高职院校学生工匠精神培养措施刍议

贾俊玲

摘 要：通过对高职院校学生工匠精神认知及培养现状进行问卷调研，发现学生敬业奉献、精益求精、创新精神等优秀品质有待进一步提高，对工匠精神核心内涵还需加深理解。目前，高职院校还未充分、有效地发挥出育人作用，学生工匠精神培养方式单一。基于此，高职院校应通过开展形式多样的教学活动和主题实践活动，加大工匠精神培养力度，强化对学生工匠精神的培养。

关键词：高职院校    工匠精神    培养措施

课   题：本文系2022年度哈尔滨科学技术职业学院提质培优哈科行动计划研究项目“强化高职院校学生工匠精神培养策略研究（项目编号：TPYB202207）”的研究成果。

2016年，李克强总理在政府工作报告中首次提到“工匠精神”；2017年习近平总书记在党的十九大报告中提出贯彻新发展理念，建设现代化经济体系要“弘扬劳模精神和工匠精神”；2020年《职业教育提质培优行动计划（2020—2023年）》明确指出“加强职业道德、职业素养、职业行为习惯培养，职业精神、工匠精神、劳模精神等专题教育不少于16学时”。

不难看出国家对培养具有工匠精神的技能型人才非常重视。所以培养面向生产、建设、管理、服务一线需要的“下得去、留得住、用得上”的具有工匠精神的高技能人才，促进各行各业的发展是时代对高职院校提出的新要求。

但目前，不少高职院校学生在实习中出现做事浮于表面等现象。基于此，笔者依托问卷星平台对X省一所高职院校大一至大三的学生进行了问卷调查，并依据问卷调查结果，对高职院校学生工匠精神培养的现状进行了分析，针对其中的问题提出改进措施。

一、调查结果及成因分析

（一）调查结果

1.高职院校学生对工匠精神的认知情况

调研结果表明，43.45%的学生看过《大国重器》《大国工匠》等纪录片，并对上述纪录片很感兴趣，愿意成为工匠型人才，愿意通过课堂以外的自主学习和报刊或书籍或通过电视广播、网络等媒体途径了解工匠精神。调研数据显示，有60.12%的学生认为工匠精神对当今社会的发展有着重要作用；86.31%的学生认为每个社会群体都应具有工匠精神；64.58%、30.06%的学生认为培育“工匠精神”有助于提升或完全能提升自身职业素养。但也有0.89%的学生不了解工匠精神。这说明大部分当代高职院校学生在潜意识中，已经认识到了工匠精神对职业道德的重要作用。

另外，52.68%的学生认为有一颗不懈追求之心是工匠精神的核心品质，这表明超过半数的学生对工匠精神的核心内涵，具有正确的认知。

2.高职院校学生自身具有工匠精神的情况

对“您觉得自己是否拥有工匠精神？”这一问题，仅有22.6%的学生认为自己具有工匠精神，73.8%的学生认为自身的工匠精神还需培养。

本次抽样调查中大二学生占96.13%，他们即将进入大三实习阶段，进行顶岗实践。这说明高职院校对在校学生的工匠精神培养需要快速着手、进一步强化，以保证学生在实习、就业中真正成为“用得上”的人才。

调查结果表明，通过专业课的学习，仅有25%的学生养成了敬业奉献的精神；23.21%的学生养成了精益求精的行为习惯；23.8%的学生提升了自己的创新实践能力。

爱岗敬业是工匠精神的具体体现，精益求精是工匠精神的宗旨，创新是工匠精神的灵魂，所以加大对学生工匠精神的培养力度是一项重要的教学任务。

3.高职院校对学生工匠精神培养的情况

首先，调查结果显示，有50.89%的学生认为学校足够重视对自身工匠精神的培育，并有60.61%的学生对教师选取的工匠精神教育素材非常感兴趣，且素材与课本知识能紧密结合。

但对工匠精神教育内容的传授方式，有64.88%的学生表示主要通过课堂教学进行，其他传授方式如网络学习榜样人物事迹和讲座等方式较少，仅占28.87%和6.25%；学校邀请企业专家、行业能手等进校进行工匠精神宣讲等相关活动的有28.87%。这说明学校对学生工匠精神的培养方式相对单一，培养和教育形式不够丰富。

其次，高职院校大多通过课堂教学培养学生工匠精神，调研结果显示，虽有72.92%的学生通过课堂教学对工匠精神有所了解，但达到非常了解的学生仅有10.71%，还有0.89%的学生表示没有听过工匠精神相关内容。

这说明高职院校尽管在课堂中融入了对学生工匠精神的培养，但在引导学生深层次理解工匠精神方面还需进一步强化。

（二）成因分析

1.高职院校还未充分、有效地发挥出培育工匠精神的作用

笔者通过调查发现，高职院校的课堂教学在培养学生工匠精神过程中起到了重要的作用，大部分学生能够正确地认知工匠精神的内涵及核心价值，并愿意成为大国工匠型人才，但也有不少学生在评价自身具有工匠精神中的敬业奉献、精益求精、创新精神时，表示这些品质还在培养中，还没有完全养成。所以高职院校还应继续强化课堂育人的主渠道作用。

2.社会环境对学生工匠精神培养的影响未得到广泛重视

学生工匠精神的形成与社会环境、职业岗位要求等因素密切相关。在调查中，笔者发现，有70.54%的学生认为心浮气躁的社会风气是阻碍工匠精神弘扬的主要原因；有68.75%的学生认为社会对工匠的评价和认可度不高；还有67.56%的学生认为工匠精神的宣傳力度不够大。

高职院校主要是为生产、建设、管理、服务一线培养高技能人才，社会风气、工作环境对学生工匠精神的培养，起着至关重要的作用。

3.高职院校工匠精神培养方法单一

高职院校对学生工匠精神培养的形式应多样化，通过丰富多彩的活动，让学生在弘扬工匠精神的浓厚氛围中受到熏陶和感染，将其内化于心，见之于行，形成弘扬工匠精神的内驱力，成为具有工匠精神的人。

二、加强工匠精神培养的措施

（一）加大高职院校工匠精神的培养力度，提升育人质量

1.提升高职院校学生的专注品质

专注是工匠精神的基础，要加强学生敬业奉献、精益求精、创新精神的培养，首先应培养学生的专注品质。而专注也恰恰是大多数高职院校学生缺乏的一种优秀品质。如在日常作业、应用文写作、实验报告等学习任务完成过程中，一些学生不专心研习，不专注探讨，不执着地探寻结论，而是走捷径，人云亦云或拷贝别人的成果，影响了其追求卓越、创新精神的养成。所以，通过完善任务等方法使学生养成做事专注、不浮躁的优秀品质极为重要。

2.增强高职院校学生的责任心

由于学生在学校缺少真实的作业环境，学校的实验、实训多数是模拟工作场景，与实习、就业的真实工作情景有所区别，学生职业意识、职业行为的养成或多或少会受到影响。因此，专业指导教师首先应加强对学生实习的指导，将实习指导工作落到实处，其次，在教学中引入典型任务，创新教学方法，加强对学生职业责任意识的培养。

3.开展形式多样的活动

（1）教学形式。在调研中笔者发现，有26.19%的学生表示观看视频可以更好地学习工匠精神，有25%的学生认为参观调研、授课方式是学习工匠精神的好方法，有12.2%的学生认为学习工匠精神可以采用分组研讨的方式进行，还有11.61%的学生认为演讲具有感染力，可以通过演讲比赛的方式培养学生的工匠精神。

不难看出，在专业课教学中融入对学生工匠精神的培养，应以丰富多彩的教学形式为载体，注重实效，这样才能获得较好的育人效果。

（2）主题实践活动。“关于学校举办工匠精神相关主题实践活动的频率”调研结果显示，学校“经常组织”的只占28.87%。主题实践活动可以走出课本、走出教室，让学生在反思中成长。所以，高职院校可以以班会、青年节、艺术节、职业教育周等为契机开展主题班会活动，以此提升学生的工匠品质。

4.育人之初明确工匠精神的内涵及实质

教师培养学生工匠精神应首先让学生了解工匠精神的内涵、实质及在学生職业生涯中的重要作用。这样在专业课学习结束后，学生能意识到每一阶段职业品质、职业道德的培养侧重点虽不同，但学习中的主线却是唯一的，这就是工匠精神。

（二）多渠道加大工匠精神的宣传力度

要通过多种途径大力宣传工匠精神，形成弘扬工匠精神的浓厚氛围。

一是运用数字媒体如抖音、微信等加大对工匠精神的宣传力度。

二是注重校园文化的熏陶，如通过开办讲座、版画展览、开展校园活动等宣传工匠精神，潜移默化地影响学生，培养其职业意识。

三是通过传统媒体，如电视、广播等，播放《大国工匠》等纪录片、“两学一做”系列节目《榜样》等，为学生树立学习榜样，引导学生争做大国工匠，强化学生的工匠意识。

四是利用报刊、书籍宣传大国工匠的先进事迹。通过多种方式营造良好的弘扬工匠精神的社会氛围，推动学生工匠精神的养成。

三、小结

通过对高职院校学生工匠精神认知及培养现状问卷调研结果的分析，针对高职院校学生对工匠精神的认知情况、高职院校工匠精神培养存在的问题，提出加强高职院校学生工匠精神培养的措施。高职院校应通过多种途径 、采用多种形式，加大工匠精神的宣传力度，形成弘扬工匠精神的浓厚氛围，培养大批德技双修的工匠人才；高职院校要加大工匠精神的培养力度，把工匠精神的培养融入学校的教育教学活动中，通过丰富的教学载体，多样的主题实践活动，帮助学生领会工匠精神的内涵，提高学生追求卓越的专注品质，增强学生精益求精的责任意识，坚定技能成才技能报国的理想信念，用行动践行工匠精神，争做大国工匠。

（作者单位：哈尔滨科学技术职业学院）