教育专业学生具有的理论思维与马克思主义理论紧密相关,本质上是马克思主义的理论思维,同时具有以下特殊规定性。

(一)思想政治教育专业学生的理论思维具有意识形态性

思想政治教育的本质属性是意识形态性,决定了意识形态性是思想政治教育专业学生的理论思维的根本特征。当人们接受的思想观念与其本来的思维方式存在冲突时,意识形态具有调节人们认知方式、价值判断的功能,能够在一定程度上指导人们修正原有的思维方式,这是意识形态影响思维方式的体现。此外,思维方式也对意识形态产生影响。意识形态一般以某些概念、理论和观念作为表现形式,而理论思维内在的思维习惯和思维模式会成为人们接受和认可意识形态的重要因素。思维方式的形成具有持久性,体现为对理论观点和思想观念的认识、判断、评价和接受是稳定和持续的。因此,思维方式一旦形成,就会影响人们对意识形态的认同,以至于更容易接受一定阶级传播的意识形态。

(二)思想政治教育专业学生的理论思维具有创新批判性

创新批判性是思想政治教育专业学生理论思维的基本特征。思想政治教育专业领域学生的理论思维应该是一种创新批判性的思维方式。首先,马克思主义是在不断批判的过程中形成的,并一直将批判作为强大的思维工具。革命导师们具有批判精神,他们敢于对人类优秀文化成果进行批判性分析和研究,善于对现实生活进行批判性的创新思考。革命导师们批判创新的过程,不是进行消极的否定,而是进行积极的扬弃,他们是在汲取前人理论成果精华的基础上,进行理论批判和理论创新。在我国,思想政治教育是马克思主义宣传的主要途径,思想政治教育继承马克思主义批判性的同时,随社会实践的不断变化而推动理论创新。其次,在现实社会中,思想品德水平一般来说与社会发展所提出的客观要求存在差距,这就要求思想政治教育发挥相应的作用。为了消除两者的矛盾,思想政治教育必然拓展理论思维的批判性,除了肯定正确的思想观点,还要批判腐朽落后的思想观点和行为方式。最后,思想政治教育要想说服人,其理论思维必须具有批判性。思想政治教育本身就是一项说服教育的活动,它以广大人民群众为对象,运用批判的手段,捍卫正确的意识形态,批判各种错误的意识形态。思想政治教育要有效地提高理论的说服力,就需要对客观事物和现象作出彻底的批判,这就需要借助发达的理论思维。

(三)思想政治教育专业学生的理论思维具有实践指向性

实践性是思想政治教育专业学生理论思维的鲜明特征。思想政治教育的目标定位更为突出应用性,抓住思想政治教育领域中理论思维的关键点,需从马克思主义认识论出发,实现实践论转向。马克思主义从唯物主义的立场出发,对以往思维方式进行变革,认为“人的思维是否具有客观的真理性,这不是一个理论的问题,而是一个实践的问题”[2]。在思想政治教育活动中,实现感性认识到理性认识还远远不够,只有从理性认识飞跃到革命的实践这一层面,才是思想政治教育领域中理论思维的根本指向。只有关注发展着的实践,在真实的情境中回应现实和诉诸实践,思想政治教育理论才具有生命力。

二、思想政治教育专业学生理论思维培养的现实价值

思想政治教育专业学生理论思维的培养,对于实现思想政治教育专业人才的供给与需求平衡、培养高校思想政治教育专业高素质人才以及增强学生的理论创新能力都具有重要意义。

(一)实现思想政治教育专业人才的供给与需求平衡

受制于传统的课堂教学的灌输方式,大部分思想政治教育专业学生难以养成科学的理论思维,当其成为思想政治教育工作者时,将出现人才供给与需求的失衡问题。社会对思想政治教育专业人才的需求旺盛,而思想政治教育专业学生缺乏运用抽象思维方式分析和解决问题的能力,难以满足社会对思想政治教育专业应用型人才的需求。一些思想政治教育专业学生习惯了“知识为本”的学习模式,把学习的重点放在积累理论知识上,未能灵活地将理论从专业课本中提取出来,在面对具体问题时缺乏“转识为智”的能力。长此以往,这类思想政治教育专业学生形成了较为单一的思维方式,在服务社会和实践时过度依赖经验思维。当今社会各种思想观念层出不穷,价值取向纷繁复杂,日益呈现出活跃化、复杂化的发展趋势,我国思想政治教育不断面临新形势和新情况,对思想政治教育专业人才培养提出了更高的要求。思想政治教育专业应提升学生的理论思维水平,这将有利于他们在具体工作中快速捕捉新情况和及时适应人们的思想变化,开展满足人们思想层面需求的思想政治教育活动,进而实现思想政治教育人才培养的供给与需求平衡。

(二)推动思想政治教育专业建设的内涵式发展

内涵式发展是注重从事物的本质特征出发,以优化结构、提升内在品质为导向的发展模式。思想政治教育专业建设的内涵式发展强调基于本专业的内在需求,力求高质量和创新性发展。科学的理论思维关注事物内部各要素潜能的发挥,思想政治教育专业通过对学生理论思维的训练,充分调动本专业的内部要素与其他专业的内部要素互动整合。此外,推进思想政治教育专业建设的内涵式发展,必须重视新的理论与新的实践的生成。新理论的生成根本上来源于实践活动,思想政治教育专业学生参与实践活动时,能从中积累经验和总结规律,进而升华到理论层面。思想政治教育是一个应用性较强的专业,强调理论联系实际,专业建设的重要要求就是培养把握现实,引领实践,进而将理论应用到实践中的专业人才。理论思维的培养有助于学生学以致用,结合实际情况进一步反思和升华理论,推动理论更好地指导实践。现阶段,尽管思想政治教育专业建设中强调培养学生的实践能力,但由于专业建设还有需要完善的环节,学生的实践能力依然有很大的提升空间。突破这一瓶颈的重要措施就是加强思想政治教育专业学生理论思维能力的训练。

(三)推动思想政治教育专业学生的理论创新

作为思想政治教育专业学生,学习的主要目标就是理解和掌握科学的理论,在理论积累的基础上实现理论创新。其中,理论思维发挥着举足轻重的作用。首先,理论思维帮助学生清晰地界定核心概念。理论思维的功能之一就是通过抽象的思维活动,帮助学生在头脑中辨析事物或现象的构成要素、本质特征及其关系,以此更好地形成对事物或现象的概念认知。其次,理论思维帮助学生提出有价值的问题。一般来说,学生主要从理论思考和实践观察中提出新问题。对已有理论进行思考,脱离不了对相关核心概念的梳理,以及将核心概念放在具体的理论和问题背景下进行审视,而理论思考本身需要借助理论思维。在实践观察中提出有价值的问题更需要理论思维的支撑。最后,理论思维帮助学生分析和解决问题。无论是分析和研判问题产生和存在的原因,还是深入挖掘该问题的本质,都需要借助理论思维。

三、培养思想政治教育专业学生理论思维的实践路径

习近平总书记指出,“如果缺乏理论思维的有力支撑,是难以战胜各种风险和困难的,也是难以不断前进的”。[3]思想政治教育专业要着力培养和提升学生的理论思维,逐步提高其运用理论思维分析问题和处理事物的能力。

(一)阅读经典著作,进行科学化思维训练

马克思主义经典著作是革命导师们创作的丰富的思想宝库,蕴藏着解决时代难题的钥匙。对于思想政治教育专业学生来说,提升理论思维能力的重要路径就是阅读马克思主义经典著作。首先,在“术语革命”中把握马克思主义经典著作的理论思维。恩格斯指出,“一门科学提出的每一种新见解都包含这门科学的术语的革命”。[4]“术语革命”贯穿了马克思主义创立、发展、完善、创新的全部过程,每个术语都是对马克思主义理论贡献的总结。其次,要从批判的角度审视经典。引导学生学习经典作家们的批判精神,潜移默化地培养理论思维。最后,要历练学生的写作能力,进一步提高理论概括力和理论思辨力。

(二)转换思维方式,做到学理性研习理论

思想政治教育专业学生要不断提升理论思维水平,应把目标聚焦于思维方式的转换,做到学理性研习理论。随着时代的发展,某些理论运用到新的历史语境中会出现不相符的情形,但对人们运用理论分析和解决问题的思维方式依然具有重要的参考价值和借鉴意义。因此,思想政治教育专业要还原理论产生的历史语境,引导学生体会理论的精髓,坚持以历史视角学习某些范畴、原理和规律,掌握观察时代问题和处理不同事物所特有的理论思维原则和方法。此外,学生要以发展的眼光看待理论。科学的理论思维强调根据不断变化的客观条件看待理论知识,更重要的是能够以时代的发展变化,应对不同的时代难题,去进行理论运用和理论创新。思想政治教育专业学生必须深入学习马克思主义理论。马克思主义理论不是一成不变的,正如恩格斯强调的,“它提供的不是现成的教条,而是进一步研究的出发点和供这种研究使用的方法”。[5]

(三)以问题为导向,实现理论与实践贯通

马克思指出,“一个时代所提出的问题,和任何在内容上是正当的因而也是合理的问题,有着共同的命运:主要的困难不是答案,而是问题”。[6]作为理论思维训练的重要工具,问题发挥着关键性作用。可以说,思维的起点就是问题。当人们产生了对世界、社会和人生的疑问时,大脑会高速运作,把模糊认识提炼为具体的问题。在寻找问题的答案时,人们会在脑海中调动各种知识,运用各种方式去回答问题,这无疑锻炼了理论思维。马克思、恩格斯在对以往哲学批判反思的基础上,强调“人应该在实践中证明自己思维的真理性,即自己思维的现实性和力量,自己思维的此岸性”[7]。思想政治教育专业学生要有问题意识,做到在各类问题中捕捉有价值的理论问题。这些问题包括了马克思主义理论体系中的核心问题、社会生活中突出矛盾的问题,以及学术探讨时感兴趣的问题等。理论问题的发现和确定都离不开真实的现实生活,也只有实际生活中才蕴含有意义的问题。