产教融合背景下医药高职院校育人模式改革的研究与实践*

解蕙铭 袁兆新

（长春医学高等专科学校）

就目前形势而言，医药高职院校校企合作育人模式在职业教育领域拥有广阔的发展空间，取得良好的效果。随着产业结构的不断调整与科技的创新，师资配置也需要优化与调整。基于此，本文以医药高职院校为例，构建更加完善的育人体系，确保医药职业教育规范化，避免受到外界因素以及内部不稳定因素的影响。培养医药高职院校学生的职业技能与职业素养，为医药行业发展提供高素质应用型人才支持。

一、产教融合背景下医药高职院校育人模式改革的重要性

首先，随着科学技术的日益发展，国内教育形势以及教育环境发生巨大变化，单就医药专业而言，发展机遇与挑战并存。为此，医药高职院校要根据医药专业特点，与时俱进贯彻先进现代化教学理念开展课程建设，丰富教学内容，创新教学发展形式，理论教学与实践教学相融合，为医药专业学生提供发展空间。针对医药专业学生的创新意识、实践能力以及行业感知能力展开针对性培养，确保医药专业学生对自身所需专业以及未来工作岗位具备足够深刻的认识与理解，将自身所掌握的知识与技能运用于实践当中，转化为岗位胜任能力。需要注意的是，医药高职学生培养工作，是一项针对性较强的工作，需要循序渐进、由浅入深，校企双方以及社会各界通力合作，共同制定多元化人才、复合型人才培养计划，丰富医药高职院校课程，并且对课程教学提出严格的要求[1]。其次，产教融合乃是医药高职院校教学活动开展的基础，医药专业教师可以在产教融合背景下，引入任务式教学法，科学指导学生。在实践教学环节，所有与医药相关的技术都可以转化为项目以产品的方式呈现出来，因此医药专业教师在项目化教学环节，需要做好前期准备工作，科学设定项目内容任务要求以及教学计划，分析医药专业学生专业课程学习环节当中所呈现出的问题，分析医药专业学生项目理解能力与承受能力。引导学生进入到项目当中，医药专业教师对医药专业学生的学习行为展开科学指导，凸显医药专业学生在专业课程学习环节的主体地位，为学生答疑解惑。而产教融合既是科学开展医药高职院校医药专业课程教学活动的前提条件与基础保障，同时也是职业教育事业发展未来趋势，因此需要得到医药高职院校师生以及相关人员的高度重视与广泛关注[2]。

二、产教融合背景下医药高职院校育人模式现存问题

（一）缺乏明确的育人目标

在育人目标、育人方面，多数医药高职院校将具备良好技能水平与职业素养的应用型人才作为培养目标，注重针对医药高职院校学生的实践操作能力展开针对性培养，但对行业职业化人才的考察较少在医药高职院校人才培养体系当中充分体现。例如：部分医药高职院校更加注重医药专业理论知识教学，注重医药专业学生的技能培养[3]。而对产业转型以及社会发展所提出的素质要求与技能要求，则缺乏应有的重视。按照目前形势而言，部分医药高职院校对人才培养目标、学制的安排。而随着新产品的不断出现与新技术的更新换代，传统产业势必会迎来转型升级，因此形成大批与医药相关的新兴产业，例如生物技术、医疗服务、医药商业、医疗器械，以及的互联网技术以及电子信息技术。传统职业院校人才培养模式势必会受到医学行业升级转型与影响，这也意味着职业教育为培养满足时代发展需求的应用型人才，需要不断优化育人模式，编制科学合理的人才培养计划与人才培养目标，方可确保医药高职院校应用型人才培养工作顺利开展[4]。

（二）缺乏科学合理的课程体系

教学活动是顺利达成教育目标的载体，科学合理的课程教学体系，是职业教育体系构建的核心组成部分。为此，在专业建设与专业改革环节，需要结合医药企业实际发展形势与发展需求，对课程体系当中的问题与不足之处展开科学分析，构建更加完善的职业教育课程体系，将其作为人才培养方案的核心组成部分。课程体系是人才培养的基础保障，因此，课程结构体系需要从各个层面、各个角度、各个方面开展动态化调整，要与时俱进，确保人才培养工作与医药行业发展需求高度契合，同时凸显医药专业学生的专业特色与优势，提升高职学生对自身所学专业的认知程度，并且结合反馈信息，对下一阶段的育人模式做出优化与调整。结合技术发展需求以及医药企业实际用人标准的变化，不断对课程体系当中的知识培养目标、技能培养目标、素质教育目标做出优化，显著提升人才培养效果[5]。

（三）实训基地建设力度不足

上述表明，一直以来，医药高职院校都将技能型人才、应用型人才作为培养目标，因此，在医药高职院校教学体系中，实践教学课程比例高于普通院校，通常占据整体课程的50%左右。而实训基地是顺利开展实践教学活动的前提条件，相较于理论知识教学，实训基地建设工作会对实践教学效果带来重大影响。随着新产品与新理论的出现，生产设备也随之更新换代，若是学校实训设备难以跟随医药行业技术设备更新速度，势必会导致设备与实现设备难以实现同步发展。为有效突破这一问题，需要加大校企合作力度，共同构建融合发展平台，实现资源共享、合作共赢，积极创新人才培养模式，形成更加完善的校企合作协同育人机制，显著提升医药高职院校核心竞争力以及人才培养质量[6]。

三、产教融合背景下医药高职院校育人模式优化策略分析

育人模式优化与创新是一项系统性较强的工作，需要突破传统育人思维模式与育人观念的制约，引进先进教学理念，对人才培养工作进行统筹规划，加大课程体系建设力度。加强师资队伍建设，构建实训教学基地，充分发挥产教融合背景下医药高职院校、医药企业以及政府优势，实现资源整合[7]。

（一）积极转变产教融合教育观念，制定科学合理的人才培养目标

新时期背景下，医药高职院校为不断提升自身的核心竞争力，要结合医药行业发展需求，积极转变教学观念，加大先进教学理念宣传力度，确保从思想层面转变教育人员的教学观念，突破传统职业院校医药专业人才培养模式的制约。众所周知，医药专业教师作为落实产教融合工作的主要践行者，对于医药专业学生素质教育以及能力培养起到至关重要的促进作用，不仅需要积极承担起基础教学任务，还需要积极主动地参与到医药企业生产实践活动当中，提升与医药企业的互动频率与学习交流频率。拓宽校企合作育人路径，精准掌握医药企业实际用人需求，制定科学合理的教学计划与教学目标。缩小医药企业用人需求与医药高职院校学生生产能力之间的差距，构建长期稳定的校企合作育人模式。针对医药专业学生的岗位胜任能力、环境适应能力展开针对性培养，确保其满足医药企业实际用人需求以及社会整体发展需求，拥有良好的职业发展前景与广阔的发展空间，同时也为医药企业发展提供必要的支持。在此基础上，结合医药行业发展需求，医药企业需要制定复合型人才、综合型人才培养目标，这是由于医药高职院校育人工作与医药事业发展存在密切关系，会对医药事业发展产生至关重要的影响。因此，医药高职院校在人才培养环节应当加强与相关单位以及相关医药行业合作，构建长期稳定的合作关系，确保医药专业学生在社会实战活动当中不断磨炼技能，早日成为医药专业发展所需的高素质应用型人才，确保医药专业学生的学习活动与社会实践活动无缝衔接，引导医药专业学生将自身所掌握的专业知识与专业技能应用于实验工作岗位，转化为岗位胜任能力。需要注意的是，产业发展理念以及产业核心发展目标，都可以为医药高职院校育人工作指明方向。

例如，在产教融合背景下，医药高职院校育人工作需要针对人才需求、人才培养工作、人才评价工作以及人才发展的核心要素展开深度分析，由于医药高职院校人才培养工作是一项系统性工程，应当遵循与时俱进的原则。其中人才需求是医药高职院校育人工作开展的动力因素；而人才培养工作乃是医药高职院校人才培训工作顺利开展的功能性因素；人才评价工作，可以精准检验医药高职院校的人才培养工作效率与工作质量，在医药专业人才体系中起到指挥性功能，因此是极为典型的指向性因素；人才发展则是医药高职院校人才培养系统当中的对象性因素。医药高职院校与医药企业科学分析以上因素关系，方可借助系统化观念引领医药高职院校育人工作顺利开展。在医药高职院校人才培养环节，需要深入贯彻、落实应用型人才培养理念，顺利达成教育目标，确保医药专业学生可以服务于社会。除此之外，医药高职院校应当不断更新人才培养观念，将其与学校整体发展战略联系起来，注重复合型人才培养、综合型人才培养，确保其满足社会用人需求。

（二）科学构建课程体系，为课程教学活动顺利开展提供助力

课程体系构建需要找准专业对口技术领域，结合国家对职业型人才的评价标准，科学分析岗位用人需求，形成对医药高职院校学生基本素养关键能力培养标准，科学制定人才培养规划。在此基础上，对科学开展科学分类，科学构建教学体系，通过毕业生跟踪调查活动，医药企业专家教育学者讲座活动以及医药企业实际调研活动共同构建多方育人共同体，为医药专业学生设置更加精准的主线任务，构建有助于医药专业学生职业素养提升与可持续发展能力培养的综合性课程体系。将课程体系着重划分为三个层次，分别包括基础能力培养、专业核心素养培养以及专业综合能力培养，培养方向与三个层次相对应。与此同时，聘请医药企业技术骨干担任兼职导师，与校内医药专业教师共同制定医药专业课程教学内容，根据医药企业与用人单位的实际需求开展职业型人才培养，确保教学内容与教学模式与医药企业实际工作岗位高度契合，科学设定考核方法与考核内容，确保医药专业学生可以将自身所掌握的知识与技能应用于实践当中，转化为岗位胜任能力[8]。

（三）加大实践教学基地建设力度，创设优质的学习氛围

产教融合背景下，医药企业与高等院校应当构建合作共赢、互惠互利的稳定合作关系，通过校企合作这种方式，顺利实现教育资源整合、教育资源共建与教育资源共享，医药企业为医药高职院校实践教学活动提供充足的技术设备支持，并且在实训基地建设环节加大投资力度。而医药高职院校通过校企合作方式不断提升应用型人才培养效果，为医药企业提供充足的人力资源支持，同时也为医药专业学生提供良好的实践学习机会。校企双方共同构建高职医药专业学生创新发展平台，确保医药专业学生可以将自身所掌握的知识与技能顺利转化为岗位胜任能力与环境适应能力。对实验室内部设备开展更新换代，在教学环节、培训环节以及职业技能鉴定环节发挥作用，构建仿真教学平台，并且结合医药企业用人需求，不断完善课程教学标准，加大软件设施建设力度以及文化建设工作力度，为社会服务活动顺利开展以及教学活动顺利开展提供必要的助力与支持，遵循校企双方合作共赢这一原则，加大合作力度，构建长期稳定的合作关系。并且在双方共同努力之下，开展校外实训基地建设工作。将其作为实训教学活动开展的基地，为医药专业学生专业实习与顶岗实习提供充足的资源支持，助力医药专业学生综合素质、综合能力培养，构建实战训练平台。与此同时，医药专业教师与医药专业学生平等互动与交流，营造轻松愉悦的课堂教学氛围，为高职医药专业学生人际交往活动顺利开展提供基础保障，显著提升医药专业学生的社交能力。为此，医药高职院校专业教师应当始终秉持以医药专业学生发展为原则的现代化教学理念，尊重医药专业学生主体地位，对学生展开科学启发，充分发挥医药专业学生主体优势，确保医药专业学生将自身所掌握的知识与技能合理应用于教学工作中，培养高职医药专业学生的创新能力与创新精神，营造平等互动、平等交流的民主氛围，发挥环境的隐性育人功能，在潜移默化之中，针对医药专业学生的人际交往能力展开针对性培养。

四、结语

总而言之，产教融合模式与医药高职院校育人模式改革高度契合，二者之间具有诸多互通之处。在此形势下，医药高职院校可以通过产教融合开展育人模式改革，在显著提升人才培养工作效率、工作质量的同时，也为高职院校学生职业技能培养、职业发展奠定坚实的基础。