职业技能大赛对中职影像技术专业教学推动作用心得体会

黄霞，徐晓雨，冯筱鸥

（1.山东省临沂卫生学校,山东临沂 276000；2.济宁医学院基础医学院，山东济宁 272100）

职业教育要坚持习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，深入贯彻党中央、国务院决策部署、进一步完善技能人才培训培养体系，积极营造有利于技能人才脱颖而出的良好环境，深入开展大众创业万众创新，引导推动更多青年热爱钻研技能、追求提高技能、打造高素质人才队伍，培养更多大国工匠，让更多有志者人生出彩，为促进就业创业创新、推动经济高质量发展提供有力保障。去年全国第一届职业技能大赛在广州成功举办，展示了新时代职业技术人才的崭新面貌，对职业教育的迅猛发展和人才培养指明了方向。

全国医学影像技术专业职业院校技能大赛是国家职业教育部门、行业组织和地方共同举办的全国性职业院校学生技能竞赛活动，至今已成功举办五届。大赛主要包括DR检查技术、CT检查技术、超声检查技术、医学影像诊断四个比赛项目，采用理论机考与实践技能操作相结合的形式，内容覆盖了断层解剖、医学影像成像原理、医学影像检查技术、医学影像诊断、超声检查技术等专业核心课程。我校多次参加全国及山东省影像技术技能大赛，2015年在第一届山东省职业院校医学影像技术技能大赛比赛中，我校选手获得团体一等奖，个人一等奖4项的好成绩，4位指导教师获得优秀指导教师称号。2016年我校选手在全国高职院校影像技术专业实践技能大赛中获解剖与影像诊断项目一等奖，指导老师获全国优秀指导教师称号。特别是2018年我校在第四届全国高职院校影像技术专业实践技能大赛中，在来自全国58个高职院校队伍中脱颖而出，我校DR检查技术、超声检查技术和影像诊断三个项目获得一等奖，CT检查技术项目获三等奖，团体获一等奖第一名的优秀成绩，三位指导老师获全国优秀指导教师奖。2019年在第五届全国高职院校影像技术专业实践技能大赛中我校获全国高职院校影像技术专业比赛团体一等奖第二名的优异成绩，3人次获个人单项一等奖，在CT检查技术比赛项目中，我校选手在68个全国高职院校队伍中荣获一等奖第一名的优异成绩。这次比赛我校3名教师获全国优秀指导教师称号。同时我校在2018、2019年连续两年举办校级影像技术专业技能大赛，通过组织参加这几年的职业技能大赛，笔者深刻体会到职业技能大赛对影像技术专业教学有明显促进作用，心得体会如下。

一、技能大赛充分准备与强化集训是参赛选手取得优异成绩的重要保障

（一）选手选拔

我校对影像技术专业参赛选手的选拔采取的是平时成绩与校内技能竞赛相结合的方式进行的，在适合竞赛的班级，进行校内技能大赛，全体同学按照比赛项目（DR、CT、超声、影像诊断）进行报名，首先进行大赛动员和报名，然后进行相应课程理论考试，确定四组参赛人选，接着2周后进行技能操作大赛。大赛邀请临沂市影像技术专家进行现场评分，每个项目选出5人，然后在后期的强化训练中层层选拔，直至确定最终参赛人员。做到人人参与，不断竞争，不断提高，掀起“比学赶帮超”学习热潮。

（二）强化训练

初选的选手在教师指导下，分组、结对进行各参赛项目的强化训练。教师轮流值班做好监督、管理和检查，按照比赛大纲切实抓好每日的训练，严格管理、严格纪律。特别是注重选手操作规范，其次注意选手的心理稳定性、语言表达流畅性和亲和力。带教老师一对一带教训练，对照比赛大纲，每个比赛项目仔细推敲，反复打磨，借助学校实训室和教学医院的CT、DR、超声及PACS设备，不厌其烦地对学生反复训练考核。因为学校设备齐全，实训室课外活动时间及晚自习时间是对学生开放的。这样学生在课余时间都有机会进行操作，有专业老师电话听班制度。另外超声、CT、DR实训室每天还安排比赛小组组长值班，对每天学生碰到的疑难问题进行记录、反馈给带教听班老师，老师及时答疑。

（三）模拟比赛

为了让学生适应比赛场景，在训练过程中对选手进行多次模拟比赛，教师担任评委，按照竞赛标准要求对选手技能操作进行打分，同时让其他学生围观。目的是锻炼选手熟练程度、心理素质以及应变能力；同时针对选手存在的问题进行纠正，不断提高选手的综合竞争能力。例如，DR检查技术的选手，对胸部检查技术进行操作，就按照大赛流程进行演练：先让学生扮演患者就诊检查，选手从接申请单开始进行计时，接着询问病人基本情况，然后调整机器检查床，给病人摆体位，做防护，到工作站设置检查参数，进行曝光，快速进行图像后处理，进行照片排版打印，最后帮助指导病人离开，并叮嘱病人如何进行取片。整个流程下来，指导老师和医院专家进行点评，学生在反复的训练过程中，不断打磨各个操作环节，精益求精，追求检查技术操作流畅，图像处理完美，医患沟通自然。告诉学生做任何事不能急于求成，要精益求精，慢工出细活，做到胸有成竹，在真正比赛中才会做到马到成功。

二、领导重视、教师尽力是技能大赛取得优异成绩的有利条件

（一）学校重视，健全组织，分工协作，不断提升教师教学水平

根据学校要求，从参赛初就快速成立“大赛指导教学团队”，学校教务科亲自督导，影像专业部讨论选取四门考试科目大赛指导老师，并组织安排指导老师进行大赛前的培训、学习，力争吃透技能大赛大纲，提升教学水平。学生技能的培养，需要自上而下改进观念，不断将新理念贯彻下来，从领导到教师要明白技能的重要性，并在教学活动中有所侧重。参加技能大赛是学生熟知自己能力的途径之一，在教师的认真指导下，学生可以在大赛中提高水平，与众多优秀学生同台竞技。所以学校要督促教师进步，用更多更丰富的技能指导学生，增强学生的能力素养。

（二）加强指导团队的整体素质，是学生整体素质提高的重要因素

学生的知识储备、动手能力的培养一方面来自学生自身的学习能力，但是优秀的教师指导团队，才能为学生种植梦想，插上腾飞的翅膀。技能大赛指导团队的人员组成中有丰富教学经验的老教师，也有年轻有为的青年才俊，还有一直在医院从事技术工作的优秀专家。另外，学校还给指导团队配备心理指导老师。每组参赛选手的基本知识情况团队老师都要进行摸底评估。对每种检查技术的操作流程，以及实践操作中的医患沟通、放射防护、语速语调团队老师都亲身示范。然后学生在每个环节操作之后，团队的医院专家从临床专业方面进行专业点评。

（三）优化教学资源，加强校内实训室建设及校外实训基地合作

学校购置了大量医学影像技术专业仪器和比赛必用器材：DR机、CT机、PACS系统、教学MRI机、模拟人等设备，改善了实验实训条件，为学生专业技能实训创造了有利条件。此外，学校大力推进与校外企业的合作，建立优势互补、共同发展的合作机制。与临沂市人民医院、临沂市兰山区人民医院等医疗单位合作，建立影像技能实践教学基地。学生处于成长发展的阶段，技能可以实现突飞猛进的提升，优化教学资源，将有助于学生的技能学习，也可以在实践中积累丰富的临床经验。建立实训基地至关重要，将打通理论和实际的桥梁，让学生把书本知识内化于行，提升学生的技能，形成更大的竞争力。

（四）立足临床实践，加强校企合作，双师型教师是教学质量提高的有力支撑

我校影像专业教师100%为双师型教师，教师课余都在临沂市三甲医院从事临床工作，具有丰富的临床工作岗位经验，所有老师在医院都是骨干力量。学校还聘请医院的影像技术骨干到我校进行授课指导，把临床一线设备技术应用知识及时带到学校，把临床中医患沟通秘籍及典型案例直接进行讲授，大大提高了学生的学习兴趣，学生学习的积极性明显提高。另外，学校积极安排老师参加国家级、省级各类技能竞赛活动及培训。老师也积极参加全国、省、市级各类学术活动，在社会上具有一定的影响力，教学水平不断提高。在2020年度山东省职业院校教学能力大赛中，黄霞老师带领的参赛团队在《DR检查技术》课程比赛中荣获中职技能二组三等奖的好成绩。优秀的成绩足以证明学校的发展方向是正确的，教师的教学能力对学生的成长有促进作用，可以发挥榜样的作用，激发学生对该技能的热爱，从而更愿意学习和提升自己，达到高效率学习的目的，进一步推动学生对技能学习的兴趣。

三、技能大赛对我校中职教学改革的促进作用

（一）根据需要，进一步修订完善人才培养方案

教育部关于加强中职教育人才培养工作的意见指出：中职教育人才培养模式的基本特征是以培养技术应用型专门人才为根本任务，理论与实践结合是人才培养的基本途径。职业技能竞赛是体现职业教育教学改革与发展的成果体现。参考技能竞赛要求，我校组织教学骨干、临床专家对临沂市县区医疗单位及毕业生、实习生等进行调研，探讨当前岗位需求及对影像技术专业学生的学习要求，对影像技术专业人才培养方案进行适当修订，优化专业课程设置。以前影像技术课程《医学影像检查技术》比较笼统，通过调研我们根据临床工作岗位，拆分成《DR检查技术》《CT检查技术》《MRI检查技术》以及《超声检查技术》，并且积极开发校本立体教材。目前，已经开发《胸部诊断教学集锦》和《DR检查技术》，采用活页式项目教材进行教学，学生反映该课程与临床岗位对接紧密，教学内容扫描书中二维码可看教学视频，学生学习方便，教师教学容易。因此，学校可以不断改进人才方案，将科技融入教学之中，积极与时代相结合，创新教学模式，为学生的长足发展奠定基础，营造出良好的学习氛围，帮助学生努力学习新技能，培养新时代的优秀人才。

（二）按照技能大赛流程改革课程考核内容，优化教学方法

按照职业技能竞赛流程制定合理教学环节，制定相应课程教学标准，修订教学计划，把竞赛项目内容、标准和要求融入日常教学中，不断完善基于工作岗位任务的项目课程教学。将课程课堂教学与技能大赛能力要求有机结合，将大赛知识内容和考核方式融入实训教学的考核中，转变学生“眼高手低”“重理论轻技术”的观念，提高学生临床应变能力及实践操作能力。例如，进行胸部DR检查技术这一节教学时，把课堂转移到实训室进行，采用工作过程导向教学法，让学生融于医院的实际工作场景中，从患者接申请单、登记、摆体位、摄片各个环节进行情境式教学，教学做一体化完成，使每个教学任务基于工作过程进行，然后通过学生小组考核和教师对学生操作进行考核，提高学生学习的积极性与主动性，增强学生的动手能力，又提高了学生的学习兴趣。此外，我校所有实训室在课外活动时间和自习时间是对学生开放的，由实验员老师指导，学生可以根据自己的学习计划，自发主动地分组轮流在实训室进行自由练习，学生动手实践操作能力可以不断提高。同时，技能大赛思想的引入能够提高学生对理论学习的主动性与积极性，在满足技能大赛要求的同时，学生能够及时对知识进行探索、复习，进而提高学生对知识的掌握程度和学习能力。因此，这是一个互相提高、互相促进的过程。

（三）打造竞赛激励机制，提高教师教学热情，提高学生学习兴趣

为了保障技能竞赛各项工作能有序且高效地开展，激励教师的教学热情，学校将教师指导学生技能竞赛的成绩，纳入教师绩效考核和职称评聘工作，极大地激发了教师教学与技能大赛辅导的热情；对于参选学生的激励办法，学校对参选选手进行日常学习生活补助，对学生职业技能大赛成绩根据不同奖项进行现金奖励，并且作为评优评先、综合考核、就业推荐的重要参考条件之一，提高学生参加技能大赛的积极性。学生在竞赛中充分发挥自己的技能，将所学知识展现出来，积极投身于竞赛活动，赛出自己的风采，而且各种各样的激励措施，让学生更愿意在大赛中付出心血，对学生的成长与发展十分重要。因此，技能大赛为学生建立激励机制，激发学生和教师的热情，同时让学生热爱技能，努力提升技能，成为全面发展的技能学生。

总之，技能大赛作为医学影像技术的教学辅助途径，对医学影像技术教学传统的质量与效率的提高有很大的推动作用。同时，也对医学影像技术传统教学的课程以及教学观念进行了明确引导与指向。在组织竞赛与常规教学中，通过优化资源、规范教学环节、提升实训实效、打造技能竞赛与教学相辅等手段，把实训技能提升融合在常规教学活动中，不断推进医学影像技术专业课程教学改革，真正做到“以赛促学、以赛促改、赛教结合”。不断加强中职教育教学水平，为各级医疗卫生单位输送合格的影像技术专业技能人才。