《管理会计学》课程思政教学研究*

王任兰

（湛江科技学院）

新时期，高校人才培养要坚持以德树人为根本，突出思想政治教育，提高思政育人成效，为国家培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。如何将思政要素科学地纳入高校思政课程，是高校思政课程体系建设中最重要、最困难的环节，也是理论界和教育界亟待解决的重要课题。随着信息技术的普及，会计工作的发展面临着严峻的挑战和冲击，必须把立德树人与专业能力建设相结合，进一步深化管理会计课程思政教学改革，科学设计课程思政育人路径，创新教育理念，深入挖掘专业课程思政元素，培养提升学生的专业能力和职业素养，培养高素质管理型会计人才，提高管理会计课程思政的育人效果。

一、课程思政教学在《管理会计学》课程中的作用

《管理会计学》是高校会计学专业、财务管理专业的核心课程，是为适应企业内部管理上预测、决策、规划、控制和考核的需要而产生的。《管理会计学》是在学生学习《中级财务管理会计》《财务管理》《成本管理会计》等课程的基础上开设的一门课，后续课程有《高级财务管理》《财务报表分析》等课程，是会计学、财务管理专业的人才培养中一门承前启后的重要课程。《管理会计学》课程要求学生具备基本的理论知识，并能够从企业的成本管理的原则出发，能够明确成本利润分析、本量利之间的关系、企业生产经营、员工业绩考核等内容，将理论与实践结合，培养学生掌握预测、决策和控制理论和方法，学校开设本门课程的重要目标，就是为了提升管理专业人才的“预测”“控制”“决策”“规划”等的基本能力。在市场经济条件下，各大院校往往注重专业技能的培养，但忽视了对学生“软”实力的培养，如沟通能力、共情能力、尊重他人的能力等。

《管理会计学》课程除了要教会学生基本管理会计理论、方法，更重要的是结合思政元素引导学生以正确的方式学习专业课程，并为学生们树立正确的观念，学生们就能够在今后走上专业领域相关的岗位之后，能够以高标准以及严要求要求自己。我们需要重视学校《管理会计学》思政理论与实践问题研究的重要性，在当前《管理会计基本指引》下进行课程思政研究与实践的创新与管理，对学校《管理会计学》思政实践的优化策略进行仔细的分析与深入的研究。就《管理会计学》课程特点而言，开展“课程思政”具有以下几点作用。

（一）培养大学生正确的价值观，使其在实践中发挥积极作用

高校以立德树人为根本，学科建设、专业建设是高校人才培养的关键，课程思政主要目标是通过课程教学内容的创新，将价值观、职业道德等思想政治要素有效地融合进去，引导学生树立正确价值观，积极践行社会主义核心价值观，爱国、敬业、诚信，具有家国情怀和社会责任担当，树立理想信念，为实现伟大的中国梦而努力奋斗[1]。

（二）加强大学生职业操守与社会责任感的培养

《管理会计学》是会计专业、财务管理专业的一门重要课程，培养和提高大学生的职业道德、提高大学生的社会责任感和使命感是《管理会计学》课程实施的一个重要方面。《中国管理会计职业能力框架》明确指出，管理会计职业道德和行为准则，要求管理会计人员要做到爱岗敬业，提供真实和准确的管理、会计资料，维护企业的合法权益，保守工作秘密，积极促进所在企业承担必须承担的社会责任，不以牺牲精神为代价达到个人或企业的目的，廉洁自律。通过教学案例，通过讨论、作业等方式，培养学生良好的职业素养，提高其职业道德和业务素质，为今后的职业发展打下良好的基础。

（三）提高企业的创新能力，培育高质量的管理会计人才

随着数字化时代的发展和新的信息技术在我国的普及，传统的会计人员急需转变为管理型的会计人员。一方面，从专业课程的内容设计、教学方法等方面进行改革，引导学生进行创造性思维；另一方面，要加强高校课程思政育人案例资源库的建设，以案例教学法指导学生树立新的发展理念，把个人价值实现与国家利益有机结合，努力为我国管理会计理论体系建设与实践应用做出贡献。

二、《管理会计学》课程与课程思政之间的隐含联系

《管理会计学》是会计专业的一门重要课程，其主要内容是：决策会计和执行会计，主要包括预测分析、决策分析、编制预算、成本控制、业绩考评等方面。从教学内容上看，理论课的教学内容比较单一，有些甚至没有理论指导就进行了实训；而在专业人才的培养上，由于缺少对课程思政体系的顶层设计，使得专业学科的思政一体化变得更为艰难。高校学生素质和个人能力也存在一定的差异，大学生的学习动机不强，有很多时间都用在游戏、娱乐、社交等网络活动，对课程的理解也不够透彻，忽略了个人的理想信念、道德情操、法律法规意识。而高校的教师大多以理论、技术见长，对思想教育的重视程度较低，只追求学术和技术的发展，忽略了学生的思考，造成了教学不育。由于思想上的疏忽，必然会造成思政课程和专业课程脱节，使思政课程在专业课程中难以主动融入。

许多教师对“思政”的理解不够透彻，“邓小平理论”“毛泽东思想概论”和“思想道德修养”等传统教育内容存在着严重的陈腐现象，而忽略了“思政”的有效教学。要使课程思政与专业课融为一体，将“课程思政”融入到实践教学中，就要充分利用自己的聪明才智，根据专业的特点，积极探索与实践相结合的具体方式和方法，形成全方位、全过程、全员参与的育人机制和人才培养模式。

大学生的世界观、人生观和价值观正处在形成的重要阶段，在这个阶段，教育已经不是单纯的知识和技能的教育，而是要积极地改变他们的三观。“立德树人”是教育的核心，要做到“全面实施”。在课程组教师的教学讨论中一定要强调思想政治教育的重要意义，将其作为“立德树人”的一条重要途径，必须予以高度重视。因此，课程思政与“立德树人”密切相关，教师要根据自己所学的专业知识，找到课程思政教学的突破口，保证专业与思政的高度融合，让学生在学习过程中自然而然地提高自己的思维能力，摒弃了过去的错误观念。

三、课程思政教学在《管理会计学》中的应用研究

（一）强化思政课师资队伍的建设

教书育人、立德树人，是大学教师的根本任务，教师的世界观、人生观、价值观、工作态度、人格魅力等是影响学生行为的直接因素。一是以师德为本，选择具有较高师德和较强专业能力的师资队伍，形成合理的职称和年龄结构。二是要树立科学的课程思政育人观念，以德施教、立德树人，以集体备课、定期交流科研成果、加强政治理论学习等形式，把课程思政与专业课程建设有机融合，提升团队的课程思政育人水平[3]。三是对教师进行分批培训，不断进行知识结构的更新与调整。

（二）将课程思政要素与教学内容进行有效设计

专业思政课程不仅要增加思政教学内容，还要注重教授专业知识，提高专业能力，创新思政元素，丰富思政教学方式。深入挖掘管理会计学科思政要素，是提升管理会计学科思政素质的重要环节，必须结合专业课程的具体内容，挖掘理想信念、价值观、家国情怀、社会责任、管理会计职业道德、专业素养等思政要素。

在课程教学中，由管理会计概述融入培养社会主义核心价值观：法治、诚信元素；融入管理会计职业道德教育元素。由长短期决策章节融入做事不可只考虑当前，要有长远目标的思维元素；融入直面风险，加强学生风险意识与安全观教育元素。由全面预算章节融入马克思主义哲学：整体决定部分，部分影响整体元素；融入直面财务风险，加强学生财务预算表编制过程中的风险意识元素。由成本控制章节融入中华民族传统美德：勤俭节约。由绩效考评章节融入贯彻落实社会主义核心价值观：诚信、敬业元素等。针对当前社会热点、企业精神、法律法规等课程内容。结合管理会计专业的特点，充分挖掘教学资源、信息技术与思政课教育的深度融合，强化学生的参与，提高教学内容的专业化、精细化，分专题进行一门课程的教学，更突出、更贴近学生实际需求，切实增强学生获得感。强化课程体系、强化理论引导、完善激励机制、精准发力、拓展信息技术与思政课教学深度融合的研究和开发。

专业课程要深入挖掘课程的思政要素，讲好课程相关的“红色故事”，把社会主义核心价值观渗透到教学内容中，通过课程和教学各环节来实施课程思政。对课程评价的重新定位，由单纯的知识、技能点的单一评价转向对课程实施的道德评价；把课程的思政监测指标融入到专业教学中，在课程评价（学生评教、督导评课、同行听课）中，构建“育德效果”的观测点；此外，还应该在专业人才培养方案中引入课程思政因素和评价体系，并在每个学期设置一个程序监控点，以保证专业毕业生的素质[4]。利用网上和线下相结合的契机，将信息化技术应用于高校思政课教学，将多媒体课件、微课、直播、APP等现代信息技术与课程思政进行了深入的整合；在平时的课堂教学中，把传统的教学方式与网上的优势相结合，形成了一套适合学生的教学模式；通过整合高校专项经费，组织专业教师、学生、机构开展课程思政信息化课程，将被动式教学转化为学生积极探索，打通课前、课后课程思政学习通道，鼓励学生课外挖掘课程教学内容蕴含的思政德育元素，实现课程的德育功能。

（三）改革思政课程的方法与途径

课程思政教学的成效与课程内容、教学方法、方法等有着密切的关系。具体而言，一是积极采用个案教学法，以个案的形式引导学生进行思维，尤其是结合思政育人的案例和时政案例，加强学生爱国、敬业、诚信，树立理想信念，提升家国情怀，立志为祖国建设发展而努力奋斗；二是探索采用现代教育方法，通过线上视频等多种教学资源的收集和整理，强化课程思政教学，并充分利用超星学习通平台进行线上线下混合式教学方式，打破线下教学的时空限制，以学生为主体，提高专业课程思政育人的效果；三是以任务为导向的教学方式，通过任务分配、团队合作等方式，培养学生的责任意识、团队精神、专业技能，并强化集体荣誉感、职业道德，为学生进入社会为企业的发展打下坚实的基础[5]。

《管理会计学》课程思政教学的实施应该是以“教师”为中心，在整个教学活动过程中，由教师起组织者、引领者和促进者的作用，利用课堂教学把思想政治内容传授给学生，让学生树立正确三观、扎实的专业素养。所以实施的方案主要是针对教师：①组建课程组教研团队；②设置课程内容思政元素；③教学方式创新；④增加《管理会计学》教学思政考核评价制度。对于课程组教研团队的组建，可以从常任专业的《管理会计学》教师中组建；设置课堂内容思政元素，可以通过项目团队及教研团队的讨论、资料搜集分析、文献分析法等；对于教学方式的创新，可以通过现有的智慧教学法借鉴实施；增加《管理会计学》教学思政考核评价制度方面，与院领导进行沟通建议。首先，必须建立清晰的德育目标，既要根据学生的实际情况，又要找到合适的专业教学内容和思想政治工作的切入点；其次，应丰富管理会计的教学内容，使学生由专业学习向课程思政教学转变；最后，通过适当的方法，结合相应的实例，增强学生的引入意识，加深其思想政治教育的作用。

充分积极利用现代智慧教学方法，将线上线下教学混合进行。线上授课的目的是通过短片的形式，让学生对自己所学的内容有一个大致的了解，通过简短的讲解《管理会计学》的相关知识，将与思想政治相关的知识点设定为思考探究问题，并在专业知识解说旁边弹出，使学生可以以问题的角度来看待新知识。线上课堂教学以开放式讨论为主，在引导和组织讨论的过程中将管理会计案例导入到实际的案例中，使学生能够将自己带入其中，在解决问题和反思的过程中，提高自己的思想素质，加强对社会主义核心价值观的吸收和学习。在完成了线上和线下的教学后，教师要安排作业，既能巩固学生的学习成绩，又能评估课程思政的教学效果。而在课程思政的背景下，《管理会计学》的评估不应该局限在单一的评估模型上，应该通过扩展评估模型来了解和把握学生的能力，激发他们的专业能力和思想意识。同时采用“师生互动”的方式，使教师和学生之间的联系更加紧密，这不仅有利于学生的思想政治教育，而且也有利于教师及时发现问题所在，及时纠正错误。另外，互评模式对于学生的全面素质建设也有很大的帮助，但要做到这一点，就必须由教师来进行监督，防止学生对评估的松懈和疏忽。实践表明，将“线上与线下”的教学模式在促进会计学科从中等财会课程转变为“课程思政”方面起到了积极的促进作用。但它是一种系统性的转化，并不能轻易地在定量指标上取得立竿见影的成效。因此，教师必须坚持自己的教育观念，在互相激励中不断提高自己。

（四）实施科学的课程思想政治教育成效评价

要对课程思政教学成效进行评估，必须建立一套科学、完备的评价体系，既要重视对学生思想认识、学习态度、职业素质的评估，又要对学生进行全面的评价。在课程评估中，以学生学习的网络资源、作业完成和正确率、团队任务完成、课堂活动参与度等为指标，对学生的学习态度和职业能力进行评估；绩效评估以学生价值观、诚信服务、职业道德、社会责任、使命、团队精神等为基础，对管理会计课程进行思政育人的直接影响[6]。通过评价《管理会计学》课程的实施效果，可以帮助我们发现问题，并提出相应的改进措施，为进一步提高《管理会计学》课程的教学质量提供一定的借鉴。

四、结束语

在高校财会专业实施课程思政，一方面可以规范学生的世界观、人生观和价值观，让他们在运用会计的专业知识的基础上，增强其职业操守，增强其政治素质，提高综合素质。确立思想道德教育的目标，准确把握思想政治教育的内涵，并通过多种教学手段，实现《管理会计学》课程思政教学，促进学生综合素质的提高。