初中数学教学存在问题及解决策略

张艳芝

(沧州市第八中学，河北 沧州 061000)

数学是一门十分重要的学科，是今后乃至将来开展科学研究不可或缺的重要工具.学好数学有助于培养学生的数学思维，全面提高学生的学习能力.因此，扎实打牢初中数学的学习基础是非常关键的.在此，笔者结合多年的初中数学教学经验，就初中数学教学中现存的问题进行分析，并对当前提高数学教学的有效性提出了应对策略.

1 初中数学教学中现存的问题分析

1.1 学生数学学习兴趣不浓，学习主动性不强

刚升入初中的学生对初中数学的学习兴趣还较浓，特别是对初中数学有理数的认识和相关运算还是比较有兴趣的.但随着代数以及代数方程、平面几何和三角函数等内容的学习，特别是字母和代数式以及三角函数的抽象性，致使一大部分学生面对抽象的数学知识内容的学习，逐渐淡化了的学习兴趣，上数学课时注意力分散，学习出现应付、被动学习等不良现象.

1.2 教师的教学方法简单，教学模式僵化

由于初中数学教师教学思想保守，所以在初中数学课堂教学过程中，有的教师专业思想淡化，沿用传统的教学模式，讲讲练练布置课外作业，他们并不能转变教学理念，不学习新理念、新思想，对新课程改革不重视、不接纳，完全是应试教育的模式.有的教师在数学教学实践中，仍然把自己作为课堂教学的主宰者，强化学生训练，使学生被动的处在课堂教学的被动地位，强调学生死记硬背的获取数学知识，方法简单，模式程序化，抑制了学生的数学思维，让学生总是跟着考试分数的指挥棒，学生完全不能自主学习，更不能主动思考.

1.3 以考试分数评价教师和学生

由于受应试教育的影响，一些学校的领导，特别是主管教学的校领导，新课程教改的意识不强，仍然信奉考试分数和升学率“一招鲜”观点，对教师的教学改革不支持，仍然以数学成绩来评价数学教师的教学效果，这种导向性的数学评价占有一定的比例，直接影响着当今的初中数学教学改革.在这种错误思潮的影响下，数学教师的教改意识不强，教学行为堕化，学生自主学习的意识也得到抑制，特别是有些学生在大众面前回答问题都存有畏惧心理，害怕自己被其他同学嘲笑，所以往往被动地去听别人回答问题.教师在平时的学生数学学习过程中不能引导他们主动思考，不能培养学生的问题意识和敢于提出不同见解的问题，学生完全按照老师的路径做大量的数学试题，完全背离了“双减”的教育思想，影响了数学核心素养的培养，也影响了学生数学素质的提升.

2 提高初中数学教学效果的有效策略

2.1 提高学生的数学学习兴趣

兴趣是学会和做好任何事情的关键，学生只要对数学学习产生了浓厚的学习兴趣，就会一如既往地去自主学习、主动思维、自我探究.所以，数学教师要采取一切措施来为学生创造良好的数学学习氛围，帮助学生对数学学习产生浓厚的兴趣.

2.1.1 有效指导学生课前预习

数学预习在数学学习中有着重要的意义：一是可以减低学生学习数学知识的难度；二是可以增强学生学习数学的自信心，帮助学生找到学习数学的快乐；三是可以让学生养成预习的习惯，逐步找到学习数学的好方式、好方法，提高学习数学的兴趣；四是有效提高学生学习数学的学习效果.所以，在每节数学课前，教师要认真寻找教学参考资料，挖掘数学学习内容中的有趣资源和信息，精心安排指导学生课前数学预习工作，让学生们提前了解所要学习的数学内容，自学简单的数学知识，并鼓励学生们通过预习自己能解决简单的数学问题，并把自己不能学习和理解的数学问题找出来，然后在数学课堂上带着问题有针对性的学习.这样，学生逐渐养成预习的习惯，并能够在课堂学习过程中学习到自己想学的数学知识，培养了学生的自主学习习惯，通过学习解决所发现的一些数学问题，从中体验到学习的乐趣和成就感.

2.1.2 创设良好的学习氛围，提高学生的学习兴趣

一是利用教师的肢体语言来提升学生数学学习的兴趣.例如，教师在教学中要善于应用启迪的眼神来鼓励学生数学思考，或是采取言语的暗示提醒引导学生数学思维和语言表达，或是拍拍学生的脑袋或肩膀，鼓励学生再想想等等；或是用一些趣味性和幽默的语言启迪学生的数学思维，让学生再想想、再试试；或是采取小组合作学习的方式来激发学生小组探究、交流、沟通探究数学问题，寻求数学问题的答案.在整个学习过程中，教师要尽量充当合作者和引导者来做学生的良师益友，与学生和谐相处，以生为本，给学生充足的思考时间和探究空间来寻求解决问题的思路.教师恰到好处的肢体语言和眼神增进与学生的有效互动，使学生有愉悦放松的心情来探究数学问题，学习兴趣会逐渐增强.

二是在数学学习活动中引入有趣的数学游戏来创设有趣的教学情境，提高初中数学课堂教学效果.初中学生虽然不同于小学生，但是他们对活泼有趣的数学游戏还是非常感兴趣的.教师在数学课堂教学中结合教学实际和学生的年龄特点引入数学游戏会激发学生们的学习兴趣.例如，在《丰富的图形世界》这一节的教学中，组织学生“通过看图看看谁猜的对”的游戏来创设教学情境，一定会激发学生学习视图的学习兴趣.在数学游戏中学生通过游戏来认识不同形状的图形、掌握几何体图形知识、感受游戏中学习的快乐.

三是应用多媒体创设教学情境，来激发学生的学习兴趣.例如，在《正数和负数》这一课的学习中，学生对温度计测量温度并不陌生，但是由于温度计刻度很小，温度变化并不明显，所以，采用多媒体来演示温度计上的温度变化，不仅直观，而且生动形象：如温度快速的由-20℃增加到+35℃”、由+45℃一下子降到-10℃、这里面的“-20℃”“+35℃”“+45℃”“-10℃”分别是什么意思？度数前面的“+”和“-”分别又表示什么意思？用多媒体这种直观的演示能清晰的展现在学生面前，鼓励学生主动思考，学习效果也是非常明显的.事实证明，在这个基础上引导学生正确认识“正数”和“负数”的概念，理解“正数”和“负数”的意义都是效果非常好的.

2.1.3 把数学学习融入学生身边的生活，激发学生的学习兴趣

我们知道数学与生活是密不可分的，很多数学知识来源于生活，生活中也蕴含着丰富的数学知识.因此，我们要把数学学习融入学生身边的生活，从学生身边的生活中来挖掘数学知识进行学习，都是激发学生的学习兴趣的有效途径和好方法.把数学学习融入学生身边的生活不仅利于学生对数学知识的理解和掌握，而且也有利于学生应用数学知识来解决生活中的数学问题，两者之间相辅相成，密不可分.例如，在学习“用一元一次方程解决问题”的教学中，授课教师就要结合学生身边的生活的实例，如用一元一次方程解决学生上学过程中的行程问题；用一元一次方程解决学生在超市购物时涉及到的商品价格与总钱数的问题；用一元一次方程解决学生家中装修过程中砂石料、瓷砖和刷墙漆所需量的问题等.让学生直接感受到生活中蕴含着丰富的数学知识，也体验到用学过的数学知识解决生活中的实际问题，体会学习用方程解决生活中实际问题的意义和作用，增强学习的信心，促使学生掌握一元一次方程解决实际问题的方法.

2.2 开展创新教学，打破传统教学模式

新一代教师要有新一代的教改意识，现如今到处都在改革，数学教学也是一样，不改改就没有出路.初中数学作为学生比较重要的基础学科，面对数学教学枯燥无味的现实，要在新的教改氛围中更新教育观念，充分认识初中数学课程改革的重要性，不断把创新精神渗透到数学教学中.

一是要培养教师的创新意识.意识决定行动，没有创新的意识不会有创新的举动.教师只有有了创新的意识，才能在教学中有创新的教学方法.教学方法的创新首先要进行教学思维创新.新课程标准中要求我们要在教学中强调以生为主，教师要转变角色，在教学中转变为学生的引导者和学生学习的陪伴者，既为学生的学习保好驾护好航，又要及时对学生进行指导，陪伴学生的学习始终.教师既是学生的严师和导师，又是学生的学习伙伴，伴随学生数学学习的过程，在课堂教学中强调始终坚持以生主，不断营造适合学生学习、思维、探究的学习氛围，构建良好和谐的学习伙伴关系.既要放手让学生主动思维和探索，又要在学生遇到难题时，及时引导学生通过自主探究、合作学习等方式提高自己的解题能力，不断形成自己正确的解题思路，总结又好又妙的解题方法.

二是要创新教学设计和教学方案.教学方案的制定和教学设计方案要突出创新性，要以新课程改革的要求和课程标准为依据，以数学核心素养和素质教育的提升为教学目标，力争通过一段时间的数学学习来提高学生的创新能力和数学核心素养.在具体的教学设计和教学方案的设计中，教师要吃透教材，创造性的使用教材，牢牢把控好数学课程教学内容的难点与重点、对单元课程教学要总体把握，综合设计，既要考虑每一节课的教学效果，又要综合考虑单元和数学系统学习的综合教学效果以及学生的综合素质的提升.

三是对课堂提出的问题要创新设计.问题的设计要突出问题的价值，还要考虑学生的认知能力等其他因素.创新问题才会激发学生的求知欲，有价值的问题才会更有效的促进学生数学思维的发展.为此，教师在新课改理念的指导下，用创新的思维去设计课堂提问的内容，引导学生有效的思考，并尝试解决问题的方法.只有这样才能把学生带到一个有效教学模式中，不断增强学生的数学应用意识和数学综合能力.

总之，在初中数学教学中，我们要正视存在的问题，分析问题存在的原因，紧跟新课程改革的新形势，积极采取措施排除各种影响因素.只有在数学教学中，发挥教师的主观能动性，不断尝试创新教学方法，优化教学模式，才能不断提高初中数学教学的有效性，更好地培养学生的数学核心素养和综合素质.