微课在中职数学教学中的应用探析

连晓莉

（福建省惠安职业中专学校，福建惠安 362100）

作为信息化教学产物之一，微课在中职数学教学中的应用越来越广泛，能够很好地活跃数学课堂，促进师生互动，最终使教学效果得到增强。然而在实际的工作中，微课的最佳应用途径仍有待商榷，影响着中职数学微课教学实效。中职数学教师面对此情况，应主动提高自身微课教学能力，研析微课特点，把握其应用原则，挖掘更多元、有效的教学策略。

一、明确优劣势，建立中职数学微课教学正确意识

将微课应用在中职数学教学中存在一定优势，但教师也应认识到，没有“十全十美”的教学方法，任何一种教学手段，都存在一定劣势。只有在充分协调其优势与劣势的基础上进行教学，才能有效保证效率与效果［1］。因此，本文对微课在中职数学教学中的应用展开探析，先由优劣势展开，简述优势，说明劣势，使教师建立正确的微课教学意识。

（一）优势

就优势而言，微课在中职数学教学中的应用，可以有效丰富课堂形式，吸引学生，促进其对数学知识的理解与梳理，使其提高数学学习能力。而这主要是因为，与传统板书、PPT 教学相比，微课视频具有精练、碎片化特点，其时长多在8 分钟以内，能够将课堂拆分为多个片段，让学生在注意力比较集中的一段时间内有针对性地探究一项数学知识，完成一项学习任务，将数学问题尽可能多地通过微型视频交给学生解决，充分调动其主观学习能动性。但是这一碎片化，也使中职数学教学中的微课存在一定劣势。

（二）劣势

简单来说，由于其碎片化特征，微课在中职数学教学中的应用，易使教学略显零散化，影响整体教学以及学生对知识的整体把握，这需要教师在具体的教学中加强注意。同时，微课教学质量，往往受视频质量影响，若视频录制、筛选与剪辑不够精良，微课就无法在中职数学教学中充分发挥作用。

二、把握基本原则，打造中职数学微课教学科学模式

基于以上微课在中职数学教学中的优势与劣势，将其进行实际运用，力求在规避劣势的同时，将优势最大化地发挥出来，教师需遵循主体性、针对性、科学性原则。

（一）主体性

主体性原则，即“以学生为主体”。在录制、筛选、剪辑微课视频时，除考虑视频内容质量外，教师还应站在中职生角度上，根据其数学学习习惯，适当调整视频内信息的呈现方式，添加一定趣味素材，避免一味地按照教师喜好制作教师喜欢的微课视频，提高其对学生的吸引力。

（二）针对性

针对性原则，教师在制作微课视频和应用时，应注意其内容的针对性。避免将课内外材料全部照搬进视频中，而是借助视频突出某一重点，杜绝微课视频内容“不精反杂”的情况。

（三）科学性

科学性原则，既指微课应用时机的科学性，也指微课相互衔接的科学性。教师在中职数学教学中，应根据课堂教学计划有目的地使用微课，使其灵活地服务于课堂中关键的教学活动，同时将不同教学环节的微课视频巧妙地衔接起来，避免“形式主义”，让微型视频的出现更加科学、合理，逐渐形成科学的中职数学微课教学模式。

三、挖掘实用策略，开辟中职数学微课教学新途径

正确的中职数学微课教学意识，科学的中职数学微课教学模式，是中职数学教学满足“多元应用”微课的前提条件，催促着教师在完整的教学中，挖掘其实用策略。这也是本文所探析的重点。

（一）用微课，助预习，奠基课堂

为学生的学习提供前置指导，促进其对数学新课的自主预习，为课堂活动奠定基础，是中职数学完整教学的第一步，对课堂微课教学有着不可估量的影响。所以，微课在中职数学教学中的应用，教师应先以预习为落脚点。比如，在备课的同时，制作以引导预习为主题的微课，在视频中简要地讲解2～3 个基础知识点，铺设适量的预习问题，将此视频通过微信群等方式发送给学生，要求他们阅读教学、观看微课视频，对新课展开自主预习［2］。与“按照预习任务单要求进行预习”的单一课前预习相比，在这样的预习中，学生预习形式相对活泼，需要在预习中完成的任务相对减少，并且能够得到教师及时的点拨，通过观看微视频轻松解决多数预习疑惑，使其预习动力十足，预习成果理想，全面发挥“为课堂奠基”作用，让微课马不停蹄地走进中职数学课堂，将中职数学微课教学推向下一环节，即：用微课、导信息。

（二）用微课，导信息，激活学习

在之前的中职数学教学中，教师无法在课堂实现有效教学，多数时候是因为没有在一开始就充分激发学生学习兴趣，使其积极地探究数学。据此，基于微课视频特色，教师将微课有序地应用在中职数学教学中，可在课堂之初，借助微课视频导入教学信息，设计特色的新课导入活动。举例来说，教师可以在微课视频中，以生活为背景，利用与中职数学课程相关的生活现象，趣味导入新课信息。比如，“集合”一课的教学，根据体现“集合”的生活现象制作微课视频，将其在课堂一开始进行播放，使学生对其内容展开观察和讨论，引导学生说出“聚集”“集合”等特点，直观地把握“集合”概念，让课堂不再刻板、乏味。这样不仅能激活学生对新课的感性认识，促进其对相关数学概念的理性和抽象思考，而且还能使其将微课情境灵活代入教材，提高对教材数学语言的理解。再者，动漫、影视作品中的数学，也可以成为中职数学教师制作“新课导入”微课教学视频的资源。教师可以基于对班级学生兴趣爱好的了解，在生活中广泛收集能够用于“课堂导入新课信息”的教学资源，将其整合在微课视频中，加以巧妙应用。

（三）用微课，说目标，厘清教学

中职学生制订学习目标与计划的能力较为逊色，其在过去出现课堂学习秩序不足的情况，正是因为没有准确把握学习目标，落实有计划的学习。应对此现象，教师将微课应用在中职数学教学中，可以开发其“说目标”功能。在备课阶段，根据学生实际学情与教学核心内容，融合核心素养设计三维目标，将其表现在微课视频中。进而在课堂上，使其取代传统的“说目标”方法，让微课视频将课堂活动目标“说出来”，向学生说明本节课需要学习哪些数学知识与学习方法，需要将数学思维、情感态度发展至哪一层次。学生在观看视频的过程中便能自然而然地接受学习目标，清晰的学习计划也能随着视频建立起来，为教师厘清后续教学活动创造了良好条件。

（四）用微课，讲重点，带动理解

一直以来，提到微课在数学教学活动中的应用，教师们都在讨论一件事情——利用微课针对性特点，优化讲解教学重点，带动学生对难点内容的理解。中职数学教学中的微课，教师亦可采取此方法，利用微课将难点讲清楚。此时，为保证微课视频可理解性，教师可以适当改变微课制作方案，将其他教师的微课“随取活用”。比如，对指数函数、数列等公认的中职数学教学难点，教师可以在互联网中搜索关键词，下载特级教师制作的精彩微课视频，根据班级学生学习实况，将其合理剪辑，加入新的想法，应用在课堂上，突破学生课堂探究重点［3］。在学生基于课堂围绕微课视频展开学习时，根据其实时反应，及时暂停、快退视频，支持其对部分内容的重复观看和思考，对细微之处进行补充讲解，充分利用视频每一分、每一秒，加深他们对重点内容的深刻理解。再者，为促进学生对重点的理解，教师还可以将体现重点内容的数学例题运用起来，在微课视频中呈现该例题的分析思维、解题过程与验证方法，创新“微课+例题”的重点教学方法。此时，学生在微课带动下，将对重点内容的抽象探究转化为直观的例题逻辑推理，轻松找到更加有效的重点探究支点，突破抽象认知瓶颈，同样能让中职数学重点教学效果在微课支持下进一步地增强。

（五）用微课，解习题，训练思维

正所谓：纸上谈兵易，知行合一难。如何在中职数学教学中培养学生实践能力，使其知行合一、学以致用，是困扰教师们已久的问题，但微课的出现，为解决该问题带来了“一线生机”。教师可以从以往中职数学教学的习题训练环节吸收教训，先通过微课改变出示习题之方法，降低学生对习题训练的抗拒感与畏难情绪，再引导其练习解决实际问题，最后回归微课，对学生在习题中出现的错误进行讲解，完善“解题”与“纠错”教学［4］。具体来说，根据课堂教学内容，预设实践活动，教师可以精选有代表性的数学习题，将其整合在微课视频中，并设置“由简入难”的播放顺序。同时，针对微课内各习题，预设习题解析视频，将其以链接形式添加在习题视频后方。这样一来，学生先在习题微课视频引导下，积极参与数学“解决实际问题”实践活动，自主锻炼数学思维，后在教师点击链接、播放对应解析视频时，有针对性地纠正实践错误，培养其正确的知识运用思维，数学思维得到全面训练，使微课在中职数学教学中的应用，有效促进学生思维水平之发展。

（六）用微课，拓资源，丰富认知

增强学生数学素养，中职数学教学中，拓展教学必不可少。微课，便可应用在此环境，发挥其“浓缩精华”之功能，将课外更加多样的数学知识带给学生，丰富其数学认知。但教师应明确，随意拓展微课内容，可能在无形中增加学生数学学习压力，只有以教材为出发点的拓展，才是真正可行之策。于是，深入解读教材内容，挖掘有关信息，将数学文化、数学思想、数学家趣事、数学设计等资源进行整合和拓展，关联课堂学习活动，设计微课拓展教学环节，组织学生对存在于教材之外、但可强化其教材理解的教学资源展开学习。长此以往，学生数学视野扩大，能够从不同角度审视数学内涵及其在社会生活中的作用，丰富数学认知，增强学科储备，不仅有利于其在当前学习环境下的发展，还能促进其日后的数学探索，足见微课在中职数学教学中的创新应用之效，使其在中职数学教学中历久弥新。

（七）用微课，促复习，巩固教学

保证微课在中职数学教学中的完整应用，复习无疑是最后一步。学生只有在复习中巩固知识，加深知识印象，建立完整的数学知识体系，最大限度地降低遗忘所学内容的可能性，教学才是高效且深刻的［5］。而适用于中职数学教学的复习，包括课堂复习、主题复习、课外复习三种形式。是以，将微课应用在中职数学教学中，教师应高度重视以下三项活动：

1.课堂中应用。该中职数学复习教学活动，一般在每节课最后几分钟展开，目的在于促进学生对当堂所学内容的深度掌握。也就是说，教师在中职数学具体的教学活动中，还可以将微课应用在课堂收尾的最后几分钟。先预设总结性微课，在视频中言简意赅地总结教学内容，强调重点与难点，再将其在课堂最后出示，引导学生一边观看微课视频内容，一边回想整堂课的学习活动，跟随视频说出或写下所学知识。教师还可以使微课视频对接思维导图，先通过板书出示思维导图框架，再借助多媒体播放微课视频，让学生一边观看视频、总结当堂所学，一边填写思维导图。这样一来，微课视频播放结束，学生思维导图填写完毕，头脑中的知识框架跃然纸上，复习巩固效果可想而知。

2.复习课应用。中职数学知识繁杂，在教学中采取合适的复习方法至关重要。那么，如何将微课应用进来？一般来说，中职数学复习课，会安排在章节和单元教学活动后。教师可以梳理章节或单元教学内容，为各小节知识制作单独的微课视频，保证时间的均衡分配，让视频重点突出，逻辑清晰。进而在复习课上，根据各小节教学顺序，播放对应微课视频，引导学生回忆对应学习活动，系统地复习各小节知识，在各小节微课视频的衔接中，将所学章节或单元内容完整复盘。

3.课堂外的复习。课堂外的复习，多为学生对课堂所学内容的自主复习，在其课余时间展开。此时应用微课，教师可以将课堂所应用多段微课教学视频，通过微信群、QQ 群等媒介发送给学生，提醒其自行下载、回看。同时，适当发送具有测验功能的微课视频，在视频中设计基础的数学问题，要求学生在自主复习后回答对应问题，提交文档形式的答案。如此，课堂微课教学视频得到了二次运用，学生课后复习在微课支持下更加科学、深入，其复习效果也能因微课的灵活应用得到及时检验，微课的应用“一举多得”，中职数学教学效果全面提升。

综上所述，信息化的教育背景下，将微课应用在中职数学教学活动中，已经成为一个热门话题，对中职生的数学学习有着深刻影响，是其增强中职数学学习效果的关键工具。中职数学教师势必将微课重视起来，全方位地探析其应用方法，将其合理、创新地应用在教学中，为学生数学学习带来新的可能。