“野小孩”的自然美育课

近几年，我国的幼儿园越来越关注对自然资源的挖掘和教育，在引导儿童亲近自然的征程中迈出了可喜的一步。儿童亲近自然对儿童发展的价值正在被更多的教师和家长所了解和理解。随着自然课程在国内的研究推广，我们能够清晰地感受到自然课程带给幼儿的积极影响。儿童是自然之子，他们天生亲近自然，大自然中的一切对于孩子来说都非常有吸引力。作为自然课程中不可或缺的一个领域，美育活动可以培养幼儿的审美能力，激发幼儿的探索欲与创造欲，使幼儿在活动中获得成就感，培养出开放、自信、具有创造力的“野小孩”。

开展自然美育课程的重要意义

人类是自然之子，亲近自然是幼儿的天性使然，与大自然接触是幼儿的发展需要，也是每一位幼儿的权利。《幼儿园教育指导纲要（试行）》中提出了“爱护动植物，亲近大自然”的教育目标，《3—6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）中也提出了“亲近自然，喜欢探究”的教育目标。2018年出台的《关于学前教育深化改革规范发展的若干意见》中也指出：“鼓励支持幼儿通过亲近自然、直接感知、实际操作、亲身体验等方式学习探索。”可见，国家的学前教育指导性文件中不断强调了自然对幼儿的教育价值。

陶行知先生和陈鹤琴先生把大自然、大社会作为幼稚园课程的中心，大自然作为天然的教育环境，具有美育功能。幼儿园艺术领域学习的关键在于充分创造条件和机会，在大自然和社会文化生活中促使幼儿萌发人与自然和谐共生的感受，引导幼儿学会用心灵去感受美和发现美，并用自己的方式去表现美和创造美。生态自然环境是幼儿园自然美育的基础，教师应当借助户外的自然美育活动，释放幼儿的天性，改变传统的教学模式，鼓励幼儿关注自然、关注生活、关注生命，让他们在真实、直观的活动中获得感受美、表现美、创造美的能力。

我园地处农村，自然环境优美，乡土资源丰富。在乡镇中心园开展自然美育活动，能够有效发挥环境的育人作用，利用开放式的户外课程，引发幼儿自然的关注，促进幼儿大胆表达与表现。在美育活动中，锻炼幼儿的社会交往能力、语言表达能力、艺术创造能力等；在创作与想象中，获得成就感，塑造幼儿自信的品格；在与自然的接触中，逐渐发展出对自然的身份认同感和归属感，加深对生命、自然的敬爱之情。

国内自然美育研究的现状

陈鹤琴指出：“大自然是我们的活教材。”随着科技的进步，越来越多的幼教同仁发现国内孩子的“自然缺失症”倾向。《指南》中明确提出：“幼儿喜欢接触大自然，对周围的很多事物和现象感兴趣。成人要善于发现和保护幼儿的好奇心，鼓励幼儿根据观察或发现提出值得探究的问题。”“自然美育”作为一个新词汇越来越被熟知，作为自然课程的一部分，这一领域的课程发展在国内才刚刚起步，还未形成一套完成的教育课程体系。

自然美育课程的实施内容

以季节为主题的自然美育课程

大自然中，四季的变化有着显著的特点，每一个季节都有其特殊的颜色及产物。教师可根据幼儿园自身的环境特点，引导幼儿去发现自然中的变化，通过倾听、触摸、创造，感受自然中不同物体的特点。围绕春、夏、秋、冬四个大主题，结合自然中的材料特点，还可以开展绘画、欣赏、创意手工等活动。

例如，在春天主题课程活动“树叶拓印画”中，可以利用季节特点，组织幼儿收集树叶、各种颜色的鲜花等，引导幼儿观察叶片的形状和颜色，自由组合并粘贴成不同的形状，还可以尝试用手工锤将叶片的叶汁印染到白色的布上，制作自己独特的树叶拓印画。在这个过程中，幼儿不仅可以发展想象力与创造力，在具体操作的过程中，还可以观察到叶片形状与颜色的不同，分辨常青树的叶子与普通树叶的差别，找到适合印染的自然材料等，通过自然美育活动的实践，不断丰富自我的认知。

在冬天主题课程活动“我为大树穿新衣”中，由于天气原因，大树的叶子都落到了地上。光秃秃的大树该多冷啊！于是，我们组织幼儿去幼儿园观察树的形态与现状，让幼儿摸一摸树干，感受其带来的触觉体验，同时引导幼儿思考光秃秃的树干的“心理状态”，激发幼儿对树木的同情与热爱。在此情感基础上，鼓励幼儿给大树设计新衣。幼儿们将树叶粘贴到大树的树干上，接着说：“这是大树的裙子。”“这是大树的围巾。”“我给它做了一条长长的裤子。”“我做的衣服是黄色的。”在设计新衣的过程中，幼儿们锻炼了动手能力，提高了对色彩的灵敏度，培养了审美能力。

开拓户外课堂新模式

自然美育课程的实践应重视幼儿在自然中的感受与探索，所以改变课程的模式，将课堂安排至户外，对于课程的开展来说是有重要意义的。户外的环境更为轻松，且材料丰富，可以营造良好的环境氛围，同时为幼儿选择操作材料提供了广阔的空间。从幼儿园实际操作的过程中，我们可以看出，在自然中进行教学活动能够激发幼儿的学习兴趣，加深幼儿对自然课程的喜爱，增强幼儿的感受能力与表现能力。

例如，在课程活动“叽叽喳喳的小鸟”开展过程中，我们带幼儿们去户外倾听鸟的叫声，认识不同种类的鸟的声音，观察鸟的羽毛的颜色、嘴巴的形状，尝试用自然中的材料绘画自己喜欢的鸟或者装饰鸟的羽毛。在这个过程中，幼儿对颜色有了一定的认知，提高了动手能力，更重要的是，在自然的课程中亲身体会并感知了鸟的形态与叫声。

各类活动中的自然美育

结合中国的传统节日与节气，幼儿园举办了相应的美育课程作品展活动，为幼儿的实践与展示提供了机会。如在“中秋去露营”活动中，我们组织各班级开展户外的自然美育活动，一起制作“花草月饼”和装扮“月兔的新衣”。活动过程中，我们将孩子们的作品展示在中秋节的展板上，这让一部分幼儿获得了成就感，同时也为其他幼儿提供了学习的机会。

在家长开放日活动中，我们邀请家长一起参与活动“手作贺卡”，让家长和孩子合作，在园内牵手寻找适合的材料，并搭配、装饰、撰写祝福语，通过亲子合作，表达了浓浓的亲情。对家长来说，这样的展示能够让他们直观感受到自然美育课程的魅力，使家长接受并认可了这类活动。可见，自然美育课程的开展离不开家园合作。

“野小孩”不是对个别幼儿的评价，而是我们的教育目标，“野”代表着野趣、灵活、大胆、开放、自信，“小孩”是儿童的统一称呼，我们希望孩子能像“野小孩”一样去学习和游戏。自然的孩子本身就是有“野性”的，自然美育课程本身便具有多元化的特点，让幼儿在自然探索中获取自信，即使是乡村的孩子，也会闪闪发光！