三段式逆向教学设计在高职院校AutoCAD课堂中的创新与实践——以南阳职业学院为例

南阳职业学院 武秦丽 李 珍

一、AutoCAD课程教学现状剖析

AutoCAD被认为是工程制图专业的核心技术，是一种先进的绘图技术，其特点是绘图速度极其迅捷，而且准确性极强，易于调整。在教学中教师探索AutoCAD的各种绘图命令，并熟练地运用这些功能，从而提升学生实际应用技巧，为学生职业发展打下坚实的基础。AutoCAD的使用已经成为必修课，不仅是为了满足各行各业的需求，更是为了学生更好地掌握、运用、分析、挖掘AutoCAD知识。

（一）教学实践环节存在缺失

近年来，AutoCAD课程的教学不再局限于传授理论知识，而是关注如何满足日常的工作需求。这样的转变提高了学生的实践能力，也促进了企业的快速发展，企业需要拥有高素质的员工，进一步深化市场选人用人机制，有效激发做事活力，提高工作效率。同时也更需要专业技术型人才，能在变幻莫测的市场竞争白热化阶段中寻求升级和突破，为企业创造效益。而AutoCAD制图课程需要学生更多地上机练习和实践操作，才能有效提升制图技能。通过对AutoCAD制图技术的发展状况剖析，目前的教学效果和企业需求存在差距，在这个过程中，需要立即更新教学模式来弥补这一短板。

（二）教学过程趋向单一

AutoCAD制图专业知识性非常强，因此许多教师在教学过程中以理论为主，并且上机实践操作学时有限，也导致了课堂上与学生的互动机会很少。教师在讲授时，往往会忽略学生的学习情况和反馈机制，从而使学生在课堂中遇到的技术问题无法得到有效帮助，产生了厌倦情绪。

（三）AutoCAD适应现代大学生特性的内在要求

针对“甩图板”工程的推行，努力提升学生的数字化设计思维，推进“三教”改革为抓手，实施“3133”教学质量提升工程，并且积极引进计算机绘图技术，深化教育教学改革，提高人才培养质量。在大学一年级时，许多新生都会开始接触《工程制图基础》课程，但是他们目前的计算机技能、基本的工程制图理论知识掌握得比较少，因此他们更适合选择AutoCAD计算机绘图作为他们学习的专业模块。通过AutoCAD基本绘图工具、编辑命令、标注引用工具的学习，能使学生了解计算机绘图这一先进技术手段，建立AutoCAD绘图理论与实践操作知识的有机结合，为绘制三维实体建模图形奠定基础，从而在工作岗位上熟练地绘制出高质量的图纸。

二、更新教学内容，快速适应发展

（一）优化AutoCAD教学内容，拓展学生思维

积极探索新形势下实施“3133”教学改革工程，以高品质引领教育教学高质量发展。推行校内课堂、线上课堂、企业课堂“三个课堂”教学成效，以创建三循环递进式“工学交替、学训一体”人才培养模式为核心，持续推进人才培养改革向纵深发展，以推进教师、教材、教法“三教”改革为抓手，全面提高AutoCAD技术人才培养质量。必须加强课程多元化设计，满足岗位需求，符合未来职场要求。首先，在教材的选择方面要优先选用国家规划和省级规划的工作手册式教材、融媒体教材、活页式教材。其次，教师要根据实际情况合理补充教学内容，例如，对专业绘图技术的扩充，增强专业技术知识和绘图技巧，形成“课证融通”“赛教融合”“赛证相通”的课堂教学设计，推进高技能人才培养。

（二）创新教学方法，拓宽AutoCAD应用领域

AutoCAD绘图既具有广泛的理论知识，又具有较强的实践操作能力，为了培养学生的学习兴趣与实践操作，需要运用多元化教学方法来提高AutoCAD的实践能力。首先，运用三段式逆向教学设计，融合互动式、项目式、驱动式教学方法，让学生充分参与到课堂的学习氛围之中，从而提高他们的学习热情。AutoCAD课程的教师经过认真的策划与课堂教学设计，让学生有充分的时间参与课堂教学。当学生对课程的学习积极性增强时，才能发挥出他们的独立思考与创造的潜质，特别是在课程的交流与小组探讨方面，他们的积极参与度提升。其次，通过引入融媒体技术，如VR、AR技术，改变了传统的课堂教学模式，使课程更加便捷、实时，易于使用。这种新的模式使得教师与学生的角色都得到了转换，并且创造了一个更加适合学生的课堂学习氛围，能让学生更好地掌握专业知识，适应未来的就业岗位。最后，要重视案例教学法的运用，有助于激励学生学习积极性，并且有助于改变传统的授课方法，提升课堂的教学效果。

（三）加强实践教学环节，实现课证融通

教师应为学生提供更多上机操作练习机会，保证实践操作学时，而且上机操作的重点应放在提升学生的绘图效果，以及熟练运用各种绘图命令的技巧。教师要时刻关注上机操作进程，当学生出现绘图难题时，要及时给予指导和帮助。

三、三段式AutoCAD课程教学中应用

（一）三段式逆向教学设计的探究原理

逆向教学设计的方法是对泰勒目标模式的继承与发展，课程设计主要围绕着4个问题展开。一是如何实现教学目标。二是要为学生提供有效的实践经验，才能达到这些教学目标。三是本节课利用教学创新形式如何促进资源共享。四是技能和职业素养融入课堂教学中，实现课证融通，助推1+X证书制度试点。教师要带着4个教学目标来设计课程教学大纲。课堂教学是实施AutoCAD技术的主方向，也是提升实践能力和创新精神的培养要素。首先，从课堂教学上进行突破，三段式逆向教学模式的实质是提供了一个简洁、清晰的逆向设计全景图，教师可以通过模块中的问题提示，整理出3个阶段的内容，形成一套完整的单元教学设计框架，也可以在设计完成后用于对照检查“阶段2——评价依据”“阶段3——学习活动”与“阶段1——学习目标”之间的匹配程度，以保证“目标”“评价”“教学设计”的一致性。要求以学生为主体，在教师指导下自主学习，形成合作探究，当堂达标的学习效果。

（二）三段式逆向教学设计的创新思路

教学创新旨在以学生为主线，需要教师紧紧围绕课程重点与难点和效果评价来设计教学。教师一方面充当绘图师，精准设计课程与高效学习体验以满足教学需求；另一方面教师以验证成果和判断学生需要来指导教学，让学生检验绘图水平是否达到了预期目标。相对传统的教材、教法和教学活动而言，本质就是需要逆向教学设计。根据逆向教学设计的策略，教师把某节课程的教学设计划分成3个阶段。第一阶段是实现教学目标，学生在某节课之后要掌握重点知识、应用技能、取得教学效果。第二阶段是效果评价，在本节课结束后应如何对学生学习效果进行评价，运用学生上机操作案例公平地验证学生学习效果。第三阶段为教学设计和学习体验阶段，运用三段式教学方法、信息资源和技术手段，通过学生掌握的课堂知识让学生熟练运用AutoCAD技术进行绘图。

通过6个方面对绘图效果进行验证和核查，一是归纳强化理论知识，二是具体阐述AutoCAD绘图命令与技巧，三是进行岗课赛证互融互通，四是能验证性地分析问题，五是提升绘图水平达到施工要求，实现绘图价值，六是能准确认识AutoCAD技术的不足之处，反思学习。

（三）三段式AutoCAD课程教学中应用

通过采用三段式逆向教学法，教师可以在AutoCAD课程中进行创新性的教学实践。以一个建筑CAD教学案例为例，深入探讨如何绘制出完整的建筑剖面图。在学习本节内容之前，学生已经掌握AutoCAD软件中基本绘图工具和一些建筑平面图实例，运用所学习的三视图中的正投影，来讲解建筑剖面图的绘制，本节课采用枚举法。

阶段1：课程设计符合教学目标

由于学生的制图基础知识掌握程度不同，带学生到建筑工地实地勘察和翻阅大量的实例图纸中发现，课前预习后，预计30%～60%的学生能解析绘图方法，通过梳理课堂笔记，找出绘图规律，经过教师的详细讲解和绘图技巧，预计60%～95%的学生能熟练地运用绘图命令，解决实际绘图问题，在教师的指导和小组合作下，70%～85%的学生能掌握建筑剖面图的各种绘制方法，优化图形。其中，55%以上的学生能做到对同类问题进行各种绘制方法，15%～30%的学生拓展绘制剖面图并能运用在施工图上，可以挑战难度较大图形进行绘制。10%～20%的学生掌握得比较困难，加强上机练习势在必行，附有部分课外辅导及绘图答疑和在线解惑，才能实现有效的教学目标，较好地完成本节课程的学习任务。

阶段2：确定合适的评估依据

一是以课程目标为导向，增强学生应用建筑AutoCAD软件求解绘图的能力，利用超星平台及“学习通”对学生的绘图能力进行评价。这门课程在期末考核上采用上机测评，并在超星平台实时进行。同时，对课程内容进行优化整合，重视上机实践操作的评价反馈机制。

二是针对本节课的学习内容，重点用学习通和超星平台测评课堂教学效果，包括课前测、随堂测和课后测，实时查看学生的提交情况和测评结果等，全面了解学生提交作品的整个过程，一次完成还是多次完成，直观展示出错率和修改的过程，查看错误信息，验证授课效果，及时发现学生绘图问题，随时解决与反馈。对超星平台不便考查的小组合作完成类的任务，采用“学习通”模式通过提交，配合结果截图作为验证标准。

阶段3：设计学习体验和教学内容

（1）引入概念

播放建筑动画，展示剖面形成原理，得出结论，假想用一铅垂剖切面将房屋剖切开后移去上半部分，作出三面投影图。

（2）分组、讨论、剖面图所展示内容

①班级分组、每个小组一个建筑模型，进行分组讨论，每个小组发言，讨论在模型中所展示的内容有哪些。

②教师总结：

a.模型中所展示的构部件：室内底层地面，各层楼面、屋顶、楼梯、阳台、雨篷、室外地面、散水、明沟等剖切到和可见的建筑构配件。

b.图名、比例、定位轴线及间距尺寸。

c.标高和尺寸：外部尺寸、内部尺寸、标高。

d.详图索引。

这一阶段的主要创新是面向绘图效果进行评价，改变传统理论讲授模式，围绕课程目标对学生绘图水平进行有效提升，整个过程理论实践有机结合，以任务驱动为主线。本节课采用“任务驱动—岗课赛证—上机实践操作—结果导向—考核实施评价”的教学模式，最终实现了剖面图的绘制，同时在超星平台进行教学目标评估的及时反馈，为教学反思与改进提供借鉴，本教学设计实践应用促进学生举一反三，使班级总体成绩优异，高分人数有了很大的提高。

（四）三段式逆向教学设计的课堂教学效果

借助信息化智慧平台，教学过程全程都有记录留存，教学评价、过程评价和总结性评价，根据逆向设计三个阶段，可以尝试完成有助于学生理解的单元教学设计，避免活动导向和灌输式教学设计中的惯性思维，逐渐养成正确的逆向设计思维方式。明确有效的单元设计应达到的教学目标。虽然在实践操作中教师要用大量的精力和时间主动审查学生的设计作品达到的教学质量，但这套设计标准为教师提供了质量监控的方法，让我们的教学设计更规范、更专业，也符合职业教育课程改革“为了每位学生的发展”标准需求。而逆向教学设计是将习惯的做法翻转，“三段式”教学设计模式是基于标准的课程设计，应该是一个动态的、互动的过程，强调评价优先于课程组织与实施，有针对性的教学设计达到了围绕重点、集中为主、实践操作性强的学习方式，采取集中学习与深入讨论相结合，提高AutoCAD技术水平，打造教学效果特色品牌，推动职业教育和产业结构相匹配，切实推动职业教育高质量发展。

四、结语

在教学方法改革上，推行“三个课堂”实时连接，深度融合三段式逆向设计的课堂教学模式，提升“3133”教学质量工程，实施调动了学生的积极性，培养了学生的创新能力，通过设定符合教学要求的场景，将理论与实践有机结合，培养出特色的应用型技能人才，增强学生岗位适应能力，完善了“岗课赛证”综合育人机制。