核心素养视阈下高中政治课堂教学有效性研究

崔红利

（江苏省邳州明德实验学校，江苏邳州 221300）

政治学科在学生整个高中的学习生涯中有着举足轻重的地位。学生对政治的有效学习，可使其逐步掌握相应的政治知识和政策，为其之后步入工作岗位打下坚实基础。当代教育正处于素质教育向核心素养过渡的关键时期，如何培养学生的学科素养成为当代教师重点考虑的问题。核心素养作为当代教育之光，其点燃了整个课堂，对学生各方面综合能力的培养均有积极意义。以高中政治课堂为例，在教学内容设置过程中，教师应立足于学科教学特点，积极探寻政治学科的核心素养激发点、创新点，全面提升课堂教学的有效性。

一、核心素养的内涵概述

核心素养具体包含了学习者在不同专业方面所表现的才能、兴趣、思维与品格，但随着中国高中的政治体制化与教育变革，核心素养已成为现代素养教育主体的观念。总的来讲，核心素养也可以认为是中国传统文化“素养”的一个外延概念，它有更强的时代感、前瞻性等特征，对学习者综合发展的意义更加巨大。其实，核心素养所涵盖的范畴相当广泛，涉及学习者为应对当前社会问题所需要的多种能力，主要包括了人文基础、社区活动和个性发展等方面。但总的来说，核心素养仍是当前中国高中思想政治课程教育的主要目标和基本内容所在。

二、高中政治课程教学存在的问题

（一）目标不明确

现阶段，多数教师在传统教学理念指导下开展政治学科内容教学时，极少帮助学生明确政治目标。由于缺乏目标指引，在授课时，教师多以政治学科理论概念、理论作为主要讲解内容，很少关注其核心素养和思想政治方面，这对其优良品质的形成极为不利。此外，由于缺乏明确的思政目标，教师很难对政治学科教学效果进行对标，学生难以发现自身政治知识、思想品质方面的不足，影响育人质量。

（二）模式较单一

高中政治课程教学中，多数教师很少主动探寻新的教学模式，在授课时未能积极引入创新性、趣味性兼具的教学辅助手段，这对学生深入政治课堂产生极大的负面影响，不利于其学习兴趣的养成，阻碍了思政元素与政治课程的融合。不仅如此，单一且枯燥的教学方式方法对学生的学习是极为不利的，久而久之，他们对政治课程的学习兴趣会消失殆尽。从而对后续教育工作产生极大的阻碍作用，不利于学生核心素养水平的提升。

（三）体系不完善

当前，有相当一部分政治教师对学生进行教学评价时，只是以学生的政治考试成绩为评价标准，很少对学生所具备的优秀品质、核心素养等方面进行综合性研判，这种单一且不完善的评价模式难以促使学生核心素养的全面发展，不利于学生探究政治课程中的思政元素，从而在无形中对教师的政治课程改革效果产生负面影响。

三、核心素养落实到高中政治教学中的意义

（一）促使学习政治兴趣的提升

兴趣是最好的老师，对高中生来说也是如此。以往学习过程中，部分学生对政治学科没有正确的认识，应试心理比较强，学生身上有考试的重担，其学科素养就会被严重压制，将学习重点放到了书本知识的背诵方面，从一定程度上阻碍了自身思维的发展。核心素养视域下，政治教学目的发生了变化，由原来的知识理解转变为能力提升，以突出体现学生自主学习能力的培养和客观思维的形成为核心，从自我层面上拔高了学生的学习动力，并增强其学业自信。只有使学生全面地了解祖国悠久的历史文化，才会激起学生的爱国主义情感。所以作为老师可以充分运用学生手中的课本，深挖课堂的内涵，让学生了解内容精髓，在进行教学时要及时给学生讲解介绍，以抓住学生的注意力，使其对中华民族源远流长的历史和博大精深的中国文化产生深刻印象，增强他们的中华民族历史认同感，进而提高中华民族的凝聚力。

（二）促使学生综合素质的提升

客观来讲，核心素养的核心是“全面发展”，该理念为当代教育的核心理念，让高中政治课堂与核心素养构建起一个新的教学平台，让学生有更高的学习主动权。将学科素养渗透融合进高中政治课堂中，学生也能以全面发展的眼光看待政治课程，辩证分析政治事件，了解政治文化，在政治人物的熏陶下形成良好的道德观与价值观，进而促进自身全面发展。如教师可以让学生通过直播视频渗透政治教育，进而全面了解政治教材中的相关教学内容，让学生在切合实际的教学环境中，提升政治认同感，同时可以培养学生正确的人生观和价值观。

（三）引导自律学习，提高课堂效率

培养学生的自律学习能力是一个长期而循序渐进的过程，需要增加阅读和思考，这也是本年级阶段政治教育的重要组成部分。在社会主义核心素养视野下，高中政治老师必须做好学生的助手，以帮助学生形成自主学习意识以及养成学生良好的读书习惯，在与日俱增中推动质量的提高。如教师可以从生活中选取一些具有讨论价值的新闻引用到政治课上，针对学生提出的问题，组织学生分组讨论，教师要鼓励学生大胆发言、直抒胸臆，进而促进学生学习能力、思维能力与分析问题能力的全面提升。

四、核心素养视阈下高中政治课堂教学有效性提升策略

（一）信息手段导入，创设趣味情境

对高中政治教学而言，做好新知导入工作对后续教学效果的提升有重要的铺垫意义。而结合教学实际来看，有效的课程导入环节大多是充满趣味的，从而以趣为引，激起学生的热情，保证教育实效。对此，如果我们依然秉承言语式或说教式模式的话，显然是不可取的。这时，我们不妨将高中生熟悉且喜爱的信息手段引入课堂中来，以图片、影像等视听化资源来实现趣味导入和高效导入，让教学有效性更上一层楼。通过信息化教学工具来营造一种视听一体、多姿多彩的讲堂，教师可以和学生互动探讨，从而在激起学生学习热情的同时，实现教学内容的有效导入、趣味导入，为核心素养渗透教学的良好推进奠定信息基调。

（二）确立教学目标，营造学科氛围

明确的目标可看作政治课程思政改革的引路明灯。在高中政治课程中，教学目标可分为两个方面：其一是知识目标，又称显性目标，主要包括各类政治知识、概念，目的在于完善学生政治知识体系，为其后续学习、工作奠定基础。其二是思政目标，又称隐性目标，它与学生核心素养形成息息相关，主要目的在于，让学生在学习政治课程时，结合所学内容、案例养成健康、向上的思想品质，为其核心素养的发展提供助力。如果说知识目标是政治课程思政改革的“形”，那么思政目标便是政治课程思政改革的“神”，教师只有确保“形神兼备”，方可促使学生更为全面发展，实现提升学生核心素养的诉求。

提升政治课程教学的有效性离不开良好的氛围。为此，在进行政治课程教学时，教师可结合多媒体设备，利用PPT、媒体视频等方式，为学生营造一个生动、趣味的学习氛围。以此帮助学生更为直观、深入地理解政治教学内容，通过一个个生动的政治案例，帮助学生体会到政治课程的魅力，从而逐步提升学生参与政治课程学习的兴趣，为后续教学工作打下坚实基础。

（三）多元化教学手段，促进政治素养

单一的政治教学模式缺乏应变能力，难以满足不同学生对知识的接收效率，不利于后续课程思政改革的进行。在课上加强学生的听课效率，教师一定要运用丰富多彩的教学模式，以此来调动学生的学习积极性，从而达到较好的教学效果。鉴于此，高中教师开展政治教学时，可尝试将更为多元的方式引入授课过程，结合多样化的手段进行教育，能够让学生的素养需求得到充分发挥。例如，在进行公平正义这一核心素养的教学时，教师可引入微课视频，结合依法纳税的相应内容展开教学，以此实现知识与素养的统一教学。在进行微课制作时，教师要格外关注微课时长，最好将其控制在3～5分钟，以此凸显微课短小精悍的特点。此外，为提升微课育人效果，教师可在视频最后插入一至两个探究性问题，对其中的核心素养进行进一步升华，引导学生展开更为深入的思考，提升教学效果。

例如，教师可通过组织学生辩论的方式展开教学，以此促使其对政治课程产生更为深入、透彻的理解。教师也可以“人民民主专政的本质、特点是什么?”“公民的政治权利是什么?各自的地位?选民资格?”等问题为论据，指导他们开展政治辩论。在与学生讨论时，教师将根据他们的知识储备、能力、学习效率等实际情况，将他们分成各个等级。之后，教师本着同组异质、异组同质的原理，再让学生根据情况展开小组讨论。当学生辩论时，教师将来到不同班级中间，倾听学生的辩论情况，把他们有代表性的想法、看法记录下来，待学生辩论完毕时加以分享。经过辩论比赛，学生的交流技巧、思想水平会获得提高，学生自身素质也会得到逐步提升。

（四）完备教评机制，促进育人效果

在高中政治课程教学评价中通常以期中、期末考试成绩为主要标准，此评价模式的时间跨度较长，难以凸显出“全过程”这一有效性特点。同时，以考试成绩为标准的评测内容较为单一，会使教师在无形中忽视对学生核心素养的关注，不利于学生的综合性发展。鉴于此，教师应积极完善评价体系，引入更为系统化、科学化、全面化的评价标准，以此实现提升育人质量。

在设计评价体系时，教师和课程、学生的特点，将评价机制贯穿整个教学过程，涵盖所有的学生，并利用阶段性、整体性相结合的方式，对学生的政治课程思政改革质量作出更为客观、真实的评价。通过对评价体系进行完善，教师能更为深入、系统地了解学生当前在政治学习中遇到的问题，并对其进行及时、有效地指导，长此以往，学生的政治知识体系将得到进一步完善，其核心素养水平也会在无形中提升到一个新的高度。

对表现优秀的学生，教师应给予他们及时、具体的鼓励，以此增强他们参与政治课程学习的信心和兴趣，为课程思政教育的开展打下基础。对于存在问题的学生，教师应对其开展针对性分析，及时帮助学生解决各类困难，使其掌握学习政治课程的方法，然后通过课程思政对其核心素养形成、优化进行正面影响。由此可见，通过完善评价体系，能大幅提升高中政治课程教学的效率，对提升育人质量也有极大的促进作用。

五、结束语

高中政治是一门整合了各门课程的集大成的科目，它包含经济、文化、社会等各个方面，因此，学好政治对高中生今后进入社会实现人生价值有非常重要的意义。学生的核心素养建设，很大程度上决定我国的政治建设，教师在授课时应该把握好“核心素养”这个关键点。将课程与相关的知识相结合，这样既可以让学生自主探究其中的关联、激发他们学习的积极性，也有助于学生提高分析综合政治学科能力，而学科素质的提升才是政治教育中最核心的内容。强化对学生核心素养的教育和建设，从而造就更多具备正确政治信念优秀政治素养的高素质人才。