核心素养背景下的小学数学教学实践

山东省菏泽市牡丹区实验小学 楚国霞

数学是一门实用性很强的学科，在教学中要注意与现实生活相结合，以提升小学生的核心素养。尤其是小学二年级，是提高学生素养和学习能力的关键性时期，教师要抓住这个时期，为今后的数学学习奠定坚实基础。作为一位小学数学教师，应将数学知识与学生的日常生活紧密联系在一起，从而使学生的学习能力得到最大程度的提高。

一、核心素养下小学数学教学的内涵

在当前核心素养的教学背景下，怎样在小学二年级教学中融合核心素养是许多教师关心的问题。把数学与生活结合起来，可以把日常情境和课堂教学结合起来，从而使抽象的数学思想和观念具体化。教师要在适当的时候，结合教学内容，把生活情境引入适当的环境中，使得小学二年级学生的思想得到更加深入的发展，培养学生基本素质。教师在日常教学中可以创造出有特定情绪色彩的、以形象为主要内容的生活情境，学生在情境中的学习效果会更好，并引起情感共鸣，从而增强学生的理解力和记忆力。

二、数学教学融入生活的意义

在小学数学教学中，将数学和现实联系起来，可以最大限度地激发学生的求知欲，并充分发挥他们的主动性，使他们能主动投入到学习中来。在传统教学中，教师都是采用“灌输式”的教学方式，教师在教授学生时，也是让学生通过死记硬背的方式记住知识点，但这样的方式往往会造成课堂氛围的枯燥，学生难以提高学习的积极性和兴趣。但是如果将教学方式改变为生活化教学，可以打破这种僵局。将生活中的知识和实际学习的数学知识点结合起来，可以改变枯燥无味的课堂氛围。教师通过创新教学方式，以多种形式进一步活跃课堂教学的氛围，营造出更多欢乐和浓烈的气氛，数学课堂充满乐趣，可以让学生获得更加真实的情绪体验，学生能更加积极地学习数学知识。小学阶段是学生素质发展的关键时期，提高小学生的数学核心素养，将数学教学与生活教学相结合，使抽象的知识具象化，使学生对数学知识有更深刻的认识和应用。

三、小学数学核心素养要素分析

“核心素养”是一种可以适应学生终身学习和社会发展的基本能力，它包括逻辑思维、创新能力和探究能力，而数感则是提高学生数学能力和综合能力的重要因素。核心素养可以促进学生对数学学科的认识和认识的深化，使他们掌握的数学知识真正用于学习和实践。在这段时间，教师把思考和探究的空间留给学生，让他们在自主思考和合作探究的过程中，加深对知识的理解，从而提高学生的数学意识、数据分析和运算能力。同时，还要通过数学的基本理论来指导学生分析、计算、判断和推理，并通过几何和空间图形来塑造学生的数学思维。

四、目前小学数学教学中存在的不足

当前，我国基础教育正处于全面发展和完善的过程中，对基础数学教育的关注也越来越多。数学是科技发展的基石，在小学阶段，数学是一门重要的文化课。但当前各地的小学数学教育水平参差不齐，其中有许多问题值得广大教师反思、重视、解决。首先，小学数学的知识内容比较单一，在具体教学中表现形式却比较死板、枯燥、缺乏弹性。小学数学课本中所选择的内容较为单一、简单化，许多知识与日常生活紧密相连。有些教师的教学方法过于死板，教学中的数学原理、思维、推理、定义等基本沿用相同的教学模式，缺少趣味和活力，导致学生的学习热情不高。其次，在小学数学课程中，学生的综合素质培养不够，没有获得充分发挥。数学思维的培养需要长期训练、引导和培养，但目前国内很多小学数学课都是由教师主导，学生被动接受，缺乏培养数学意识和数学思维的空间，学生的思维主要是由教师引导，个体的提问、质疑、反思和探究能力在课堂中没有得到足够的锻炼。多数学困生在数学上的表现不佳，其根本原因在于他们没有养成良好的学习习惯。他们在数学上需要教师的精确引导和长期监督，如预习、错题总结、审题、提问等，这些好的学习习惯得不到培养，不但会影响学生的数学学习，而且会影响他们以后的学习和发展。总之，目前我国小学数学教育中还存在许多问题，亟待教师对其进行分析、探讨和反思，并对其进行调整和优化，以促进学生核心素养的全面发展。

五、核心素养下的小学数学教学实践

（一）创设生活化的问题情境，激发学生的求知欲望

数学知识和生活紧紧相连，在小学阶段，很多数学知识都能在生活中得到应用。但是由于很多数学知识点较为抽象和复杂，对小学生而言，未能完全理解和掌握，小学生对数学知识的应用能力相对较弱，在课堂学习时，往往会感到力不从心。在教学过程中教师可以根据自身的教学情况，结合学生的实际情况，在课堂教学中创设数学化问题，让学生能结合自身的经验有效思考，通过实例来了解、掌握和记住这些知识。在设计生活问题情境时，必须考虑学生的身体和心理发展的特征，并与他们的认知水平相适应，通过生活场景，使学生可以直观地感觉到数学的存在。比如，在学习人教版二年级上册“角的初步认识”时，教师可以画出两个角，但是开始两个角的长度是不同的，这样，学生就可以根据两个角的尺寸思考。在这一过程中，尽管可能出现一些不正确的判断，但是在学生的自主思维中，学生的主体性得到了充分体现。

（二）数学融入生活化思维，提高学生数学思维

在我国教育改革的新时期，小学数学教学必须把核心教育理念落实到学生的成长中。在小学数学教学中，除了传授基础知识、培养基本技能外，还应加强对数学思维的训练。小学是学生思维发展的关键时期，小学数学教师要充分认识到，二年级是一个非常关键的时期，必须采取有效的教学方式，培养学生应用数学知识的能力，提高学生的核心素养，使其在现实中应用所学到的知识。在小学数学教学中，有许多与生活相联系的教学情境，教师可以根据学生的生活情况开展教学，使学生能用生活的眼光来看待问题，培养他们的数学思维。通过这样的方法，可以使学生对数学知识有更直观的认识，让学生更加深入地了解和使用数学知识，提高学生的理解能力和水平，进而增进学生的数学核心素养。在当前新课改的背景之下，教师要充分利用当前课堂教学实践对学生的学习思维进行培养，同时要确保学生具有基本运算和逻辑思考能力。“兴趣是最好的老师”，教学内容要引起学生的好奇心，使他们在学习过程中不会分心。例如，适当地播放一些有趣的录像，使他们能更好地理解抽象的问题。通过对抽象的数学概念的阐释，加深学生对抽象概念的认识，激发他们的求知欲。在核心素养指导下，要对数学课堂的形式与结构方式进行改革，将核心素养理念充分融入小学课堂之中，营造出与学生学习情况相适应的学习氛围，并进行改进，从而使课堂更具综合性，逐步提升课堂的教学效果，最终打造出高品质的数学课堂。

（三）结合生活组织教学实践，增强学生学习体验

大部分的小学生都是比较活跃的，对许多新奇的东西都充满了好奇。通过对数学教学的研究，可以有效激发学生的学习热情，使他们主动参与到数学学习中来，提高他们的学习体验。在教学实践中，教师可以根据自己的实际情况，进行数学课堂设计，教师在进行教学实践活动时，使学生能充分应用自身所学解决实际存在的问题，提高学生的应用能力及综合素质。在开展相关教学活动时，要充分考虑到学生的心理特征和认知发展的特点，结合实际情况开展教学活动，使其顺利地进行，从而使学生更好地理解和掌握所学知识。在小学数学教学中，要使生活教学更加顺畅，必须明确三个关键问题：生活教育必须与现实生活相联系，不能脱离现实；在将生活教学与教学相结合的过程中，要优化传统的教学方式，实施有效的课堂教学；生活教育应注重个体发展。在实施生活教学时，要贴近学生的生活，把创新意识融入教学设计中，运用多种教学方法优化教学，突出重点、难点，使学生在学习过程中，掌握关键、难点，从而增强对知识的理解。在课堂教学中，教师可以增强师生交流，进一步强化课堂教学氛围，改变以往传统的课堂教学理念，使学生能在学习中充分提升自己的核心素养。

（四）结合合理情境，培养学生的学习能力

数学是一门很有应用价值的学科，在学习数学时，要把它与生活实际联系起来，并充分发挥它的作用。同时，把生活情境与教学相结合，既能增加学生的应用知识，又能使学生产生兴趣，使他们体会到数学的魅力。特别是小学二年级学生，在教学中要注意培养学生的数学思维，使他们能把自己的数学思维应用到现实中去。要成为一位合格的小学数学教师，必须充分发挥学生的主观能动性，善于发掘生活中的数学知识。简而言之，就是教师要把生活中的一些因素融入课堂教学中，通过大量事例，来满足学生的好奇心和求知欲，让他们学会思考，解决问题，提高他们的学习能力。

（五）合理利用多媒体辅助教学

将多媒体技术和网络技术应用于小学数学课程中，可以有效提高课堂教学的实效性，同时还能有效活跃小学课堂的氛围，充分激发学生的学习积极性，培养学生良好的学习意识和独立思考问题的意识。教师要充分合理利用多媒体技术辅助教学活动，不仅可以为学生细致地讲解更多的数学知识，而且可以利用多媒体技术为学生讲解难以直观性了解的数学知识和相对复杂的知识点。所以在当前的时代背景下，想要提高学生的核心素养，就必须顺应当今时代的发展，充分应用多媒体信息技术。

教师可以利用多媒体信息技术向学生讲述图形变换，可以让学生通过图形之间的运动和变换，更直观地了解图形变化过程，将一系列的动作用动画形式呈现出来，进一步增强学生的积极性和趣味感。

在教授二年级上册“图形的运动”时，首先要问的是：为什么轮子是圆形的？让学生有2分钟的自由演讲时间，然后用多媒体制作“有趣的比赛”动画，用长方形、方形、菱形和圆形等不同的形状，让学生能更好地理解轮子是圆的，并从中学到更多的数学知识。或者可以利用多媒体信息技术为学生打造出具有视觉效果的课堂氛围，如此一来，数学教师不需要过多地讲解，而是利用短视频直接向学生进行呈现，让学生更加直观地理解学习要点，在一定程度上节约了教学时间。同时教师也可以利用多媒体技术进行课堂模拟，检验学生在学习中的成果。利用多媒体技术进行教学可以进一步增强学生的学习积极性，并且在一定程度上为提高学生的核心素养提供帮助。

六、结语

总之，在小学数学教学中，要注重将数学与现实生活相结合，营造一种生动活泼的数学课堂氛围，使学生能从生活中学到数学，从而使他们能运用所学到的知识来解决现实中的问题。同时，还可以有效地促进学生的数学核心素养的培养。在教学中，教师要充分发挥自己的主体性，创造出生动的问题情境，以提高学生的学习兴趣；将数学生活思维与数学教学相结合，以提升学生的思维水平；组织教学活动，提高学生的学习经验。在教学中，教师应根据数学核心素养的要求，结合生活环境，调动学生的学习兴趣，以提高教学质量，提高教学效果。