略谈校内体育活动对小学生合作能力的培养*

王 丽 吴晓娟

(合肥市梦园小学教育集团枫林路学校 安徽合肥 230088)

鉴于“双减”后，学生每天在校时间大约延长2小时，相当于每天增加了3课时，我校为了让学生的在校学习与生活更加充实、多彩，在少年宫、大课间活动、课后服务中的体育课程的设置面拓宽、管理力度加大，尤其是对大课间体育活动进行了重点改革，在整体时长、内容设置、组织形式、运动负荷、运动趣味、创设合作平台等方面进行了重点设置与革新。作为学校体育教学的重要组成部分，校内体育活动中，也应“注重培养学生自主学习、合作学习和探究学习的能力，促进学生掌握体育与健康学习的方法，并学会体育与健康学习。”这也是我校积极倡导在大课间活动中，通过动感跑操、体能操、排球操、游戏角设计、室内课间操创设合作交流平台，引导学生充分利用课后服务、体育社团的活动采用合作交流的学习与练习方式的初衷。如此保持学生爱运动的初心，引导好学生乐合作的真心，展示出学生勇拼搏的热心，让他们“走出来”“动起来”“赛起来”，打造校园个性化、多彩性的体育活动，做到“五育并举”，呈现出校园的蓬勃朝气。

一、合理设置大课间内容，为学生集体共同达到目标提供可合作的项目

(一)设置可探索、可合作、多样化的集体跑操，促进形成动感跑操模式，促使学生集体合作

根据小学生的生理、心理特点，传统大课间集体跑操容易产生枯燥感。我校结合学校场地实际情况，在学段、跑步路线、跑步距离、跑步配乐等方面进行了合理规划设置，形成趣味性和挑战性并存的动感跑操，为小学生合作能力培养提供可能性。

根据学生年龄特点和学校操场大小，各学段学生跑步距离设定为小学一、二年级500m,三、四年级750m,五、六年级900m；跑步路线高年级外圈跑、中年级内圈跑、低年级蛇形跑，并不定期变化各年级跑步路线，将队形变换跑、错肩跑等队形跑融入其中，并要求通过队形变换，勾画出各种字母组合或图案，在富有艺术性的队列变换中跑齐、跑变、跑美，让跑步变得生动有趣；动感跑操配乐，从简单的《运动员进行曲》，到学生爱听的流行乐曲，再到个性化设置的不同的音乐节奏变化，适合“入场、热身、慢跑、加速、减速”等几个跑步阶段，在遵循体育运动规律的同时，更积极调度跑步节奏，使学生更好地享受运动、乐于合作。

(二)开发校本体能操，通过组合变化、方向变化、领操人变化等手段，促进学生小范围内合作

我校体能操动作在编排上，以简单、实用、易操作为主，并不定时地进行组合变换。为了避免枯燥感，改变传统做操的位置和方向，改变班级、年级以及全校学生整体做操的站位，不定期变换学生做操时方向及领操人。如男女生面对面照镜子做操、前后左右4个方向做操、4人为1组围成圈做操、前后2人为1组相向做操等，这样的变化符合小学生的心理特点，学生对周围的环境可以保持新鲜感，使其在不断变化中激发兴趣，培养合作能力。

(三)自编校本排球操，通过简单技术动作相互配合，让学生体验到合作成功的乐趣

结合学校的场地实际情况，我校自编的排球操以原地动作和相邻学生小幅度配合为主。为了更好地熟悉球性和合作配合，将传、垫、扣、发技术动作与无球移动合理穿插，让学生既能自练，又可以前后或左右相互配合，在愉快的合作中完成整套动作。如通过左右配合垫球、前后配合传接球等，配以节奏感强的音乐，让学生既提高了身体的协调能力和控球能力，又能在合作中熟悉彼此，为更好地促进排球战术的配合与灵活运用奠定基础。

(四)挖掘区域体育资源，通过师生家长共同完成游戏角的设置和组织，让学生乐于思考与合作

充分挖掘学校及师生家长资源，每天大课间设置游戏角，通过抽取盲盒的方式选出6个参与游戏大课间的班级，每天各年级组各抽取一个班，每周二至周四选出的班级不重复，保障每个班级每周都有一次参与大课间游戏的机会。设置趣味性游戏包括：竹竿舞、“8”字跳长绳、跳皮筋、编花篮、萝卜蹲、跳房子、拔河对抗赛、趣味气排球、滚铁环、抽陀螺、多人多足等。游戏角活动的设置本身就是通过师生家长一起合作完成的，游戏中引导孩子们齐心协力一起向着目标努力，在安全的前提下进行团队协作，沉浸式参与其中，对提高学生的配合意识和合作能力有着重要的作用。

(五)制作《阳光课间室内操》视频，开展室内大课间活动，提供“雨天模式”下的合作练习机会

因天气原因而不能进行室外大课间活动，学校会启动“雨天模式”。为避免学生在校内体育活动不足，集团体育教师制作《阳光课间室内操》视频，让学生在教室跟随视频和音乐一起进行大课间活动。内容编排上，遵循体育运动规律的同时注重学生间的合作配合，内容包含热身操、小范围体能练习、两人游戏、配合拉伸放松等。学生跟着视频进行锻炼，避免久坐不动带来的身心压力，在进行课间锻炼的同时愉悦身心、增进友谊、促进协作。

二、充分利用其他校内(放心班、课后服务、少年宫社团)体育活动，搭建合作平台，促使学生集体顺利达标，提升学生的合作能力

教师在搭建合作平台过程中，首先应预设与学情相符的目标，并做好清晰的要求，然后在实施中注重培养学生自主学习、合作学习和探究学习的能力，重点关注合作分组的优化、合作氛围的营造、合作学习的融合和延伸，引导学生乐行善思、积极合作，通过体验、思考、探索、交流等方式，让他们在合作中达到预期目标。

(一)根据实际需要，优化合作学习小组

分组不是把几个学生机械化组合，而是结合学生的兴趣爱好、运动能力、组织能力、个性差别等因素进行编组，通过小组学习的形式让学生在不同方面互补互助、互相交流，发挥每个学生的积极作用，在公平的前提下进行合作、竞争，让组内的每个孩子都能体会自我价值，进而培养学生主动学习的意识和相互合作的能力。

例如，在“8”字跳长绳中，为避免中间断开次数太多，教师可以建议学生按照运动能力分组，各组的10人分别包含2名摇绳节奏好的学生、8名穿梭节奏大致相同的学生。当教师建议大家体验一下合作过程后，孩子们会试着进行摇、跳绳合作，在轻松愉快的氛围中，不断地磨合、探索，最终在交流合作中完成“8”字穿梭跳绳，并乐于小组间挑战。合作学习让学生由被动听课转变为主动、快乐地学练、积极地比赛，持续激发学生的运动兴趣，让学生在小组合作中主动积极参与，相互合作、不断探索，共同提高、共同进步。

(二)关注师生、生生互动，营造良好的合作氛围

在以学生为本的课堂背景下，分组学习时，教师作为引导者，应积极营造良好的合作氛围，把发现问题、解决问题的主动权交给学生，引导其关注互动与合作，为学生的合作能力提升奠定基础。

例如，在竹竿舞教学中，跳绳换成竹竿时舞蹈的同学容易被夹住脚，教师此时不急于告知学生原因，而是让各组学生通过独立思考、合作交流去解决问题。这种将结论的发现权还给学生的方式，容许他们失败、失误，更加利于提供宽松、和谐、有心理安全感的氛围给学生，使他们畅所欲言、各抒己见，激发全组学生思维和热情，最终发现“敲竿”和“跳竿”需要在节奏上保持一致，才不会被夹脚。接着各组又在新一轮的交流与合作中不断探索创新，以自己的方式解决了问题，有的利用动作名称(“开—合—开—开—合”)、有的利用拍手、有的利用8拍提示节奏保持一致，最终为同时跳起竹竿舞打下良好的基础。

(三)关注合作学习的融合度，发挥合作学习的延伸效用

现阶段，小学多数学生生活由父母安排、学习靠教师授受的现状，造就了他们的惰性和依赖性。教师在创设合作平台前，应将教学情景与现实密切联系起来，强化合作学习中各学科的融合性，充分挖掘和调动学生的积极性，引导他们参与其中。创设利于联系实际生活、各学科融合的教学情境，其过程实际上就是让学生真正成为学习的“主人”，使其自主学习发现问题、合作探究解决问题，并将学习向生活延伸，收到“学以致用”的良好效果。

例如，搭建“排球操”合作学习平台。首先，教师课前分组布置任务清单，引导学生课前搜集新时代女排故事，观看女排夺冠的比赛等，通过对女排精神的挖掘让学生更加热爱排球运动；然后，师生课中一起复盘女排夺冠场面的过程中，师生模拟做出各个无球技术动作，发球、接发球、移动等，以“身临其境”的方式带着学生一起学练操化动作，让学生在理解每节操化动作含义的基础上更快地记住动作。课后布置相关体育作业，引导学生带动家人一起学练排球操动作，在巩固技术动作的同时影响带动身边的人一起运动。利用“讲好中国体育故事、科学设计主题情景、带动他人一起锻炼”的合作学习法，将课堂向生活延展，引导学生关注自身及身边人的体育活动及锻炼，培养学生良好的锻炼习惯，提升学生的合作能力。

三、比赛、激励机制同发力，保证学、练、赛统一，维持学生的参与热情，更好发挥其培养合作能力的作用

(一)探索合理的大课间活动激励机制

为营造好“人人参与大课间、每天做好大课间”的氛围，我校大课间采取每日积分制，从各班级学生参与人数、参与积极性、运动效果等方面着手，评选“大课间优秀班级”6个；根据运动之星标准，评选各班级“运动之星”若干，并在下一个升旗仪式后予以表彰，以此充分发挥激励机制的效用。

学校采用“1+3”的模式开展大课间活动。“1"代表每周二至周五的4次大课间中，至少有1次参与游戏的机会，而这个参与机会要靠前一天大课间积分排在本年级组首位获得；“3”代表正常天气下(其他天气进行室内操)，每天各班学生都要认真完成动感跑操、体能操、排球操这3项运动项目(游戏角的班级认真完成不少于3个的游戏合作)。为了维持和提高学生的兴趣，游戏角设计内容会由当日值班的体育老师预先放在盲盒里，当日积分在本年级组首位的班级学生代表以抽取的方式，随机选择要进行的运动，给学生期待感、新鲜感，让学生有参与运动的热情；另外，根据学校运动之星评价标准，各班评出本班每周的“运动之星”报学校于下一个升旗仪式后表彰，让学生有积极赶超、认真做好大课间的动力。

(二)完善校内体育活动比赛方案

学校深化“教会”“勤练”“常赛”理念，针对大课间活动内容，合理设置大课间相关主题比赛，力争做到一月一主题、一月一竞赛，保持学、练、赛统一，更大程度地发挥大课间体育活动培养学生合作能力、促进其全面发展的作用。

围绕大课间体育活动，学校设计的一月一主题、一月一竞赛包括：9月绳彩飞扬单人跳绳比赛、10月排球操比赛、11月“8”穿梭合作跳绳、12月迎元旦拔河比赛、次年1月体能操比赛、次年3月动感跑操比赛、次年4月排球艺术节、次年5月多人多足比赛、次年6月室内阳光课间操比赛等。

校内体育活动可以促进学生运动能力的提高，达到强身健体的良好效果，使学生体质健康水平不断提升，促进其养成体育锻炼习惯。同时，校内体育活动具有显著的德育功能，尤其在“双减”背景下，对小学生合作能力的培养起到促进作用。通过合理设置大课间内容，提供有一定的可探索性、可合作性的活动项目，充分利用放心班、课后服务、少年宫社团提供合作练习机会，引导学生在体验、思考、探索、交流中达到预期目标；同时发挥比赛、激励机制的作用，保持活动内容上学、练、赛统一，充分发挥校内体育活动培养学生合作能力的作用，使学生们逐步形成集体意识、协作意识以及遵守规定、团结合作、展示自我的优良品质。