思政教育与智能建造专业教学融合的思路探析*

周 红 张 玮

将思政教育与专业课程相融合是时代发展的必然趋势，不仅需要学生具备扎实学识和专业技能，更要深刻认识到智能建造专业与社会发展之间的紧密关系。教师要努力探索思政教育与智能建造专业教学融合的方法，在提升学生实践水平的基础上引导学生树立积极健康的思想态度和价值观念，让学生在正确思想的引导下提升智能建造专业水平，让其在进入相关行业之后能够有所建树，创造辉煌成就。

一、智能建造专业概述

针对智能建造专业与思政教育的融合，教师先要深刻理解和准确解读智能建造专业的内涵。智能建造专业融合了智能技术、信息技术等科技手段，通过智能化系统改变以往的传统建造模式，提高建造过程的智能化、自动化、信息化水平，有效减轻建造人员的压力和负担，达到安全建造的目的，提高建筑的稳固性和安全性。从根本上来说，智能建造专业将建筑信息模型和物联网等先进手段进行了融合，以此来满足用户的个体需求，体现出智慧环境的特征。将思政教育与智能建造专业教学相融合，能够为培养出高素质的智能建造师奠定良好基础，为我国建筑工程的发展提供积极助力。教师要确保学生在正确思想的引领下准确解读智能建造专业内涵，为学生未来的职业规划和工作发展提供指引。为了保证思政教育与智能建造专业教学的融合效果，高校领导要发挥模范带头作用，做好统筹管理工作，切实提升教师专业能力和教学水平，鼓励教师在实践中探索思政教育与智能建造专业教学融合的方法。

二、思政教育与智能建造专业教学融合的重要意义

将思政教育与智能建造专业教学融合具有重要理论意义和现实价值，教师要在深刻理解两者融合意义的基础上展开思考和分析，设计教学计划和活动方案，充分体现理论与实践相结合的学科特点，在潜移默化中对学生展开思政教育，促进学生健康向上发展。

（一）改变教学手段

在智能建造专业教学中融入思政教育能够为专业课程教学增添生机与活力，在以往教学中教师由于长期受到应试教育的影响，在教学手段上容易出现单一枯燥的特点。要想把思政教育较好地融入智能建造专业，教师必须提前做好备课工作，在课堂上引入真实案例，构建学生熟悉的场景与情境，改变学生对智能建造专业课程的刻板印象，让学生在学习专业知识、提升文化素养的基础上自然接受思政教育的熏陶，起到“润物细无声”的育人效果。

（二）激发学生兴趣

兴趣是最好的老师，通过思政教育与智能建造专业教学的融合能够有效激发学生学习动机，调动学生的学习积极性。在专业课程的教学课堂上，教师通过引入丰富多样的真实案例有助于促进师生、生生之间的有效互动，增强学生的学习体验，给予学生阐述想法和展示能力的机会。学生在课堂上可针对案例进行思考和讨论，畅所欲言、张扬个性，从不同角度对案例进行分析，透过现象看本质，挖掘案例背后的内涵与实质。这既可以深化学生对智能建造专业知识的理解和记忆，真正走进智能建造专业，又能让学生了解智能建造师的工作与生活，引导其树立正确的职业观念。

（三）强化专业学习

智能建造专业教学中教师容易出现重理论、轻实践的情况，导致学生实践水平和专业能力参差不齐。通过在智能建造专业教学中融入思政教育，教师可巧妙渗透思政元素，将新闻热点、社会时事等相关案例分享给学生，让学生在学习专业知识的同时接受思政教育的良好熏陶和积极影响，指导学生的思想和行为，纠正学生某些错误观念，舒缓负面心理情绪，让学生以积极健康的心态学习专业知识，为将来做一名合格的建造师打好基础。

（四）带动思政教育

近年来推动文化教学和素质教育同步发展是社会各界普遍关注的热点话题，想要真正发挥思政教育的育人作用，贯彻落实素质教育根本要求，必须通过多种渠道渗透思政教育。不能只将思政教育当作一门独立的课程，而是要在各个专业学科的教学中融入思政元素，通过思政教育与智能建造专业教学的融合营造良好育人氛围，达成“门门有思政，人人讲思政”的教学目标。

三、思政教育与智能建造专业教学融合的有效思路

教师在深刻理解思政教育与智能建造专业教学融合意义的基础上，要结合当前教学现状进行分析，综合考虑学生专业基础、性格特点、认知经验等多方面因素，积极探索思政教育与智能建造专业教学融合的思路和方法。

（一）科学设计思政课程教学体系

所谓“没有规矩不成方圆”，想要保证思政教育与智能建造专业教学融合的效果，必须科学设计思政课程教学体系，寻找思政教育与智能建造专业教学融合的契机，以科学合理且灵活多样的方式将思政元素渗透到专业教学中，在潜移默化中达成对学生的思想塑造。将思政教育融入专业课程教学，教师必须做好充足的准备，从源头抓起，在设计教学大纲和学科方案时要先明确智能建造专业的教学内容和教学重点，在其中寻找融入思政元素的契机，自然而然地将两者进行整合，起到的教育效果，不要让学生产生学习压力和心理负担。在设计教学大纲时教师要从根本上树立思政教育与智能建造专业教学的融合意识，在实践中总结经验，积极学习新的教育理念，利用现代教育手段实现理想育人效果。

（二）深入挖掘专业课程中的思政元素

近年来在素质教育的背景下，各学段、各学科的教材都在不断改编，为了推进素质教育和文化教学同步发展，专家在编写教材时融入了很多思政元素。在智能建造专业教学中，教师要深入挖掘课程中的思政元素，为开展思政教育提供科学参考，以此方式拓展智能建造专业教学的深度和广度，发挥智能建造专业教学功能和育人价值。

在智能建造专业中有一门基础课程在讲解这部分知识时教师可深入挖掘其中的思政元素。在备课时做好充足准备，利用互联网搜索我国目前控制“碳排放”方面的相关资料，将真实案例以文字、图片、视频相结合的方式展现在课堂上，吸引学生关注，激发学生兴趣，在学生兴趣高涨时提出问题，引发学生思考：我国碳排放的目标是什么？不同类型能源在使用中分别具有怎样的特点和局限性？通过此方式给予学生自主思考与合作交流的机会，引导学生挖掘出与可持续发展之间的关系，引导学生树立环保意识和节能观念，为思政教育奠定良好基础。

智能建造专业涉及大量概念和定律，教师如果只采用语言模式教授这些理论知识必然会让学生感到枯燥，使其逐渐丧失学习热情。在教学理论知识时教师可利用新媒体等现代教学引导学生深入钻研，走进学科深处，培养学生清晰逻辑和专业思维，引导学生利用智能建造专业相关知识解释生活中的常见现象，让学生体会到所学专业对社会发展的重要价值，引导学生树立积极正确的学习态度。

智能建造专业中还涉及大量的计算公式，大部分都与生活中的实际案例相关，教师在引导学生推导公式时可引入学术专家在科学研究中的真实案例，以专家认真严谨的钻研态度和科学精神鼓舞学生，让学生珍惜来之不易的知识成果。

（三）用多元化教学手段融合思政

想要将思政教育与智能建造专业教学完美融合，教师要打破思维壁垒，改变以往单一的教学模式，利用多元化教学手段实现理想育人效果，达成教学目标，为学生的学习提供多元思路和方法，指导学生未来的成长与发展。

1.借助信息化手段

智能建造专业作为新工科专业，其理论性、实践性都比较强，教师要借助信息化手段丰富课堂内容，创新教学形式，促进师生、生生之间的有效互动。教师要通过线上线下混合教学模式的科学应用增加课堂趣味性，为思政教育的融合创造良好环境，教师可借助线上教学平台为学生提供微课视频等学习素材，以多样化视角带领学生走进行业深处，了解行业信息，深化对行业的了解。让学生对智能建造专业充满学习热情和探索欲望，为其今后的职业生涯提供正确引导，让学生以健康心态投入到今后的工作中。

2.重视实践环节

教师要改变以往重理论、轻实践的教学思想，有计划、有组织地带领学生参与实践活动，让学生在实践活动中提升专业能力和操作水平，深入了解行业，学习行业相关知识，提升自身文化素养和专业能力，引导学生在参与实践活动中与行业先进人物产生情感共鸣，学习其身上的优秀品质和工匠精神。常见的实践教学活动包括校企合作、实践项目、技能大赛等。以校企合作为例，高校要提前与本地智能建造行业相关的企业进行沟通，达成合作关系，定期派送学生到企业实习。在企业内要为学生配备专业师傅，通过师傅的指导让学生将所学习专业知识灵活运用于实践工作中，引导学生树立正确的职业观念，针对自身实际需求调整职业规划和发展目标。让学生在参与实践活动的过程中真正了解社会发展对于智能建造行业的要求，为学生今后的成长和发展指明方向。

3.引入典型案例

在智能建造专业教学中教师要引入真实故事和典型案例，以先进人物事迹鼓舞学生，让学生感受到行业发展与时代进步的密切关系，保持学生学习热情，增强学生学习自信。教师要提前做好备课工作，搜集与智能建造行业相关的人物事迹，在课堂上组织学生以小组为单位对案例进行分析，发挥案例教学法的重要作用和积极影响。从真实案例出发引导学生总结和反思，提高自我认知能力，分析自身在学习中的优势和不足之处，培养学生工匠精神，为其今后成为一名合格的智能建造师奠定良好基础。在分析案例的过程中教师要做好跟踪指导，在适当时机给予点拨，不要过度直接左右学生的思想，让学生在小组讨论中互相启迪思维，从不同角度理解智能建造行业。

4.切入热点问题

智能建造专业作为一门新工科课程，教师在教学中要以工科专业具体要求作为切入口，引入国内外有关智能建造行业的热点问题，强化智能建造专业与生产、生活及社会发展之间的联系，培养学生责任意识，引导学生自觉承担时代赋予的使命，为成为一名合格的智能建造师提供保障。增强学生文化自信，让学生始终以发展的眼光看待问题，分析智能建造专业未来发展趋势，为思政教育的融合创设环境、提供契机，在思政教育与智能建造专业融合的同时激发学生的自信心和责任感。

（四）构建完善思政课程考评体系

对于思政教育与智能建造专业的融合，教师要提高对各个环节的重视程度，通过环节之间的科学衔接给予学生客观真实的评价。教师要建立健全完善的思政课程考评体系，对于学生的评价不要统一化标准，要从学生学习态度、进步幅度、综合能力等方面展开分析，肯定学生点滴进步。当学生在某一方面有所成长和发展时，教师要及时给予鼓励和赞扬，增强学生学习自信和探索热情。在思政教学考评机制的建立中，教师要做好指标体系的权重划分，不要只注重结果，更要关注学生的成长过程。针对学生思政课程学习成果的考评，教师要体现多元评价主体的特点，将学生自评、学生互评、教师评价等相结合，从多个角度给予学生客观的评价，提高学生自我认知能力，让学生深刻认知到自身的优势和不足之处，对学生未来发展起到良好的促进作用。

综上所述，基于当前教育的发展形势下，高校必须深刻理解素质教育理念内涵，贯彻落实基本要求，推动文化教学和素质教育同步发展，将思政教育与智能建造专业教学完美融合，实现理想育人效果。在提升学生文化素养、培养学生专业技能的基础上引导其树立积极正确的职业观、世界观和价值观，让学生接受思政教育的良好熏陶，指引学生的思想和行为，为其今后的发展提供坚实保障。起到“润物细无声”的教育效果，展现智能建造专业教学价值和育人功能。