提高初中信息科技课堂作业质量的策略探讨——以鄂教版初中《信息技术》为例

蔡梅芳(湖北省水果湖第一中学 430071)

2022年4月,国家颁布了新版义务教育课程标准,其中信息技术课程改为信息科技课程,并从综合实践课程中独立出来。新课标明确指出,作业是培养与诊断核心素养的重要领域。而课堂作业是我们在日常教育教学活动中学生经常要开展的活动,是保证课程改革成功的关键领域,是落实“双减”政策的核心抓手,是提高课堂教育质量的重要载体。要想提高信息科技课堂的教学质量,教师的课堂作业设计质量也要跟上。

一、作业设计要遵循理论联系实际原则

1.作业设计要有综合性

以鄂教版八年级《信息技术》第一单元“创建网上家园”,第二章“丰富网上家园”为例,这两部分既有网站的基本概念、网站制作的流程,又涉及音频加工、视频加工、图片处理等教学内容,所以可以选择制作一个完整的主题网站这样综合性的任务为作业载体,如“校园印象”或“水一中多姿多彩特色课”。“生活即教育”“社会即学校”“教学做合一”是陶行知先生教育理论的核心,教育和生活是同一过程,教育蕴含于生活之中,教育必须和生活相结合才能发生作用,他主张把教育与生活完全熔于一炉。“生活即教育”的核心内容是“过什么生活便是受什么教育”。“校园印象”是学生自己真实的生活环境,“水一中多姿多彩的特色课”是学生真实的学习体验。学生要制作这样的主题网站,一方面要学习网站制作知识,另一方面需要收集、制作、处理有关音视频信息。这里的知识不是零散的、孤立的、割裂的,而是统一于制作一个完整的主题网站这样的综合性作业设计中。这样的作业设计情境,学生乐意接受,也非常感兴趣,很好地体现了信息科技在现实生活中的价值,培养了学生信息科技核心素养,提高了信息科技课堂质量。

2.作业设计要有探究性

新版课程标准强调,作业应该通过设计真实的问题情境,激发学生探究问题的积极性。对比作业设计的综合性,探究性要求更进了一步,要让学生通过自主探究掌握信息科技原理,提升问题解决能力,培养其自主学习习惯。

如鄂教版七年级《信息科技》第五单元“走近数据库”。学生学习完有关数据库知识后,需要对数据库知识进行梳理和训练,并进一步进行探究,将数据库知识应用到日常学习生活中。那么可以设计这样的单元作业:利用Access软件开发“水一中特色课管理系统”,笔者设计探究作业如下。

①如果设计我们水一中特色课管理系统,首先要设计特色课程表,这个表包含哪些字段,每个字段采用什么类型,确定合适的字段大小。

②学生确定了特色课程表,但是我们要去上课,还要了解哪些信息呢?

我们还需要了解上课地点、老师、时间等信息,所以,我们还需要设计一个含上课地点和指导老师的表。

③如果我们想查找某个班学生特色课信息,以及学习某个特色课程的所有学生,怎么解决?

④通过上述问题的解决,梳理并总结如何建立表、增加字段、设置字段类型,以及如何进行多表查询。

这种探究性作业设计,联系了学生生活实际,并且学生的学习成果马上就可以在实际生活中使用,让学生体会到信息科技的价值。

3.作业设计要体现创新性

如何激发学生完成作业的热情呢? 我们应该设置一些符合学生年龄段,学生喜闻乐见的创新作业情境,引起学生兴趣、好奇,进一步进行探索、创新。

在鄂教版《信息技术》八年级第25课“打鱼还是嗮网——选择结构程序设计”中,传统的作业形式就是学生设计一个根据分数判断学生等级的Python程序或者计算铁路托运行李费用的程序。这种类型的作业,可以很好地巩固学生对“选择结构”思维的理解,也联系了学生生活实际,但没有新意,不能引起学生共鸣。笔者设计了一个创新作业——根据电影《哈利·波特》中的一个片段“分院仪式”设计选择结构程序。

①双分支IF语句应用

如果你是哈利·波特,分院帽让你进入格兰芬多学院,如果是马尔福,就进入斯莱特林学院。

②多分支IF语句应用

再加上一个判断分支:如果你是韦恩,就进入赫奇帕奇学院。

③逻辑运算语句应用

哈利·波特、赫敏、罗恩都进入了格兰芬多学院,怎样在条件语句中表现呢?

通过完成这三个层层递进的创新作业,学生掌握了选择结构程序设计,提高了问题解决能力,发展了计算思维。

二、作业设计类型要多样化

新版课程标准指出,要针对不同学习内容要求,设计形式多样的作业类型,既包括任务实践类作业,如电子作品创作、仿真实验、系统搭建等,也包括信息科技原理认知类作业,如数据分析、现象解释、实验报告等。

1.设计任务实践类作业

鄂教版《信息技术》七年级第二单元《处理图片信息》中,我们可以设计这样的电子作品作业:新学期学校马上要同学上交一份电子证件照,我们可以利用美图秀秀制作“1寸证件照”吗?

第六单元“漫游计算机网络”中,知识点为局域网工作原理、组成、拓扑结构以及数据传输。概念、原理性知识很多,如果按照以知识本位的观点来设计作业,学生可能要反复做一些选择题、简答题等文本型作业,完全体会不到信息科技的魅力。笔者在这里设计了这样的系统搭建类作业。

每个同学搭建一个简易FTP 服务器,在共享文件夹里用Word文档存放自己写的观影读后感,然后两个同学一组,互相访问对方的共享文件,阅读同学读后感,然后评价。作业分如下几个步骤。

①在自己桌面新建一个文件夹,比如“赵明睿”,然后用Word输入某个电影或者课外读物读后感,关闭保存。

②老师分发FTP 服务器安装包,按照老师提供的微课,搭建自己的简易FTP服务器。

③利用IPconfig命令,查看本机上的IP,告诉小组同学。

④在地址栏输入Ftp://IP地址,访问小组同学的共享文件,互相阅读、评价。

这里以真实的问题解决为驱动,而不是枯燥的网络知识。同学们要在机房这个局域环境中很方便地访问小组同学电脑上的资源,该怎么办呢? 搭建一个方便文件上传下载的简易服务器。学生如果学会了,以后在小组合作中也会频繁用到。搭建、访问FTP服务器,就要涉及IP地址的理解,数据在局域网中的流动等。在潜移默化中学生的信息科技核心素养就慢慢提高了。

2.设计信息科技原理认知类作业

鄂教版《信息技术》七年级第29课“我的电脑安全吗——认识黑客与木马”中,木马病毒的传播原理是学生要理解的重点。观看《特洛伊木马的故事》视频,了解木马这个词语的来源,再通过木马病毒和特洛伊木马故事情节中的人物进行对比,理解木马病毒的“控制端”和“被控制端”。最后,了解一般杀毒软件的杀毒过程。这时,我们可以布置这样的作业:杀毒软件为何要将木马单独进行查杀呢? 我们能分析其中的原因吗? 通过这样的作业,让同学们分析木马和一般病毒的区别,能更好理解木马原理。

所以,要提高课堂教学质量,需要教师根据不同学习内容,设计相应作业形式,提高作业类型的丰富性。

三、作业设计要有层次性

如果课堂作业不分层次,相对容易一点的作业,基础较好的同学会很快做完而无所事事;相对难一点的作业,没有基础的同学一节课根本做不完,这会让学生有挫败感,丧失学习积极性。所以在设计课堂作业时,要充分考虑学生差异,从以下几个方面进行分层作业设计。

1.按照学生信息素养能力的不同设计分层作业

例如,八年级第26课“小海龟作图-循环结构程序设计”时,笔者给学生一份这样的分层作业。

任务1:画一段100度的弧形。

任务2:画一个花瓣。

任务3:画一朵有八个花瓣的花朵。

任务进阶:画50朵不断增加大的花朵。

任务挑战:彩色渐变花朵。

前面几个难度低一点,后面几个适当加大难度。基础差一点的同学要求做前面的任务,利用循环语句画一朵花,重点巩固循环语句的语法与计算思维。基础好一点的同学则提高要求,利用循环嵌套语句画50朵逐渐增大的花朵。如果学生还学有余力,那么就可以尝试拓展任务:能否画彩色花朵。这样基础差的同学不会因为任务太难而无从下手,基础好的同学也不会因为太过简单而觉得没意思。

2.按照学生个性不同设计分层作业

新教学理念中,每个学生都是单独的个体,都有不同爱好、特长、思维方式等。教学要为每个学生服务,作业设计也要充分考虑到不同学生的个性差异。

鄂教版《信息技术》七年级第三单元第9课“制作逐帧动画”,是动画制作的第一课,重点是理解动画制作的原理。学生自主学习“倒计时”动画后,马上能领会“逐帧动画”操作要点。这时的作业目的,就是让学生体会动画技术在具体实践中的应用。笔者多年教学实践发现,这时的作业主题如果单一,就会顾此失彼,打击学生学习动画的热情。笔者根据学生不同爱好、性别、特长、家庭背景设计分层次作业。

四、作业设计要与各学科整合

信息科技课标中指出,要设计跨学科主题的作业内容。鄂教版《信息技术》八年级第17课“韩信点兵的故事——界定问题”中,就是要让学生理解怎样将日常工作生活学习中的问题“转化”成计算机能够解决的问题。

传说西汉大将军韩信有一套特别的点兵方法,一般人点兵让士兵报数,韩信则让士兵战队,每三人站一队,剩余两人,每五人站一队,剩余三人,每七人站一队,也剩余两人,此时,韩信就知道士兵的数目了。

算一算,韩信到底有多少士兵呢?可以给学生设计这样的课堂作业。①利用数学里的方程式以及列表法求出满足条件的数。

②如果要用计算机来解决问题,算法如何描述呢?

这个课题以西汉开国功臣韩信的故事为例,综合运用信息科技、数学等知识,提升学生的计算思维。

这样的课堂作业设计策略不仅提高了每次作业的完成度,而且作业质量也有了很大改善,为提高课堂教学质量打下良好基础。

可见,作业设计要理论联系实际,类型多样化,进行作业分层,还要根据不同课题,与不同学科进行整合。这样学生才能做中学,用中学,创中学,学习能力和信息科技核心素养才能提高,课堂教学的有效性才能得到保证。