基于“四个创新”的高职《药物检测技术》活页教材探索

梁 洁，郑飘雪，李耀华，陈奎奎，韦志英，曹玉嫔

（广西中医药大学，广西 南宁 530200）

《国家职业教育改革实施方案》明确指出要统筹推进教师、教材、教法改革（以下简称“三教”改革），教材改革是其中的重要一环，起着举足轻重的作用。教材改革要进一步健全校企合作制度，以促进产教深度融合；鼓励采用新型活页笔记教材，并开发配套数字化资源；实施课程思政，做到知识传递与价值引领同步；启动“1+X”认证制试点工作，做到课证一体，使取证工作常态化；加快职教改革步伐，引领职教领域教材发展新潮流。

1《药物检测技术》活页教材设计依据

1.1 课程分析

（1）学习目标要符合具有全面药品质量观念的新时代高素质人才培养要求。药物检测技术课程对接的是质检岗位，该岗位要求从业人员不仅具有全面的药品质量观念、药品安全法制意识和精益求精的职业意识[1]，还要不断提升自身创新能力。药物检测技术是高职药学专业的必修课，教师应从岗位实际出发，以立德树人为根本任务，注重知识传授，做到知行合一。

（2）学习内容要体现现代药物检测技术新手段和新要求。药物检测技术是一门时效性、先进性很强的课程，知识和技能讲解要紧跟企业技术进步及药典标准更新，将新技术、新工艺、新规范及时融入教材。同时配套更新数字化资源，推动线上线下混合式教学。

（3）学习方式要与社会发展和现代通信工具接轨。药物检测技术课程要求学生学会综合运用药物检测技术、化学常规操作、仪器基本使用3 方面知识。将理论课与实验课相结合，在理论课上学生要主动学习、勤于思考，在实验过程中要谨慎、细心、认真、负责。近年来受疫情影响，学习方式发生了改变，数字化资源显得尤为重要，推动线上线下混合式教学刻不容缓。一方面，教师可以充分利用丰富的网络资源，推送文字、视频、音频、幻灯片等优质学习资料，扩大学生知识面，开阔视野，拓展思维；另一方面，可以有效实现“情景重现”，有利于学生运用所学知识解决实际问题。

1.2 学生现状分析

1.2.1 学情分析 高职学生高考分数一般200～300 分居多，成绩普遍较低，文化基础薄弱，学习自觉性和积极性不高，学习能力有待加强。当前大多数高职教材是本科教材的压缩精简版，内容枯燥乏味，实操性不强，难度偏高，使得高职学生无法全面理解，缺乏学习兴趣。

1.2.2 学生状态分析 在校高职生基本上都是“00 后”，思想活跃，不愿意受到束缚，加之高职院校以技能培训为主及社会就业压力的影响，学生很容易产生重视实践操作忽视理论学习的想法。

1.3 传统教材分析

1.3.1 思政教育内容不足 传统教材思政教育内容不足，敬业精神、精益求精、专注、创新、工匠精神等融入较少，导致学生药品安全意识和药品质量观念淡薄，主要靠教师课堂上进行自主渗透。

1.3.2 数字化资源可操作性差 传统教材的数字化资源更新速度慢，实用性不强。通常不同教材的数字化资源需要在不同App 上进行学习，并且需要学生注册后才能使用，具有操作繁琐、质量参差不齐等问题。

1.3.3 教材内容与实际工作联系不紧密 编写教材的教师一般缺乏在药企长期工作的经验，不能及时参与到企业技术、工艺革新等活动中，也无法将企业的新技术、新工艺、新规范和最新典型案例纳入教材，无法实现课程教学与岗位技术的发展同步。

1.3.4 教材更新周期慢 为适应岗位需求，药物检测技术课程的药物质量标准必须紧跟《中国药典》的最新要求[2]。《中国药典》每5 年修订一次，而教材更新速度相对滞后，导致教材中新技术、新工艺、新规范融入不足。

1.3.5 课程内容衔接不畅 药物检测技术课程是在无机化学、有机化学、分析化学、药物化学及其他相关课程基础上开设的是一门综合性较强的课程[3]，课程内容要有很强的逻辑性，只有这样才能使学生的认识水平呈螺旋式上升。而现有教材内容衔接不畅，不能体现知识的层层递进。为保证知识传授的连贯性，教师通常会更改授课顺序，导致实际讲课顺序与教材编排顺序不一致，这使得学生课前不能进行精准预习。与此同时，教材内容与前期所学课程没有一脉相承，不能实现与后续课程学习的衔接。

2《药物检测技术》活页教材开发思路

《药物检测技术》活页教材的开发思路是基于内容创新、体系创新、编写团队创新、呈现方式创新“四个创新”，将思政教育内容与专业知识相融合、产教融合、学习与评价相结合、理论知识与实际行动相结合、学习技能与工作岗位相匹配，实行校企双元育人，并配套开发数字化资源。利用灵活多变的手段开发活页教材，体现“活”字，对接专业教学标准，充分发挥教材在培养高素质质量检测人才方面的基础性作用。

2.1 内容创新

2.1.1 思政教育内容进教材 坚持立德树人，融入思政元素，实现全员、全程、全方位育人。《药物检测技术》活页教材将工匠精神、劳动精神、家国情怀、职业道德等纳入教材内容，形成知识、技能、思政元素兼备的新型教材，充分发挥立德树人、职教育人的作用[4]，充分体现活页教材的引导性特征。近年来疫情席卷全球，药品需求量增大，药品安全事件频发，在此背景下，思政教育显得尤为重要。药品检验人员不仅要具备高超的药品质量检验技术，更重要的是要有严谨求实的职业精神、舍小家为大家的奉献精神以及爱国情怀。

2.1.2 证课贯通“证”是指职校学生在获得学历证书的同时，积极取得各类职业技能等级证书，这不仅能够检验教学质量，体现学生对知识的掌握程度，更能提高就业率。从事药学类工作的人员主要考取的证书有执业药师资格证和药师职称证，因此《药物检测技术》活页教材开发一定要遵循国家职业技能标准、执业药师技能标准和岗位能力标准。执业药师资格考试内容主要包括药学专业知识、药事管理与法规、药学综合知识与技能。根据知识与技能的权重对教材进行设计与规划，通过教材学习顺利实现执业药师资格认定，实现证课贯通。

2.1.3 理实结合 药物检测技术是一门需要理论教学与实际应用相结合的课程。（1）要深入企业，对工作岗位所需的知识结构、技能标准、综合素质要求进行调查，作为活页教材开发的资料与依据[5]。（2）开发理实一体化实训课程，实训课程设计必须符合企业实际工作场景，具有实用价值；必须同时考虑高职学生的特点与需求，具有针对性；必须使所学技能跟紧时代变化，具有先进性。（3）进行教材编写，内容必须符合理实一体化教材的课程标准，并且符合国家药典的规定。

2.2 体系创新

2.2.1 学评融合 活页教材为每个项目设置了独立的评分标准，包含学生自评、团队互评、教师评价、企业导师评价[6]，其中最关键的是自评和互评。在“互联网+”时代，学生能通过电子设备随时随地查看自己与他人的学习情况，进行自我评价，查漏补缺，及时调整学习状态。如根据网络平台记录的学习数据，对模糊的知识点进行记录、反思、总结。教师通过网络平台对学生的学习进行阶段性评价，分析学生在这段时间内是否达到了学习目标、是否在努力学习，同时也可以对这段时间的学习成果进行总结，以便更好地对下一阶段的教学方法进行调整和改进。学评融合能使学生不断获得学习经验，促使教师不断提高教学质量。

2.2.2 模块化学习 活页教材是根据岗位技能模块来设计学习模块，与职业教育课程模化块考核和评价思路基本一致，体现了活页教材“活”的属性，具有结构化、模式化、灵活性等特点。根据药物检验岗位技能模块，《药物检测技术》活页教材可设计制订检验方案、取样、鉴别、检查、含量测定、记录和报告6 个学习模块。学生边学边做边考核，实现了理论知识学习、实际动手操练、对照岗位工作标准进行考核的统一。模块化学习方法见表1。

表1 药物检验岗位模块化学习方法Table 1 Modular learning method of pharmaceutical test post

2.3 编写团队创新

编写团队创新主要表现在校企双元育人方面。《药物检测技术》活页教材编写团队由学校教师、企业专家、技术顾问共同构成，企业专家和技术顾问掌握着企业新技术、新工艺、新规范等第一手资料，但需要学校教师精心设计才能转化为教学内容[7]。对《药物检测技术》教材来说，编写团队需要3 名具有化学检验证书的人员，其中2 名要具备2～3 年企业工作经验，对企业检验岗位职能较为熟悉，1 名必须是资深教授，具有丰富教材编写经验和先进教学理念。同时在编写教材实验操作步骤部分时，要特邀1 名资深技术顾问，保证技术的先进性。整个编写团队分工明确、经验丰富。

2.4 呈现方式创新

呈现方式创新主要体现在开发配套数字化资源方面。传统教材内容不够生动形象，有些名词晦涩难懂，而且缺少数字化资源，学生不能随时随地聆听教师授课，也不能实时查看学习评价，无法真正掌握所学知识。因此，需要开发生动形象的数字化资源，配合课堂教学进行线上线下混合式教学，充分体现活页教材的“活”字。对于理论课，校企教师团队可以针对《药物检测技术》教材的主要知识点提前录制微课，时长约5～8 分钟，运用图文、动画、音乐等生动形象地展示4 方面内容——结构与性质，鉴别实验，特殊杂质检查，含量测定。对于实验课，教师可以提供关于检验全过程介绍和标准操作的视频，生成二维码发送给学生，有利于其全面了解检验的操作要点。没有跟上教学进度的学生可以根据自己的薄弱之处反复观看视频，教师也可通过查看学生的回放记录及时了解其学习动态，在线下课堂上强调重难点知识，以此来巩固学生的学习成果，促进学生自主学习。同时，教师还可将视频上传到中国慕课共享，营造良好学习环境。除此之外，每一节微课结束时可以布置每一章节思维导图绘制作业或习题，一是方便学生做笔记，二是让学生通过问题加深印象。

3《药物检测技术》活页教材建设实践

以药物检测技术实验课为例，介绍活页教材建设实践。

3.1 立足以德树人理念，强化思政教育功能

药物检测最基本的工作程序是制订实验方案、取样、鉴别、检查、含量测定、记录和报告。在教学中融入思政元素，可以让学生更深刻地感知医药行业需要具备的质量观念、职业操守、奉献精神。以药物检测过程中的检验为例，此部分可进行案例分析，构建真实企业工作场景，引导学生树立强烈的药品质量安全观念以及精益求精的职业精神。

3.2 以证课贯通为抓手，明确教材定位

活页教材源于职业典型工作任务[8]。《药物检测技术》活页教材开发以证课贯通为抓手，培养符合新时代要求的高质量检验人才；以执业药师国家职业技能为标准，重构课程内容以适应未来工作岗位需求；通过课程内容与执业药师资格考试挂钩、能力培养与工作岗位相结合、课堂实训与顶岗实践相结合，为行业输送高素质检验人才。

3.3 以信息技术为导向，形成多元评价体系

打破传统单一评价模式，形成多元评价体系。针对教材学习任务设置了过程考核与增值性评价，包括小组自评、组间互评、任课教师点评、企业导师参评。将传统评价与信息技术评价相结合，形成多方位立体化评价模式，充分发挥评价对教学的促进作用。药物检测技术课程评价体系见表2，其中自我评价和小组互评各占20%，任课教师评价和企业导师评价各占30%，进行多方位评价，形成最终成绩。等级划分：A：85～100 分，优秀；B：70～＜85 分，良好；C：60～＜70 分，及格；D：＜60 分，尚需努力。

表2 药物检测技术课程多元评价体系Table 2 Multiple evaluation system of pharmaceutical testing technology course

3.4 以工作流程为依据，编排组织模块化

实验课可创造实际工作场景，创建任务型工作流程，使实验过程与企业工作流程相对接，把企业真实案例转化为课堂用以警示说明的案例。根据课程所对接岗位为药品质量检测员，可将项目分为制订检验方案、取样、鉴别、检测、含量测定、记录和报告。通过实验加强学生对岗位职责的了解，增强学生对药品质量的责任意识。

3.5 以个性化工作手册为目标，探索活页教材新形式

《药物检测技术》活页教材的开发彻底打破传统教材知识结构体系，主要面向具体任务或项目设计工作指导手册。针对药品检验过程中的某一任务或某一项目，把完成任务的具体步骤、操作要领、注意事项、解决方法罗列出来，最终形成工作手册，方便学生日常学习或工作实践。在教材开发过程中要遵循学生认知规律，秉承做中学、学中练、练中提高的原则，详细介绍任务操作步骤和流程，同时对重难点知识给予讲解。以药物检测技术中的取样为例进行分析，取样是药物检测的第一环，要从大量药品中取出少量有代表性的样品进行分析。（1）操作要领是取样必须具有科学性、真实性和代表性，要遵循药品质量标准中具体样品的取样方法；（2）注意事项是对取得的样品应当妥善保管，同时注明名称、批号、重量、取样日期及取样人等资料；（3）解决方案为取样应当均匀、合理，按要求做标记。

3.6 以移动设备为载体，建设立体化教材学习资源

传统教学模式由于场景、空间等限制，难以兼顾教学效果和学习趣味性。而线上教学可依托手机、平板电脑等移动设备，突破了时空的界限，学生可以在合适的时间地点进行预习或复习，可多次回放视频，以闯关形式完成学习任务，既能查缺补漏，又能把枯燥的知识转化成有趣的游戏，寓教于乐。传统线下测评方式往往是纸质试卷考试，不仅浪费了珍贵的课堂时间，也难以准确判断学生对知识点的掌握程度。因此，教师可以进行线上测评，通过查阅学生视频观看记录、评论、弹幕以及线上测试成绩，及时掌握学生学习状况，据此调整教学活动，更新教学方案，突出教学重难点，使学生的学习由浅入深，层次递进。

4 结语

在“三教”改革背景下，从课程分析、学生现状分析、传统教材分析入手，以内容创新、体系创新、编写团队创新、呈现方式创新这“四个创新”为开发思路，建设《药物检测技术》活页教材。以真实工作任务为载体，融入国家职业技能标准，结合检验岗位要求，坚持以德树人理念，实现证课贯通，形成多元评价体系，将编排组织模块化，开发活页式工作手册，建设立体化教材学习资源，旨在使学生达到专业检验人员岗位要求，成为高素质技能型药品质量检验人才。