动画片在幼儿语言发展中的有效应用

仁青姬

（甘肃省甘南藏族自治州夏河县拉卜楞第三幼儿园,甘肃甘南 747199）

动画片是幼儿教育中比较容易接受的方式，不仅对幼儿语言发展有着积极意义，而且可以培养幼儿对美的直观感受。动画片丰富的素材可以带给儿童鲜明的观感，同时动画元素的表达也非常贴近幼儿的心理认知。动画片通过情绪和画面的渲染可以启发幼儿的行为意识，在潜移默化中丰富儿童的语言体系，建立起儿童的语言思维，并不断提升幼儿的语言表达能力。幼儿阶段是一个人语言发展的关键时期，此阶段语言发展迅速，逐步形成从字到词、从词到句的语言能力，在这个阶段观看动画片学习语言就是最好的方法了。

一、动画片在幼儿语言发展中所面临的问题

虽然动画片在幼儿语言发展中发挥着多方面的作用，但是如果家长没有多加把控，对幼儿观看的动画片没有经过筛选，给孩子观看方言型动画片，或者含有血腥、暴力内容的动画片则会给幼儿语言的发展带来适得其反的效果，甚至对孩子的身心健康造成伤害。本文将分析一些动画片在幼儿语言发展中可能会遇到的不利因素，希望引起家长和社会的重视。

（一）幼儿动画片资源少、质量不高

如今文化市场非常开放，动画片的种类各式各样，然而不是所有的动画片都适合幼儿语言发展，能拿来为幼儿进行语言训练的动画片数量非常少，而且在这些少量的儿童动画片中能挑选出优秀的、适合幼儿语言训练发展的则更少。导致这一现状的原因：一方面，跟我国动画电影市场的发展有关，目前电影市场商业氛围越来越浓厚，为了迎合市场的口味，动画电影的制作追求高特效、高票房、高口碑，所以内容设计更加世俗、搞笑、符合广大影迷口味。动画电影越来越走向高速运转的社会形态下人们消遣的娱乐活动而非精神食粮，动画电影的教育性体现不足，幼儿动画电影缺失。另一方面，在现有的幼儿动画电影中，虽然剧情和台词较为简单，比较符合幼儿语言学习的条件，但是存在剧情设计不合理，台词反复、暴力、魔怔等现象，不利于幼儿身心健康发展。

例如，前几年特别火的《喜羊羊与灰太狼》中有绑架、杀羊等镜头，剧情设计每一集都是灰太狼又去抓羊，没有新意。灰太狼的经典台词“我会回来的”很多牙牙学语的儿童熟记于心，然而没有太多的教育性。还有前两年特别火的《熊出没》，在光头强与熊大熊二保护森林的拉锯战中，邪恶与正义角色下的故事非常单调，制作方利用暴力来强化和修饰光头强与熊大熊二的对立关系，片中多次出现光头强拿电锯攻击熊大熊二的场面，熊大熊二采取的反击措施也是偷窃、下药、电击、偷袭等下劣手段，非常不利于儿童的发展。其在语言方面也是非常暴力、粗俗，“臭狗熊，受死吧”“砍死你”“滚开”“笨蛋”这些词语经常出现在片中，对儿童语言系统的形成造成了极大的负面影响。

（二）家长对动画片选择不当

幼儿阶段孩子语言发音、用词形成无不都是从模仿开始的，因此家长在对幼儿动画片的选择上应非常慎重。例如，《哪吒之魔童降世》这样的动画片，虽然人物形象鲜明饱满、情节有趣、画面制作精良，但是它就不适合作为幼儿语言训练中的素材。首先，此动画片中使用方言太多，幼儿对语音本来就没有形成习惯，四川话与普通话发音有诸多不同，对幼儿的语言模仿形成了一定障碍。其次，该片中哪吒的人物形象在最开始时负能量爆棚，对幼儿来说不是一个积极正面的引导。他经常脱口而出的“打油诗”朗朗上口，幼儿很容易记住，但是非常不适合幼儿学习和理解。综上所述，家长对幼儿观看的动画片一定要多加把控，不能因为自己觉得好看，或是觉得网上评价高就给孩子看，一定要明白幼儿时期语言学习的特点，根据自家孩子语言学习状况给他们推荐动画片。

（三）部分动画片语法不严谨

有些儿童动画片人物语句的表达非常富有个性，也有一些语法不当的问题，家长如果没有提前加以规避，则会影响孩子未来的语法习惯。例如，在动画片《大耳朵图图》中，图图放学回家后看到爸爸说的话就有人称的问题，他说的是“爸爸你回来了”。其实应该是“爸爸我回来了”。还有，图图让别的小朋友给他递玩具的时候他会说“请把玩具给你”，其实应该是“请把玩具给我”。三岁左右的有一定语言基础的孩子能分清这个问题，但是孩子喜欢模仿，他们会觉得动画片段好玩，于是改变正确的用语习惯。长此以往，错误的语言习惯可能会伴随孩子一生，影响他运用正确完整的语言与他人交流。

二、利用动画片发展幼儿语言的积极意义

（一）激发学习语言的兴趣，提供语音范本

幼儿阶段，孩子没有稳定兴趣，注意力较差，且不能保持长时间。动画片可以凭借其生动趣味性、奇思妙想性、形象直观等特点，吸引儿童注意力，使其在潜移默化中学习语言知识。方言口音重的家庭，很容易将幼儿的用语带入不规范发音，但是动画片中语言是构成要素，制作者精心设计的台词对话为幼儿学习标准普通话营造良好的语言训练环境。

（二）助力掌握丰富词汇，促进语法形成和发展

幼儿掌握的词汇数量直接关系到他们能不能说完整的句子。有研究表明：幼儿最初的语言词汇形成与所处的环境有关，大多数来自他们熟悉的、重要的突出物体和事件。他们首先会掌握一些名词，例如，家庭成员称谓、人体部位名称、生活用品名称。这些大多是积极词汇，是他们能理解并且经常能使用的。动画片中对白简单，更有斟酌和规范，大多数是幼儿生活中常听到、能理解的简单词和简单句。例如，“饭”这个字常和“吃饭”“我要吃饭”搭配成词成句。一些剧情需要比较丰富的台词，其中包含因果关系、转折等，非常利于幼儿语言系统的开发。

（三）提高幼儿语言表达能力

动画片为幼儿语言表达能力创设了一定情境，让他们有了与外界环境沟通的媒介。动画片故事情节连贯、语言情景逼真，为幼儿创设了不同的语言交流和运用的语境。例如，《小猪佩奇》中佩奇会自我介绍，然后介绍自己的家庭成员、朋友，幼儿就可以学会如何跟别人打招呼，介绍自己。这些场景为幼儿提供情境示范，可以提升幼儿开口说的信心，勇于表达自己内心。

三、动画片在幼儿语言发展中有效应用的措施

（一）选择适合幼儿语言表达能力提升和身心发展的动画片

幼儿教师和家长在给孩子观看动画片前一定要像广电总局审核影视作品那样严格，杜绝将含有血腥、暴力、消极因素的动画片提供给幼儿，避免对孩子造成性格形成上的负面影响，要选择具有教育性和趣味性、对幼儿语言形成和身心发展有帮助的动画片。在幼儿观看动画片时，家长和教师不能做“甩手掌柜”，只图让幼儿观看动画片时安静下来或者寻开心，而是应该陪同，积极引导幼儿观看，对他们好奇的、理解不了的对话进行答疑解惑，纠正其发音和语法。对动画片中出现的积极向上的语言情节，家长和教师要及时启发，利用动画片中积极的影响引导幼儿在生活中学习正确的做法，以及掌握不熟练的词、句式。家长和教师不要扼杀幼儿观影后的想象，要保持耐心，逐步引导幼儿对动画主题、对话的思考来完善幼儿的语言机制。

（二）利用动画片为幼儿营造语言环境

动画片中的台词符合幼儿的思维。例如，迪士尼动画《米奇妙妙屋》中故事的主角都是迪士尼经典人物形象，动画内容是主角一天的生活日常，用提问的方式抓住幼儿的兴趣，同时满足幼儿的好奇心，对幼儿生活中可能会遇到的问题它会给出解决方法，最后会对事件进行总结收获，对幼儿价值观的形成起到积极意义。它的一些语言类似于“它在哪里呢？”“你好棒”“答对了”等表达情绪简洁明了，对幼儿建立独立的语言系统具有示范作用，也鼓励了孩子的表达欲。同时，幼儿阶段的孩子天生具有极强的探索欲和好奇心，他们在获得新的语言后会进行无意识的应用。利用这一点，家长可以通过动画片，结合孩子有效认知规律，对一些比较简单的问题或事物分解式地引导，在提问和回答问题的方式中为孩子建立起正确的语言表述。例如，当幼儿在游戏中遇到问题想要放弃时，家长可以利用动画片《汪汪队立大功》中经典台词“没有解决不了的困难，只有勇敢的狗狗”这句话鼓励孩子解决困难。在生活中，家长要为孩子创造出他们喜欢的动画片语境，让幼儿在耳濡目染中亲身体验，潜移默化完善自己语言表达系统。

（三）灵活观看方式，采用不同方法

幼儿感性系统发达，在实际的环境中，对图片、视频这种形象具体的表述方式印象更为深刻。动画片画面连续、故事情节完整，一节讲述一个完整的故事。因此，家长和教师在引导儿童观看动画片时切勿切断幼儿视听的连续性，要保证画面的连续性，让幼儿对故事情节有完整的理解，对动画片中语言有初步的感知，有复述语言的兴趣。对同一部动画片，家长和教师可以让孩子反复观看，增加幼儿对细节的理解，让幼儿对动画片中台词对话形成记忆和模仿意识。针对儿童之后展现出来的发音不正确的问题，家长和教师搜集发音错误，还可以利用动画片中相应的语音情节对其进行纠正。另外，动画片中对幼儿来说晦涩难懂的词汇，家长和教师可以采取关键词提问的方式，提问并且反问幼儿，给他们重复动画情节，帮助他们理解词汇。

（四）借用动画片为儿童增强语言表达欲

动画片具有良好的动态形象塑造能力。《大头儿子和小头爸爸》这部国产的经典动画片就是借助家庭亲情对幼儿产生影响。小孩子的记忆力很好，如果在动画中看到了大头儿子和小头爸爸在放风筝，那么这个时候，他很有可能会想起自己曾经和家人在一起玩过的事情，从而产生了一种想要说出来的冲动。在这一过程中，儿童的思想被激活，并通过语言器官表达他们的思想，使他们能够在现实的语言环境中实现思想和语言的衔接性，把不可能的情景变成真实的动画，可以增加家庭成员之间的交流。有很多这样的温暖场景，可以很好地引导儿童的情感。因此，在日常的语言教学中，家长要针对孩子的兴趣，选择适合的动画主题，在孩子对动画内容有了自己的认识之后，要积极地引导他们把其中的优秀思想融入实际生活中去。

例如，在孩子接受别人的恩惠时，家长可以这样引导孩子：“《猪猪侠》中的小猪猪在接受杰克大叔的款待后说了什么呀？是‘谢谢’对吗？所以你该跟叔叔说什么呀？”这样的话，孩子就会在想到相关的动画片形象与场景后自然而然地动用其中的语言表述，也会被引导着表达自己的谢意。以前，孩子在这一过程中可能会因为紧张而不愿意表现出来，但把动画插进去，一方面，可以缓解他们的心理不适，激发他们的表达欲望；另一方面，也在某种程度上规范了他的语言表达。总之，动画有很强的示范意义，对儿童的语言教学起到了很好的示范作用，教育工作者应该在这方面做好。

（五）利用动画片增强儿童语言思维能力

通常情况下，广播电视节目都是通过模仿某些声音来激活人们的思想，但动画电影和广播电视节目不同，需要用特定的影像来建立图像和思想的关系。儿童拥有成熟的感官系统，所以在现实生活中，他们会对图像的表现更加直观。家长或教师在引导幼儿背诵诗歌《鹅》时，可以先播放一段关于诗歌的动画片，然后要求在孩子观看动画片后完成对骆宾王《鹅》的背诵任务。实际上，背诵就是一个语言和思想的交互作用。虽然诗词本身就是一种通俗易懂的语言，但这并不利于孩子们形成正确的思考链。然而把诗歌语言用动画的形式分割成一幅幅画面，孩子们就可以很轻易地从画面和视频中的颜色和位置上的组合，了解到“白毛”中的“白”“红掌”中的“红”。接着，儿童根据记忆中所存储的“鹅”的图像，利用自己的思想将其转化为具体的诗句，最终，通过心灵与口的互动，完成了整首诗的朗诵。可见，动画的引入对幼儿的语言思考有很大的促进作用。

四、结束语

幼儿时期是孩子语言发展的关键时期，优秀、生动的动画片带给幼儿的不仅是欢笑，还是知识学习、性格培养、语言机制健全等诸多方面的影响。因此，如何发挥动画片在儿童成长中积极、健康的影响是家长和教育工作者需要研究的重要课题。同时，幼儿动画片创作者也需要更加严谨并且有所创新，从幼儿思维认知规律出发，制作的动画内容健康、符合实际。家长和教师应加强配合，筛选适合幼儿观看的动画片，并采取有效的方法加以引导，助力他们的成长。