智慧课堂背景下初中数学教学中融入思政元素的实践

赵幸胜

（甘肃省临泽县第三中学，甘肃临泽 734200）

在人工智能时代背景下，互联网技术被引入课堂教学之中，而智慧课堂是互联网技术与教育事业相互融合的产物，能充分体现学生在教学中的主体地位，有利于推动教育事业的高速发展。将智慧课堂与初中数学结合起来，并在教学过程中融入思政元素，则是构建课程思政体系、践行“立德树人”理念的有效举措，学生能够在丰富的人文资源和数学故事的驱动下，形成坚定的理想信念和不屈的人格品质。对此，教师要充分利用好智慧课堂模式，于初中数学教学中巧妙地引进思政元素，让学生在视觉、听觉和感觉等多重感官相互融合的背景下，实现多元化成长与发展的目标。

一、智慧课堂背景下初中数学教学中融入思政元素的可行性

智慧课堂以其现代化的手段和技术，为初中数学中的思政教育提供了前提和可能。在智慧课堂上，教师可以从思政教育的需求出发，利用智慧课堂模式中现有的手段和技术，随时随地扩充思政元素的储备，让学生反复观看和分析思政资源，并能够使他们在广阔的平台中展开探讨和分析，在此基础上以大数据系统为载体，对学生的学习情况和思想成长状态进行实时检测和分析，能够及时了解教学的实况［1］。而数学课程的基本特征也是融入思政元素的有利前提，一般情况下，数学教学需要建立在长期的课程机制上，且分析课程具备丰富的哲学与思想要素，这就能为思政教育提供丰富的资源，让学生在长期的教学过程中增强自身的思想道德品质和综合素养。从以上分析中可知，智慧课堂以及数学课程皆是思政元素融入和渗透的前提和保障，教师要把握好两个前提，实施有效的思政教育。

二、智慧课堂背景下初中数学教学中融入思政元素的实践策略

（一）以师为范，组织教师培训活动，把握思政教育前提

以师为范，立德树人，在学生成长的过程中，教师的影响是巨大的，具有深厚师德素养的教师，会以其积极正向的人生态度和正确的为人处世原则，带给学生积极的影响，反之则会限制学生的发展。对此，在智慧课堂背景下，为体现教师的育人价值，学校应为数学教师提供培训和学习的机会，让他们在参与师德师风建设活动、智慧教学培训活动的过程中，实现专业能力和道德素养多重发展的目标。

1.组织师德师风培训活动。在初中数学教学中融入思政元素，最主要的是发挥教师的积极影响，让她们坚守教师道德规范和社会主义核心价值观。对此，学校应以师德师风建设活动为载体，为教师创建自我提升和发展的平台，借助智慧课堂模式，引进优秀的育人案例，以国内优秀初中数学教师的课堂教学视频为主要素材，要求本校数学教师对视频中的内容进行分析和解读，了解数学课程与思政元素的融合方法，明确思政元素在数学课堂中的重要作用，学习优秀教师身上具备的品德素养，以便激活他们的思政教育意识［2］。而且，除了学习优秀教学案例之外，也要组织专项化和智慧化的师德师风建设活动，集中学习教师职业道德规范。在此过程中，要引导教师反思自身的言语和行为，以张桂梅等教师典范为榜样，对标他们的言语和行为，进一步明确智慧课堂背景下数学教学、思政教育中存在的问题，从而做出精准调节，为成为一名优秀的数学教师做好准备。

2.组织智慧教学培训活动。基于智慧课堂的背景开展培训活动，不仅要对教师的思想状态进行引导，还要让他们掌握智慧课堂的运用办法和技巧，锻炼他们在数学智慧课堂上实施思政教育的技能，以此提升其专业能力和整体素养。以上述目标为准，学校可以针对数学教师组织智慧教学培训活动，邀请具有丰富智慧教学经验、熟悉智慧课堂教学手段和设备以及品德优良的一线教师、教育专家作为培训的主讲人员，让他们采用座谈会、示范式授课、专业咨询等途径和方法，与校内的数学教师展开沟通和交流，向他们传递丰富的经验，使他们在参与培训活动的过程中掌握大数据系统、人工智能等教学手段的使用方法，并能够使用这些手段和技能，展现数学教学内容中的思政要素，以此达成一举多得的目标，促进初中数学教师的专业化发展和综合性成长。在培训活动展开的过程中，也可以借助公开课等不同的手段，检验和考察教师的培训成果，了解他们是否掌握了智慧课堂的构建方法，是否能够在数学课程内容中融入思政元素，对其展开公正、客观的评判，强化培训活动的实际效果。

（二）课程为基，建构校本课程体系，增添思政教育元素

在智慧课堂背景下开展数学思政教育活动，教师应以课程为基础，通过建构校本课程体系的方式，将思政元素融入数学教材，并在校本化智慧平台中上传多种形式的思政要素，让学生在解读数学知识、掌握数学学习技能的基础上，深入分析数学课程中涵盖的思政要素，获取精神力量和学习动力。

1.编制校本数学教材。教材是数学教学、思政教育的主要载体，针对不同学校的学情和真实德育状况，可以编制个性化的校本数学教材，将本校的发展历史、取得的数学教育成果等作为案例和素材选编到教材中，使学生在熟悉的案例和人物故事的辅助下，明确数学原理的来源、演进过程等，并感悟数学家、优秀教师、优秀学长等钻研知识、探索数学规律的美好精神品质，从而带给学生积极的影响，让他们正确地看待数学教学内容、热情地参与数学教学活动。而校本数学教材并不仅仅是为了达成思政教育的目标，最主要的还是要发挥数学教学的价值，因此在智慧课堂背景下编制校本数学教材时，教师也要以数学课的教学目标为准，对标国家统一编制的数学教材，编制一系列与教材相对应的校本化课件、校本化数字系统、计算软件等，作为配合校本教材的教学素材，让学生能够在智慧教学资源和手段的支持下，同步完成学习提高和思想成长的任务，成为数学知识水平过硬、个人品德素养优良的新时代初中生［3］。

2.搭建校本智慧平台。为构建智慧化的课程思政体系，于数学课程教学中注入思想教育的力量，不单需要校本化教材的支持，还需要搭建校本化的智慧平台，以数学课程教学的内容为主，引入微课视频、网络图片、录课视频等多项内容，将其合理地上传和发布到校园智慧平台上，学生通过个人账号登录平台，查询相应的材料和资源，让他们可以在开放式的环境中了解数学历史，积累丰富的学习资源。在数学课堂的教学中，教师也可以根据需求，随时链接校园的智慧平台，带领学生实时搜集和解析数学文化、数学故事，指导他们从文化素材和故事文本中解读数学历史，明确数学概念中涵盖的规律，使学生既能在高质量的数学智慧课堂上深化知识理解和运用能力，还能在极限理论、对立与统一等数学哲学思想中，感悟到人生的哲理与奥秘，为思政教育提供切口，并不断创新初中数学智慧课堂的形式和内容。

（三）以生为本，利用数据统计系统，了解思政教育实情

智慧课堂是一种以学生为本的新型教学模式，教师在实行一切教学和教育手段之前，都要提前了解学生的真实情况，做好学情分析工作，在数学教学中融合思政元素同样如此。教师可以利用数据统计系统，为每一个学生建立个人成长档案，在课堂教学、阶段性测试、思想评估等各个环节和阶段，将学生获得的真实成绩、做出的真实表现以及展现出的品德素养，以数据化的形式储存和记录在统计系统中，在新授课的前夕通过数据统计和人工核实的方式，明确学生在学习、思维发展和思想成长等方面的真实水平，据此了解思政教育的实情。与此同时，教师也可以利用数据系统设计调查问卷，将其共享在班级群组中，让学生依据自身真实的想法和思想状态作答，并利用后台统计和整合数据，以此为基础准确解读当前思政教育的实情，进一步选取更加恰当和科学的数学教学内容、教学形式，将数学文化故事、人文案例等巧妙地融入数学教学活动之中。

（四）化零为整，借助移动学习软件，增强思政教育效果

学习时间和学习素材呈现碎片化的状态，这在以往的教学中是一种较大的缺陷，阻碍数学教学的发展。而在智慧课堂背景下，教师要寻找转危为安的举措，借助移动化的学习软件，化零为整，充分利用碎片化的时间和材料，以此增强思政教育的效果。

1.借助学习通整合碎片时间。在数学教学中，为整合初中生的碎片化学习时间，让他们可以将细碎的时间利用起来，教师可以借助学习通这一软件，及时发布简短的数学小任务，以趣味闯关、思考与延伸等游戏任务为载体，引领学生在学习通上展开数学学习活动，让他们在合作探究和深入学习的过程中，认识到团体的重要性，以此深化他们的集体意识和合作精神，增强他们应对困难的能力。同时，在课前十分钟的时间段，教师也可以通过学习通发布课堂学习素材，将与课堂教学相关的数学理论、数学家的生平经历等展现出来，让他们了解数学家在探寻数学真理的道路上所付出的努力，借助榜样的力量培养初中生求真务实、与时俱进的精神和品质，从而在碎片化时间内完成思政教育的任务［4］。

2.借助公众号整合学习材料。在传统的初中数学教学中，知识碎片化的问题一直存在，并深深困扰着学生，为改变这种情况、促进思政元素与数学教学的有效融合，教师可以借助微信公众号整合数学学习材料，将与数学课程内容相关的历史故事、经典数学问题、数学家的真实故事、国内外的趣味化数学现象等融合为一体，建立专门的学习材料板块，让学生能够将不同的材料整合起来，并深入解读材料中蕴含的思想和品德，促使他们在数学文化元素的驱使和影响下，形成深入探索、勠力探究的科学精神。同时，针对学生缺乏学习毅力、信念不够坚定等问题，教师也要采取相应的对策，于公众号的首页上传数学家、文学家、政治家等名人的励志名言，激励学生积极应对短暂的困难和阻碍，于数学学习过程中坚定自身的理想信念，从而解决知识碎片化的问题。

（五）实时互动，巧用线上直播平台，融入思政教育素材

从当前的数学教学现状来看，单纯地依靠线下教学活动，难以增长学生的见识，扩充其知识储备，也很难将思政教育的素材与数学教学的形式精准对接起来。基于此种情况，教师要在线下课堂教学的基础上，巧用线上直播平台，开启实时互动。在互动的过程中，为学生讲述数学故事、数学历史，让他们关注数学知识中涵盖的历史文化，感悟数学文化的博大精深。另外，当学生在实时互动中遇到阻碍和困难时，教师也可以借助激励性的教学语言，给予学生情感引导，并通过一些励志的名人故事、生活中的励志事例等，培养初中生积极向上的心态，促使他们能够在线下线上相融合的数学教学模式中，同步实现知识技能、能力和素养的培养目标，使思政教育的元素和素材能真正融于初中数学教学中。

（六）智慧实践，展开专项教学活动，践行思政教育理念

为践行思政教育的理念、促进“立德树人”理念在初中数学教学中的落实，在智慧课堂背景下，教师可以围绕智慧实践的原则，展开专项化数学教学活动。如以“于实践中探求数学原理”为主题的项目探究活动，为学生创造实践的机会，让他们在时间活动中挖掘、验证和推论数学原理，培育他们实事求是的精神和品质。同时，在专项活动中，教师也可以适当增加活动内容的难度，激活学生的思维潜力，让他们针对高难度的项目问题，广泛搜集素材和资料，在这一过程中，学生不单单能扩充知识储备、提升解决数学问题的能力，还能勇于面对数学学习中的阻碍，这样既可达成思政教育的目标，又有助于提升数学教学的整体质量、推动“立德树人”理念的践行和落实。

综上所述，基于智慧课堂的现代化教育背景，教师抓住这一黄金机会，以人工智能和大数据等技术和手段为载体，搜集、开发和运用思政元素，将其与初中数学教学的内容、形式等融合起来，让学生在教师的积极影响、校本教学资源的帮助以及数学统计系统、移动学习软件等加持下，完成学习任务、增强综合素养。在这一过程中，教师要始终遵循生本教育观念，以学生的需求、学情和思想成长情况等为主要元素，制订科学的智慧思政教育计划，进而完成智慧化思政教育的目标。