探索技能大赛下的高职艺术设计专业课程目标改革——以室内设计方向为例

李辰

（苏州高等职业技术学校，江苏苏州 215000）

一、课程改革的核心目标

课程功能的改变是课程改革的核心目标。去掉传统教学模式中对理论知识传授的过度倾向，重点培养学生的学习态度和学习能力，使学生在学习基础理论知识和基础技能的过程中学会自主学习和形成正确价值观。课程改革从只注重传授知识指导学生到重视和培养学生的综合素质，这一根本变化实现教学改革的培养目标，十分有效地培养了学生的实践能力、创新精神、优秀品格及社会责任感等。

在以往的教育模式中，教育教学的目的是为学生传授知识。在课堂上，教师专注于包括考试内容的练习，而不自觉地排除了培养创造性和创造性思维的训练方法。这就导致了学生学习得很努力，但头脑中只有零碎的知识，没有学习方法，那么就会造成学生没有兴趣、没有动力学习。要改变这种状况，只能从改变课程的功能开始，授人以鱼不如授人以渔，提升人才培养质量，有效促进高等职业院校相关专业的沟通交流，培养学生的专业知识意识、发现问题和解决问题的能力，从而提高高职学生的成就感与自豪感，以此提高学生的专业能力。

二、技能大赛在课程改革中的重要性

目前，我国课程改革的重点是培养全面发展的人才，满足社会对人才的需求，注重提高人才的综合素质和能力培养，可以提高学生专业技能的实际应用能力，培养学生的创造力、创新力和实践能力，使学生在今后的学习、生活或工作中更好地运用所学知识，提高学生将来在社会工作中的竞争能力，目前，就业形势十分严峻，只有提高学生的专业能力和竞争力，他们才能更好地开展未来的工作，在激烈的竞争中脱颖而出，找到适合自己的工作。高职学校举办职业技能大赛，有利于教师对教学方法的改革，促进教学效率，还能够培养学生对所学技能的应用能力，大幅提高了学生的创新思维和实践动手能力。同时通过课程改革还可以拓宽学生的思维，培养学生的职业素养和综合素质。由此可见，技能大赛对学校课程改革产生了深远影响，加强了校企沟通，促进校企合作，使学校能够更准确地了解企业需要的人才标准，根据企业需要的人才标准，规划学校教育教学目标，更有针对性地培养人才，推动教育改革在实际教学中的落实，所培养的人才更符合企业的需要，对于企业文化中可用的人才，也使学生毕业后能够尽快就业，提高高校毕业生的就业成功率，有效促进了国家和社会的发展。

通过参加技能大赛，有利于家长和社会企业了解当今职业教育发展方向和培养目标，让社会企业更多了解院校培养学生水平，并与院校沟通交流。院校能够根据企业需要的人才标准培养企业所需人才，与企业达成合作协议，以学校和企业联合的模式培养更多社会企业所需的专业技术技能人才。提高了高职学校之间教学、专业的沟通交流，并且可以引导学生的发展方向，对提高教学质量与技术技能创新、引领专业建设、课程改革以及高职院校未来的发展方向具有重要作用，同时能够促进学生掌握课程实训技能，提高学生动手的实践能力和遇到问题的应变能力，从而加强对理论理解能力，在此基础上积累实训操作经验达到创新的目的，以学校和企业联合合作的模式培养更多技术技能人才，共同提高教学与实践水平，为社会和国家输送高质量人才。

技能竞赛是高职院校“以就业为导向”人才培养模式的创新举措。在新时代背景下，就业模式不断更新。学生对技能和理论知识的掌握不仅要靠讲解，还要靠实际操作巩固。就学校而言，可以根据学生在职业技能竞赛中表现出的不足，加强专业培训，推进教学改革，以适应企业的需要。理论课以建筑室内设计的基本辅助绘图工具3DMAX为例，指导学生绘制室内空间的模型、布局等，如果不了解施工技术和图纸规范，那就是不具有实际意义的图纸。以实际项目作为实践课程的基础，可以补充基本理论的不足，使学生所得知识更加完整，提高工作效率，缩短工作适应期，提高就业竞争力。

三、高职学校课程目标改革现状

（一）课程改革方面初见成效

1.职业教育课程体系不断完善

各高职学校根据教学目标及人才培养的目标，结合学科特点，建立了以必修课、选修课、主干课程、辅助课程、理论课程、实训课程为一体的课程体系。且各高职学校都积极建立了课程评价机制和规章，从各个方面对课程建设及其实施情况进行综合性评价，让高职学校的课程教学质量有效提高。

2.课程教学方式得到改革

课程改革的关键就是教学方式的改革。在职业教育领域，其教学方式方法同样不断改革发展，教学方式方法更加灵活多样，体现以学生为中心的理念，符合现代的教育理念，借助互联网信息手段，使教学效率不断提高，在此基础上积累实践训练和操作经验，为今后的就业打下坚实牢固的基础。

（二）课程改革中人才培养有所欠缺

1.改革目标的实施会出现落差

虽然高职学校的人才培养目标比较明确，但是课程设置和实际教学都与人才培养有一定差距，课程建设应该与人才培养相辅相成，缺一不可。但是在实际观察中可以发现部分的高职学校仍然与本科院校的教学模式差不多，更重视传授理论知识而不是实操，这就导致教学目的性不强，不能理论与实操结合，体现不出高职学校的特点。

2.学生很少有实训机会

虽然每个高职学校都设立了实训课程，但是学生依然很少有实训机会。大部分时候在注重学生职业技能培养的同时，忽视了学生综合素质的提高。职业技能是职业技术人才的核心能力，但综合素质是职业技术人才成功的决定性因素，是发挥职业技能的关键。目前仍有许多高职院校对学生综合素质的培养不够重视，过分片面地追求学生职业技能和技术的提高，导致学生学习能力低、专业技能弱、社交能力差、问题解决能力不足等问题，对学生将来的发展有很大影响。

3.实践过程教学过程间存在误差

虽然现阶段教学在课程改革过程中得到了很大变动，但是在实践过程中，理论知识和实践能力方面仍存在着一定的差距，因为在现实操作过程中，理论知识仍处于一个基础阶段，而实践能力的导向和输出建立在一定的实际经验方面，这就导致在现实操作过程中，学习理念和实践理念的偏差过大，造成高校专业学生也会在实践过程中，无法合理把握其中的差距。同时在引入过程中，由于地域、经验和实践效果的偏差，导致培养过程中的误区，这不仅会让教学理念偏失固有的形态，也会在实际导向中带来诸多问题，体现在专业技艺差、理论知识不牢固等方面，这些都会降低学生的自我评价，以及教师的期待感。

（三）校企合作矛盾突出

作为连接企业需求和学校人才供给的桥梁，校企合作只有在人才培养和人才稳定性提升的过程中，通过企业、高校、人才的结合，形成新的合作形式，才能使整个室内设计行业稳步发展、进步。就企业而言，小企业人员结构简单，锻炼机会多，可以为学生的全面发展奠定良好的基础，但工作量大，对丰富的专业知识要求也高。中型公司可以提供有限的职位，主要是制图师。学生可以充分发挥自己的专业优势，但企业导师指导学生的时间有限，这使企业更加重视学生在校期间职业比赛的表现。

四、课程目标改革的思路和方法

（一）完成课程设置

高职艺术设计专业要解决课程设置不合理的问题，就应当加大课程改革力度，明确教学目标，制定完善的教学计划，合理的课程设置。首先，在课程设置上，不仅要加强室内设计与其他专业课程的联系，让室内设计课程为其他专业课打下牢固的基础，还要根据不同的艺术设计专业方向设置不同的教学内容、教学计划以及教学目标。其次，加强教师的职业修养以及专业综合知识能力，教师的职业道德包含终身学习这一项，要想提升教学质量，就必须提升教师的专业能力，不断巩固，不断学习，不断创新，做到与时俱进。不仅如此，在“产教融合，校企一体”的大背景下，还应当把进入企业锻炼纳入教师教学能力提升的内容中，让教师所教的内容与企业所需的人才标准一致。艺术设计的专业教师要根据教学计划要求明确教学目标，把握艺术设计课程教学的重点、难点，完善课程设置，突破教学传统，勇于创新，使学生不断提高自身专业能力，增强毕业后的竞争力。

（二）以技能大赛为主导开展实践教学

以我校室内设计系为例，学生进入学校第四学期开始就会上专业课，学习专业技能，例如，制图基础、室内设计图手绘、中外建筑史、人体工程学、AutoCAD、3DMAX、Sketchup等。再根据学生的不同情况实施分层教学，课后作业分为A类、B类和C类，成绩优秀的学生完成A类作业，成绩良好的学生完成B类作业，技能有所欠缺的学生完成C类作业。教师也会布置与技能大赛同类型同难度的作业给学生，让学生了解自己与技能大赛的差距还有多少，在哪些方面有欠缺，从而有针对性地不断提高自己的专业技能。以此提高学生的基本素质和专业技术能力，为企业和社会培养更多全面型的高质量人才，为学生和国家的发展提供有利条件。

（三）教学方法的改革

现阶段，高职院校室内设计专业课程分为艺术实践课程、技术实践课程、技能实践课程和综合课程。在学科设置过程中，仍以教师为主的理论教学为主，然后集中安排实训。这种常见的课程设置让学生容易出现学习倒置，即使用案例教学增强了当时学习过程中知识点的理解，但后期的实践教学还是由教师讲解，学生跟随，既没有真正理解每个任务的关键点，也无法在实践中成长。

加强理论与实践相结合。在教学过程中把真实的项目带到课堂中，以理实一体的方式培养学生的实践能力、创新能力和应变能力。上课的地点可以不再是教室，可以是施工现场、设计工作室、材料场、实训基地等，学生可以学完理论知识立刻到实地学习，在实地中发现问题后还可以探讨解决，做到了“做中学、学中做”，有效促进了学生的人格培养和精神塑造，为了使学生参与教学过程，将课程的实践部分时间占比提升至总课时的一半。在实践教学中，学生分成几个小组，以组为单位完成任务。教学过程分为如下几个步骤：下发主题、通过小组讨论完成任务规划、草图绘制、实施任务内容、检查结果、总结汇报。教学过程不仅注重学生的团队合作，而且确保每个学生都参与其中。制作室内模型就是一个例子，在执行此任务时，团队不仅需要提交想法草案，还需要绘制平面图和立面图，并计算人体工程学的长度。那么此时教学就可以到实地参观，学生在看图纸时就能看到1∶1还原的模型，对尺寸把控更加精准，以此提高学生的专业能力。

（四）以就业为主要目标，结合技能大赛赛项创新教学内容

把就业作为主要目标，明确认识到教育改革和竞赛机制是以就业为主体的，技能大赛的赛制规则也是以岗位要求作为标准设立的。通过本次竞赛可以发现部分学生基础知识掌握得不够牢固，造成这个问题可能是学生自身学习方法不准确，也可能是教师上课教学方法中的问题，将教学内容与技能大赛内容相结合、将基础知识与技能大赛赛制规则相结合显得至关重要，可以有效增强学生对知识与技能的掌握，从而提高学生在职场中的竞争力。

结合技能大赛内容培养学生建筑装饰制图规范、懂得施工工艺及装饰材料应用、对装饰清单进行编制、装饰施工技术与管理、任务书解读、新技术新工艺等能力，从而达到“以赛促教、以赛促改”的目的。再通过深入解析技能大赛赛项规则，尤其是施工图细节设计分析课程内容与赛项内容的内在联系，结合教学实践加以深化，将竞赛任务、竞赛内容、竞赛重点以及竞赛过程、评分点与专业课程目标、课程内容、教学实施、教学考核以及课程评价相结合，设计出新的课程任务。

五、结束语

高等职业学校的技能大赛给学校的教育教学带来机遇的同时也带来了挑战，技能大赛为高职院校师生提供了高水平职业人才的参照，不仅可以了解当前市场对人才发展的需求，更可以知晓其他职业院校的职业技术人才培养成果。以高水平职业技术人才作为标准，不断推进职业教育教学方式改革，以提高高职学校人才培养的质量。一方面，在明确高职院校课程改革和人才培养目标的基础上，构建科学的课程体系，改变传统的教育教学理念，更新教育教学理念。另一方面，不断加强教育教学方式改革，遵循教育教学原理和教学实际，积极采用符合社会对人才培养要求的教学方式方法实现课程改革的目标。以此来提高学生的基本素质和专业技术能力，为企业和社会培养了更多全面型的高质量人才，为学生和国家的发展提供有利条件。