借助超星学习通平台开展兽医内科学教学改革与实践

呼尔查，郭庆勇，李建龙，刘丹丹，胡政香

（1.新疆农业大学动物医学学院，新疆乌鲁木齐 830052；2.新疆农业大学兽医学博士后流动站，新疆乌鲁木齐 830052；3.新疆农业大学草业学院，新疆乌鲁木齐 830052）

兽医内科学是动医专业必修的一门临床专业课，实践性和理论性强，是以专业必修课如生理学、生物化学、动物病理学、动物解剖学、动物药理学、动物临床诊断、动物微生物学及免疫学等专业课程为基础。突出现代新技术和新方法在动物疾病诊断和防治方面的应用，并阐明动物呼吸系统、消化系统、心血管等器官的发病原因、机制、症状以及病变，从而确定疾病的诊断方法和掌握预后判断，最终提出较为合理的防治措施和方案的一门学科。由于兽医内科学的理论知识多而杂，因而使学生在掌握较多的理论知识的同时也要及时通过实践活动来提高学生们的动手能力，从而使学生能更好地掌握理论知识和实践能力。由于目前采用的教学模式和实践方法存在明显不足，在兽医内科学的教学过程中，兽医内科理论知识占了大部分的讲授课时，以任课教师为中心的讲授方式为主导，学生仅以听众的身份被动吸收课程知识点，导致乏味枯燥。对此，我们应该采取什么样有效措施提高学生们的学习积极性呢，而更新教学和学习方法，适应新时代和社会发展是学校目前教学工作中的重难点[1]。现代学习资源的内容和形式多样、灵活且个性化，移动学习已逐渐进入大学生的生活，使学习效果更好。“互联网+教育” 已经成为新常态化的学习模式。采用互联网技术和网络共享资源平台开展的多种混合式教学已经开始替代我们传统的教学模式。目前大家所熟知的超星学习通平台便是混合式教学平台之一，该平台学习模式灵活多样，为师生提供智能化的互动学习模式，并有效利用了课前、中、后的每个环节，使师生能够保持线上线下的动态交流。这种教学模式是将以教师为主的“教” 转变以学生为中心的“学”，适应了目前的教育改革趋势。该文是分析兽医内科学在教学过程中存在的突出问题，并分享超星学习通平台的教学经验，并探讨兽医内科学理论及实践教学方法，以期为兽医内科学教学质量的提高提供参考[2]。

1 超星学习通平台兽医内科学教学实践

兽医内科学是可为其他临床课程的学习奠定良好的理论和实践基础。该课程理论知识信息量大，知识点多，发病机制抽象而复杂，不仅教学难度大，学生的学习难度也大[3]。短期学习，学生对课程兴趣较高动力足，然而，随着教学进度达到总课时半数左右，伴随学习难度提升时，学生容易产生畏难情绪或是为能通过考试过关为最低目标，缺乏对疾病发生发展和治疗过程的系统理解，无法有效的与临床实际进行联系学习。传统的教师为主讲的课堂教学模式，仅使用Powerpoint（PPT）和教科书的教学模式，师生课堂互动缺乏，互动模式单一，学生课堂注意力容易分散，学生听课容易产生惰性，参与感较低。传统课堂教学的评价方式较为单一，注重教师的表达能力，不注重教师对课堂教学活动的灵活组织与互动，导致学生对知识点掌握不牢固，仅以通过考试为首要目标，将兽医内科学知识的掌握排在第二位。因此，混合式教学模式由此而诞生，混合式教学方法有效地结合了教师为“主体”，为了保持学生长时间的学习兴趣和动力，督促学生使用线上线下相结合的方式学习，不仅提高了学生的课堂参与度，也让同学们感受到学习的多样性，从而提高了教学质量。作者通过利用超星学习通平台对兽医内科学实行混合模式的教学方法，进一步推行“以学生为中心” 的理念，培养学生主观能动性，自主发现和分析问题的能力，提高解决实际问题的能力[4]。

1.1 课程准备

1.1.1 超星学习通平台课程资源建立

超星学习通平台提供了功能强大的线上教学资源库，课程主讲教师能够以团队或个人形式组建线上教学主页，设置教学知识点，开放线上教学资源，使学生能够随时随地快捷地使用手机APP 登录课程主页，在线完成教学任务点，浏览或下载教学视频、练习题、文献等资源，准确获得知识目标和重难点，凝练教学内容、进一步细化，并以教学内容为基础，从学生线下学的情况来分析，根据知识点的难易程度和实操，确定线上和线下的教学内容分布，课程的重点难点和实操在线下课堂授课，难度一般的知识点作为线上学生自主学习内容。制作内容丰富多彩，易学易懂的教学视频、PPT 课件、在线测试题等[5]。

1.1.2 超星线上授课软件的安装

学习平台可从官方网站下载超星学习通客户端软件安装于智能手机和电脑中。教师使用超星教学平台创建班级，生成二维码，就可以让学生进入学习通平台界面。以新疆农业大学 “茖大云上” 站点为例（https://xjau.mh.chaoxing.com/），教师登录账号并创建兽医内科学课程和班级，课程创建完成可自动生成课堂二维码，学生再使用智能手机的学习通软件扫描二维码，加入兽医内科学课堂进行课程学习。

1.1.3 学情分析与课程讨论设定

学生的学情分析可采用超星平台的测试题功能、学情分析功能和教师以往的教学经验分析学生学习能力。教师在手头现有的教学资源基础上，根据兽医内科学教学大纲的教学目标和重难点进一步细化，突出章节任务点，设置课程重难点的讨论。围绕重点难点教学内容，逐步以难度递增的方式讲解知识点，从学生理解的角度出发，将较难的知识点以生动的线下互动模式进行深入讲解，把简单的知识点作为线上自学内容推送给学生，从而使学生灵活利用时间学习和掌握知识点。根据学生上课集中精力的特点，避免采用教师单向输出的方式讲解，可尝试使用案例教学法，先晒出结果，引起学生的好奇心，让学生成为主角，角色扮演式开展动物疾病诊疗的全过程[6]。案例式教学方式，以实际病例为基础，先提出问题，再以分析问题和讨论问题作为核心，从而调动学生的互动和积极性，发挥教师引导和学生自主探索解决问题的互动学习模式[7]。超星学习通平台的讨论功能可实时将学生手机端编辑信息发送在大屏幕上，展开互动讨论，激发和学生好奇心，让学生获得更多的参与感，提高学生提出问题、分析问题和解决问题的能力。学生在学习过程成为主角，让学生在诊疗体验中学习，在动物疾病诊疗体验中理解和掌握各项重要知识点[8]。

1.2 超星学习通平台混合式教学模式设计与实施

1.2.1 课前预习线上教学资源

在课前，教师按照教学计划，将学习重难点提出，并布置好预习任务。同时把教学资源，例如相关教学内容的慕课、视频、PPT 课件、最新文献期刊等通过学习通平台推送至学生APP 客户端。学生在线上预习的过程中，如有疑问可以利用学习通平台的讨论区发起讨论或者即时联系方法与教师沟通交流得到答疑。根据学习通平台上的反馈，教师可灵活调整对线下课程学习的内容、形式以及教学进度的安排等，对教学的重难点和节奏进行有效的调控。

1.2.2 师生线下互动式教学

在课中，根据学习平台上的学生预习情况及问题反馈，结合教学计划，开展师生互动式线下教学，在课堂上详细讲解课程的重难点，鼓励学生进行小组讨论[4]。可选择地区特色的放牧动物或舍饲动物临床典型病例进行分组讨论，如马属动物腹痛性疾病的鉴别诊断，发病率高的原因分析，错综复杂的致病原因出现在生产中的哪些环节，围绕治疗原则与具体治疗方案进行课堂讨论。在讨论过程中，学生是课堂上的主体，而教师的主要任务就是对重难点和有争论的各类知识点进行正确的引导和解答。引导学生注意该课程知识点与其他兽医专业基础课所涉及的知识点之间的联系，例如分析内科疾病发生过程中运用的动物病理解剖学、动物病理生理学、兽医药理及毒理学等课程的知识点等，同时关联动物传染病学、动物寄生虫病学、兽医外科学等相关课程的横向联系。这样不仅可加强学生对基础知识的再次的理解掌握，也有益于对新的知识的学习，同时有利于学生对知识综合应用能力的培养。在课堂提问的环节，教师可使用大屏幕“讨论” 功能显示学生提出的论点，增加学习过程的参与感，同时通过“词云” 功能提取所有讨论过程中的关键词，以将数据图像化，提取讨论的精华，尊重学生的观点，让学生成为主体。课中也可限时开展抢答和随机点名答题模式，使学生保持关注。对于回答问题正确且提交答案快速的学生给予加分奖励和语言鼓励。这种略带竞争的方式活跃了课堂气氛，提高了学生互动的积极性。

1.2.3 课后复习、总结与分析

教师发布课后练习题，学生在超星学习通做。从而可起到学生对本节课知识点的学习、巩固和回顾。教师可通过平台掌握学生对知识的学习、课堂效果等情况的数据统计，这些信息可使主讲教师实时掌握每一名学生的学习情况和存在的不足。从而及时调整教学计划，丰富教学内容和改变教学方式，进一步优化线上教学资源。还可把考勤、随堂测试成绩和线上自主学习内容的测试成绩作为平时成绩，强化对学生平时学习的考核，此种评价方式更加注重考核学生碎片化学习过程和主动参与程度。

2 超星学习通平台兽医内科学课程教学实践讨论

2.1 超星学习通平台教学兽医内科学课程的优势

2.1.1 调用兽医内科学相关专业知识更方便更快捷

超星学习通的混合式教学，需要教师在该平台上传下节课课前预习材料、课中测试习题、课后作业或复习等相关的学习资源。传统的课程教学资源是不够的，这就需要准备、制作符合超星学习通突出互动模式的教学资源，例如动物疾病发病机理展示视频、动物疾病诊疗视频、案例式PPT 课件、测试题以及期末考试题等，制作过程从选题到设计、从教学内容到教学方法，需要细心设计。因此，要求教师们带有更加负责的态度，投入时间与精力去设计和安排教学方案和教学计划。主讲教师要保持文献查阅的习惯、为学生提供最新研究进展，提高学生对本学科科研进展的了解程度，认识课程学习与科学研究的关系。教师还需要熟悉视频和PPT 制作方法，以短视频播放结合提问的方式，让学生保持专注。此外，超星学习通平台对于PPT 版本依赖降低，以独立的APP 形式快速调用网络资源，尤其是内存较大的视频以及特殊格式的视频下载和播放速度较快，可随时快速调取或下载云盘资源，为教学过程节省宝贵的时间。

2.1.2 利于因材施教

超星学习通平台的学情统计分析功能，关注到每一位同学，以科学而有效的方式深入研究教学过程，让基础好的学生有更高的提升空间，给予基础薄弱的学生更多的鼓励与督促。学习通的“分组评分功能”可实现对每位小组组员的监督作用，让学生重视自己在小组活动中的作用，督促自己在团队中起到应有的作用。测试结果在学生客户端的排名可隐藏。分数隐藏等选项充分考虑了学生的心理状态，减少学生因公开排名而产生心理压力。教师随时把握学生的整体学习情况数据，根据学生当前的学习水平调整测试题和考试题难度。

2.1.3 突出学生为主体的课程互动

兽医内科学知识点多，实践性强，仅靠教师课堂教授很容易让学生在课堂教学中产生疲倦感、无趣和积极性低等情况，将会严重影响课堂教学效果。通过引入超星学习通平台，使学生产生新奇感，随时课堂互动，均大大增强学生对该课程学习的兴趣。同时，在课堂上不时插入简单的测试题，可以调动学生学习的积极性和对该知识点深刻掌握。该教学模式创新了传统的“填鸭式” 的讲授模式，具有新颖性，激起学生参与的欲望，促进了师生的互动，提高了学生的学习效率，从而提高了课堂教学效果。该教学模式的实施可最大限度的发挥教师的引导作用和学生作为主体的作用，增加师生和学生之间的互动和交流，深入推动动物医学专业教学改革的发展，促进学生全方位培养。

随着教学内容的更新，教师们面临着如何有效地利用教学课时，让学生更好地掌握和理解兽医内科学知识点。在混合式教学模式下，引入思维导图，课前或课后鼓励学生亲自参与制作思维导图的制作，并随时可将导图上传至大屏幕，与同学们分享和讨论，培养学生主观能动性，自主学习能力[9]。

2.2 使用超星学习通平台教学的不足之处

超星学习通平台需要高度依赖网络条件，网络的稳定性影响课堂教学效果。当智慧教学过程在网络不稳定的情况下，运算负荷大，观看视频时容易出现延时甚至卡顿等现象。教室主机必须配备网络或者配有无线网卡端口。教师手机端APP 运行，以手机作为“遥控器” 状态下，手机屏幕较小，从而使手机PPT课件的显示字体也随之变小，看清缩小的PPT 页面内容较为困难。对于以上问题，可采用如下方案解决：①教师可在没有宽带链接或室内Wi-Fi 时，可采用手机热点的无线网络连接方案，保障智慧教室的功能。②平板电脑或Pad 作为手机“遥控器” 的替代品，加大“遥控器” 的屏幕，便于标记和展示PPT 页面上的重点内容。对于没有硬件网络的电脑主机，可自带便携式无线网卡连接至主机，用于教室临时断网或无宽带网络状态的备用方案。

3 小结

该文提出了基于超星学习通的兽医内科学课程教学模式变革，混合式教学模式在现有教学设备上即可完成智慧课堂教学模式的实现，让学生感受数字化、智慧化、互动化的教学体验。具体有以下特点：①教师根据本班的学生情况分析，可为学生定制适合的学习资料。②学习通平台功能强大，资源调取速度快，在联网的智能手机上安装客户端即可使用。③增强师生互动交流，多样化的互动模式能使学生保持课堂专注，学生参与感和获得感较高。④学习数据的实时记录可以让任课教师了解学生的学习状况，能有效调整教学进度。利用超星学习通平台可提升老师的教学能力和优化教学方式，智慧教学是教育改革的趋势。在以后的教学授课中，课程组将继续摸索更为适合在超星学习通平台上进行的兽医内科学教学模式，提高本课程教学效果。