深挖高中作文思政元素 探究立德树人有效途径

■天津市武清区杨村第四中学 齐 麟

语文是一门基础性的学科，作文在语文学科中所占分值大，综合考查学生的知识储备、理性思维、见解主张等能力，是高中语文教学的难点，其重要性不言而喻。结合当前课程思政背景，将思政元素融入高中语文作文教学中，是提升学生综合素质的重要手段。本文结合笔者多年学科教学和班主任工作经验浅谈如何从课程思政角度开展语文学科作文教学，并提出相关策略，提升高中学生作文的创作水平，提高教师的教学质量和教学效果，最终实现渗透核心素养、落实立德树人的根本目标。

一、课程思政与作文教学概述

课程思政的目标旨在将思政课程中的思想政治教育理念融合至其他学科教学中，隐性地渗入学生的学习、生活和思想中，从世界观、人生观、价值观、政治信仰、民族精神、社会责任等多个方面对学生潜移默化地产生积极向上、正面的影响。也就是说，在教学过程中，教师需要准确理解和掌握课程思政的内涵，时刻牢记立德树人的使命，充分发挥高中语文作文教学的优势，对学生进行健康人格、审美情操、道德情感的多重教育熏陶，帮助学生形成理性思维和正确的价值观、人生观，提高学生分析问题、解决问题的能力，培养全方位发展的社会主义建设者和接班人，培养担当民族伟大复兴重任的时代新人。

二、深挖高中作文思政元素，探究高中语文作文教学策略

（一）挖掘思政元素，提升综合素养

在课程思政背景下，高中语文作文教学中要进一步深度挖掘其中蕴含的思政元素，结合学情精心巧妙地进行教学设计。

在日常的教学过程中有意识地加强思政元素的渗透，有意识地把一些有关国家、民族、家乡的政治、历史、文化等元素渗透到作文教学内容中，以此更好地培养学生的爱国主义情怀、民族自豪感和文化自信等。例如：在高中语文选择性必修中的课文作文素材，《中国人民站起来了》《长征胜利万岁》《别了，“不列颠尼亚”》《县委书记的榜样——焦裕禄》《在民族复兴的历史丰碑上——2020中国抗疫记》等，有的回顾过去、展望未来，抒发中国人民当家做主的自豪之情；有的讲述革命斗争中的具体事件，反映革命者的战斗激情和革命人道主义精神；还有的表现社会主义建设时期党员干部的光辉事迹和祖国统一大业不可阻挡的趋势，表达中华民族伟大复兴必将实现的坚定信念。这些都是中华民族不断奋进的精神力量，直击人心，引发人性深处的思考。

在教学实施过程中，教师通过文字、音频、视频等不同形式向学生展示，让学生沉浸式参与和体验，并深入思考，然后畅所欲言谈一谈自己的所思所想，教师加以点评、分析。在思维碰撞、合作交流、自己表达的过程中，学生在教师的引导下了解一百年来，中国共产党领导全国人民不断朝着中华民族伟大复兴的目标迈进，感受作品中传达的革命豪情和建设热情。通过深入思考，厚植学生的爱国情怀。最后结合本单元的单元学习任务，结合分析讨论和自身感触，写作一篇文章。在核心素养和课程思政的双重教育理念下，使学生全面认识事物，充分发挥主观能动性，从自身理解的角度出发，进一步提升其语文作文的表达能力，凸显出真情实感。与此同时，要选择一些对学生的心灵成长和思想素质养成有积极影响的作文教学内容，如人格修养方面的主题、富有家国情怀内容的作文题目、关爱生命方面的作文教学题材等，培养学生敬畏生命、热爱祖国的积极情感，不断强化学生的历史责任感和使命感。

（二）借助生活时政，融入德育知识

在开展高中作文教学课程思政时，教师可以充分结合社会、生活热点问题，引导学生对事物的前因后果进行全面、理性的分析，对个人、国家和民族的情感加以总结，提出自己的见解和写作思路，将个人观点和见解转化成系统性的文章，在立足于现实生活角度的基础上，使高中生进一步感受真情实感，从而使作文的创作饱含情感。例如：教师可以借助冬奥会热点，构思一堂奥运作文课，为奥运健儿加油助威。虽然学生无法亲身参与比赛，但在奥运盛会的黄金时刻，大家都从运动场上的热血沸腾中感受到了一种生在中华盛世的骄傲、一种生为华夏儿女的凝聚力、一种油然而生的“强国有我”的信念感。观看直播后，请学生代表分享自己的感悟——“本届北京冬奥会，最让你感动的一幕是什么？”随后进行互动小调查——“如果高一是一场比赛，那么我们已经完成了上半场，请学生根据自己上学期制订的学习计划与目标，思考问题：现在的你是处于上半场中暂时落后的0（未达成目标），还是暂时占据优势的2（达成既定目标）呢？”“假如上半场是0，奥运健儿给我们打好‘下半场’比赛带来什么启示呢？”结合学生自身思考、反省，借助社会热点帮助学生将职业规划具体化，树立远大理想。

生活是作文思政课的讲堂，奥运会是教材，运动健儿们是最好的讲师。生活处处是课堂，作文素材来源于生活，引导学生善于在现实生活中感悟文学之美，在语文学习中体验生活，在体验生活中提升语文素养。同时，教师要在作文指导中，充分阐述作文立足于现实生活的重要性，使学生能够在语文作文素材的选题上、对情感的思考能力上有进一步提升。学生在课程思政与现实生活的双重指导下，语文写作能力得到提升。

（三）组织实践活动，内化思政观念

教师引导学生自主学习，探索研究学科的重点、难度和思想内涵，并内化为主观的见解认知。在高中作文教学中，教师可以结合不同的思政教育主题，组织特色化多元化的作文实践活动，如征文比赛、写作竞赛、读书交流分享会等，不仅能充分调动学生的写作积极性，在竞争性教学环境中，逐步体验写作乐趣，自主提升作文水平，而且可以在写作过程中，通过独立思考与观点表述论证，加深对先进思想理念的认知，强化道德意识、爱国情感，达到良好的育人效果。比如，以文化传承为背景，结合“国家宝藏”主题，要求学生搜集与分析传统历史文物中蕴含的人生哲理、文化启示、价值理念等，并围绕某一方向展开论述，写作一篇完整的作文。“读书破万卷，下笔如有神。”积累和阅读是分不开的。在课程思政的背景下，想要提高高中语文作文教学的水平，需要指导和引导学生多读一些经典著作、文学作品等，如中国古典名著《红楼梦》，不仅和高中的语文教材有一定的联系，而且可以让学生明白一些人生道理，激励学生努力奋斗。通过读书分享交流会，使学生感受到阅读和文字的魅力，增强阅读积累提升写作水平的感染力。

（四）结合地域特色，创新特色课程

语文新课程标准中，提出“文化传承与理解”这一核心素养，要求理解和借鉴不同民族和地区的特色文化，扩宽学生视野，增强文化自信。因此，地域文化是一门优质的校本教程，蕴含着一个地区的核心精神，具有重要的育人作用。例如：武清因运河而兴盛，京杭大运河文化中蕴含着丰富的思政元素，为保护、传承大运河文化，可以积极探索大运河思政班本课程，利用运河思政示范课、运河思政微课等内容，激发学生对家乡历史文化遗产大运河的浓厚兴趣。学生主动了解大运河，思考近年来家乡发生了哪些变化，鼓励学生积极发言讨论，从国家、人民、社会等多个维度分析家乡的变化，并将其转化为不同的作文立意，促使学生深切感悟党和国家对家乡变迁的重要影响，增强学生的爱国情感和爱党意识。

三、结语

在课程思政的背景下，高中语文作文教学要进一步明确和重视课程思政的地位和作用，深入挖掘作文教学中的思政元素、借助生活时政、组织实践活动、结合地域特色等各种有效的教学方法，在进行作文教学的同时，教给学生做人的道理，培养学生的国家情怀、民族精神和个人道德，并在写作过程中，给予学生一定的自由，提倡学生写真话、抒真情，从而落实课程思政的教育目标，实现立德树人的根本任务。