高中体育器材设施的配置与利用措施分析

孔祥弟

（曲阜市第一中学 山东 济宁 273100）

引言

自进入新时代以来，高中体育教育教学改革力度不断加大，国家教委对于体育教学关注程度越来越高，逐步发布《中学体育器材设施配备目录》等一系列政策理念，引导各地区高中学校实施体育器材建设，学校体育器材设施质量、种类以及数量大幅度增强。但是由于体育教学改革力度较短，体育运动器材配置远远达不到高中体育教学需求，器材配置针对性不高。针对此类问题，必须要结合体育教学需求，从校内外两个层面进行分析，针对体育器材设施配置以及利用展开深入研究。

1、高中体育器材配置与利用的价值

1.1、有助于增强体育教师业务水平

为全面适应体育课堂教学需求，解决高中体育教学存在的困境，开发出适应学生特征以及发展需求的体育课堂，需要融入各类理论知识，综合考量体育课堂教学手段和方法，加大对体育器材配置以及利用，依托完善、健全体育器材，来加深教师对于新课程理念以及意识的理解，丰富与完善课堂教学内涵，依托器材来发挥体育专业器材功能，提升教师主导地位以及教学成就感。

1.2、激活体育教学质量和效率

在过往体育教学大部分都是依托技巧、技能、体能竞赛以及体能训练等组织开展，此类教学内容存在代班性、枯燥性特征，难以彻底激活学生学习兴趣和积极性。特别是现阶段高中学生在课后以及休息时期户外活动力度不高，体能明显降低，对于体育活动存在一定排斥，部分身体素质相对较低的群体，在体育课堂中经常性被边缘化。针对此类问题，必须要合理、科学化的配置与利用体育器材资源，在体育教学当中融入新的教学器材，不断丰富与改善教学活动，达到体思兼备、寓教于乐的教学效果，让学生可以得到全方位、多方面锻炼。此外，在完善、体育器材资源以及场地帮助引导下，学生可以深度的认知和了解体育活动特征，例如在跳高、跳远等运动过程中，不是单纯停留在技巧以及技能学习层面，还适当加入一些“设计”因素，培养与增强学生综合素质。

1.3、激活学生体育参与热情

高中体育课堂教学目的不仅仅表现在强身健体功能，更关键目的是改善高中学生身心压力，为学生提供一个释放压力、增强身心健康的场所与机会。在过往艰苦年代，大部分高中体育教学实施有声有色，从上到下积极组织展开场地开发和建设，展开体育器材综合化使用，真正实现毛主席所提倡的 “强壮其体魄、文明其精神”。在现阶段，虽然已经远离贫困穷苦，但是此类创新、创作精神必须要有效传承下来，需要教师积极带领高中学生，结合体育运动需求，针对器材展开研究。例如，在体育教学中合理利用废旧轮胎以及钢材，创新与完善学生思维意识，将其制作成为力量或者高低杠等。特别是学生依托学科知识水平，针对某一种体育教材进行多种用途设计与建设，很好、有效规避器材浪费，增强学生的参与积极性与热情。

1.4、保证体育运动安全性

新课标明确要求在体育教学中需要始终贯穿“健康第一”的理念，基于这一理念规范合理组织展开各项运动。目前，各个学校虽然都在积极主动践行这一理念，在体育运动阶段重点强调安全、健康问题。但是体育器材设施较为特殊，学生长期使用，极易出现磨损以及破损问题，一旦出现问题，势必会对学生健康安全产生威胁。对此，必须要高度关注体育器材设施的配置以及有效利用，做好设施的更新与维护，确保学生在体育运动时期不会因为器材设施问题而出现运动损伤，展现出学校体育“安全优先、健康第一”的精神价值。

除此之外，借助体育器材设施配置与利用还可以为德育教育提供良好契机，主要是在组织实施器材配置与维护时期，可以引导学生参与到这一过程中，潜移默化、循序渐进地影响学生，培养学生热爱劳动、勤俭节约的良好品质，发挥出德育教育具备的功能效用。例如，跨栏架等，十分容易损坏，鼓励学生参与到设施修复、设计中，不断延长使用寿命，激活学生劳动意识以及素养。

2、高中体育器材配置与利用现状及其影响因素

在“全民健身”理念带动下，体育器材资源配置以及利用力度有着明显增强，但是器材资源配置极易受到地区经济的影响，这也使得大部分高中学校体育课堂体育器材存在不充足。有研究显示，由于不断扩招的原因，高中学校内部现有的器材、场地，大部分只能满足基础体育授课要求，并不能彻底满足学生体育活动需求，不能实现体育课程普及化以及生活化。根据不完全调查，体育器材能够勉强应对课程需求的学校仅占据50%，有25%学校相对较为紧张，20%的学校十分紧张。出现此类现象的因素主要表现在以下几个方面。

2.1、体育器材关注程度不高

高中学生升学压力较大，学习的课程以及知识内容相对较多，这也使得一直以来，高中体育课堂并不受到重视，大部分学校都是将主科学习当作重点。而且社会群体受到传统思想理念的限制，也认为体育课程并不重要，过多体育课程会占据高中学生宝贵学习时间，学校又因为体育课堂危险性以及升学压力，进而取消学生部分操场活动。在此类社会发展背景下，体育课器材、场地资源的配置和利用难以有效获取各方主体的认同，存在一定阻力。

2.2、配置与利用方法不系统

一是教师在体育器材设施开发利用层面关注程度不高，认为这是客观条件难以有效改善，故而缺乏深入、全面分析研究精神，教学方法十分粗糙，形式主义相对较为严重；二是师生对于体育器材与体育场地之间关联性研究不高，对于各类运动所需场地大小并没有精准测量，难以有效、合理在现有当地当中融入更多、更加优异体育器材；三是对体育器材功能认识不高，难以全方位发挥器材具备的多种不同功能。例如，足球不仅可以用来锻炼足球技能、足球技巧，同时足球也可成为学生平衡训练的最主要器材之一。因此，研究不够详细和全面，使得学校许多器材功能相近，导致器材利用效率降低，浪费大量教学资金；四是校内外对接力度不高，难以灵活、全面利用校外各类教学器材资源；五是器材利用与维护不到位，导致器材寿命不断缩短，器材利用效率以及质量严重降低。此外，受到体育器材配置能力影响，现阶段许多高中学校都存在体育器材配置总量较为薄弱，无论是在有形体育器材资源还是在无形体育器材资源层，体育教学器材都存在一定短缺，器材资源配置不够平衡，主要体现在资源种类层面，适应性场馆、体育器材以及训练器材达标率欠缺，现代化体育资源建设不够完善，体育文化氛围不够浓厚和全面。

3、高中体育器材设施配置与利用策略

学校体育器材资源的配置与利用属于一个系统庞大的工程项目，并不是单纯依靠师生力量就可彻底完成，需要当地教育部门、社会有关单位部门如，政府以及社区等对提高对该类教学内容的重视和了解，积极发挥体育改革精神，深入、全方位分析教学场地、体育教材器材配置、利用的目的，为体育教学开展提供支撑。同时，在实际实施时期，教师也需要拥有优异的教学方案，引领学生针对体育项目、体育场地与体育器材三者之间关系，结合现存场地和器材资源展开创新以及废物重复利用等各类活动，力求丰富与优化体育课堂教学资源以及器材资源，让体育可以得到进一步发展和进步。以下就从两个方面对体育器材设施的配置和利用进行分析。

3.1、从宏观层面进行分析，提升体育器材配置投入力度

（1）改变传统教育理念，增强对体育器材重视程度。

由于体育教学改革实施时间相对较短，部分地区仍旧持有传统教育理念，部分学校领导人员、家长、教师以及学生认为高中体育课堂并不重要，认为学生只需要学习主要课程就可，并不需要花费过多时间在体育课堂当中，认为用时间在体育课上就是一种浪费。此类理念并不利于基础教育的发展，更不利于教学器材设施的合理配置，可能会使得体育经费投入、器材资源配置力度降低。因此，必须要从根本上改变此类理念，树立一个德智体美劳全面发展的教育观，体育教师以及其他教育工作者，必须要加大对新的素质教育理念宣传力度，大力、全方位宣传全民健身计划任务，营造一个健康的体育氛围，让家长、社会各界以及学生充分意识到体育教学具备的重要价值，进而为体育器材的配置和高质量利用提升支撑。此外，现阶段，高中体育教学中正在逐步对接“全民健康、素质教育”政策理念，将部分体育内容引入到体育课堂教学内容中，使得体育课程一定程度上引发社会普遍关注。可以结合这一优势特征，继续加大对体育项目关注程度，引入更多对学生身心健康有帮助的体育项目，依托此类模式实现提升学生素质教育目的，为体育场地、器材设施的配置和利用提供一个更加优异的基础。在这一时期，学校可以与教育部门合作，通过新媒体模式针对整个社会积极宣传体育教学器材，对其必要性、重要性进行分析，以此来适当托大战果。

（2）以政府预算配置为核心，激活市场与社会的广泛参与。

结合现阶段体育器材资源配置现状，确立以政府预算配置为核心，企业、社会组织、民众全面广泛参与特教体育事业的多元化、多样化主体局面。政府配置主导较为公平，而市场参与则可增强效率。一是学校积极向财务部门申请专项资金，不断增强体育器材配置力度，让体育教学器材投入质量可以持续增强；二是高中学校积极与当地教育部门合作，对体育教学给予一定帮助，彰显社会对全民健身以及学生综合发展关怀，对生产体育教材用品、器械的企业给予一定支撑，实施减免税收以及运用资金补贴等，有效、全面调动主体参与积极程度；三是政府合理使用现代媒体来宣传体育事业，增强社会民众对于学生身心素质关注力度，激励更多专业体育人士志愿进入学校组织实施支教活动，在保存现存体育器材设施资源存量的基础以及前提条件下，有效增加体育资源以此来达到提升资源总量目标。

（3）多主体结合，合理利用校内外体育器材设施。

除了器材购置资金不足问题之外，场地不充足、空间较少也是影响体育器材配置的最关键问题。在城市内因为土地十分宝贵，难以再次开辟体育课程场地，有效先进、现代化的体育设施可能会无法融入到课堂当中。针对此类情况下，一方面学校有必要积极有效与社区以及社会其他机构相结合，依托林园、社区广场、公共体育场以及公园等，开发专属的体育课程教学项目。结合教学项目来有效合理创新体育器材资源，主要以可移动、简洁的器材为主。例如，鞍马、跨栏以及调高设施等，此类新型器材设施可以随意取用，方便使用，在学生有运动需求或者体育项目教学需求时期，就可利用学校附近场地，组织实施体育课程教学，让器材具备的功能持续发挥；另一方面除了社区之外，还可将体育器材配置朝向大自然方向延伸，利用学校具备地理优势特征，就近前往荒山以及山野等进行越野、爬山训练。此类模式不仅可以有效利用附近各类体育器材资源，还可让学生有机会缓解学业压力，让劳逸有机结合，最大程度提升学生身心健康程度。

3.2、从微观层面出发，深入针对体育器材利用进行优化

（1）深入分析体育器材功能，做到一材多用。

一材多用、一材多能是全面解决器材问题的最主要方法，一是体育教师在体育教学时期，可有效、全面带领学生学习与了解器材结构、组成，在这一过程中带领学生去讨论与掌握每一个组成部分具备的功能作用，并以此来打开思维意识，去讨论更好、有效发挥组成部件功能，最大程度、最有效利用体育器材。除了上述的足球多功能、多元化利用之外，还可多功能利用单杠。例如，利用单杠展开引体向上练习、斜体俯卧撑练习（单杠能够有效下移穿插，成为斜体俯卧撑支撑杆）、沙袋悬挂。此外，还可在单杠支撑杠外侧有效焊接滚轮，将其当做学生腿部按摩仪器；在单杠之下地面当中有效设立转盘，为站立式转体提供一定便利，有效锻炼学生腰部肌肉力量；将携带有轴承并且磨损无法有效利用的器材合理分解开来，将轴承卸载下来当作备用组织部件，这样可以有效节省器材配置以及采购成本，真正做到废弃物全面利用；又或者把不同废弃器材当中可以使用的组件卸下有效结合，创造设置全新的体育器材；二是需要将促进、助推学生身心发展当作最主要目的，充分打破场地器材配置成人化以及竞技化的格局，将并不适合学生身心发展特征的场地器材有效改造和完善。例如，可以将篮球架结合需求下降，让学生扣篮更加顺利；适当扩大篮球圈，增加学生投篮命中几率，改进与优化学生技术动作。

（2）优化场地器材布局，增强器材利用率。

高中学校体育场地内部器材的规划布局，属于一个专业性相对较强的工作任务。但是由于我国长期实行以竞技体育为核心的思想，大部分高中学校教学器材的布局，严格依据竞技体育需求展开设置，忽略高中学生特征与需求。操场大部分都是400m标准竞技操作，足球场地也是严格、全面依托足球场展开规划设计，此类规划可能难以彻底满足教学需求。针对此类问题，一是在体育场地规划设计时期需要充分依托论证，既要全面满足正常体育教学需求，还要为体育教学提供便利，适当减少不同体育器材之间的干扰性，确保体育训练安全有序；二是各个训练场地内部器材必须要相互依托、相互补充，并且训练需要层次分明、循序渐进。可设置双层体育运动场，顶层主要设置圆形跑道以及足球场，下层则主要设置羽毛球、篮球、乒乓球、排球场地，充分解决城镇区域学校用地困难的问题，增强体育场地器材利用效率。此外，学校内部体育教学项目包含羽毛球、足球、长跑、篮球、排球以及中长跑等各类项目，每个项目都要不同场地，为保证场地利用开发合理性，必须要采取数据化管理控制操作，有效测算每一种运动需要的场地。例如，足球场一般长度为90-120m、宽度为45-90m，当中并没有其他各类体育器材。为增强场地实际利用率，可在足球场内部适当加入可移动器材，如跨栏等，为百米跨栏项目提供支撑，也可适当加入可移动网栏，形成一个排球场，真正达到一场多用目的。

（3）做好体育器材维护。

要想最大程度发挥器材具备的功能，持续增强器材的配置以及利用质量，就必须要结合器材性能组织实施维护与管理。一是合理积极对高中学校内现有的多种体育器材进行登记，并根据不同器材性能特征进行保养、管理，持续增强器材使用寿命。例如，室外篮球架、双杠、单杠、足球门等器材做好防腐处理，一些携带有轴承的器材做好润滑处理；二是对不同器材进行分类，结合新旧程度形成有序、规范更新，对于已经废弃、无法继续正常使用的体育器材，则发动学校学生进行改造。例如，在废旧篮球内部装上适量沙土，制作成为哑铃；三是科学合理针对各班体育课程进行安排，在保证彼此不会产生影响的基础上，尽可能同时安排两个班上课，这样可以让操场空间、体育器材利用率有效增强。例如，在多班同时上课时期，组织开展篮球、足球比赛。

4、结束语

综上所述，高中学校体育器材欠缺、器材性能不够优异的问题，并不是在短期内就可得到有效解决的，需要社会、政府机构以及一线工作者体育教师长时间努力，做好综合化、系统化的分析与研究，重视体育器材资源具备的基础性功能，以及器材对于高中学生学习、成长带来的影响。结合学校具体情况以及学生身心发展特征，积极引导社会以及政府机构对体育器材配置投入力度，并遵循一定的原则理念和要求深入针对学校优势资源展开挖掘，构建特色、适合本校学生身心健康、全面发展的体育器材资源体系，有效改善体育器材条件，最大程度发挥器材具备的价值和功能。