浅谈微课在初中道德与法治教学中的运用

马少青

（甘肃省临夏市第二中学，甘肃临夏 731100）

一、微课在初中道德与法治教学中的运用价值

微课是一种基于信息多媒体技术资源的教学工具，在初中道德与法治教学中运用微课，即教师根据教材内容和教学需要，收集整理图片、文本、影像等类型的多媒体材料，经过信息软件的编辑加工，形成碎片化、结构化的微课件，在相应的教学环节为学生呈现微课件，引导学生开展思考、交流、探究等学习活动。微课的基本特征是时长短、主题突出、内容丰富、信息集中，是突破课程教学重难点的制胜法宝。经过学情调查和理论实践研究，笔者将微课在初中道德与法治教学中的运用价值总结为如下三个方面：

第一，有助于调动学生道德与法治学习积极性。初中道德与法治课程知识理论性较强，给学生的认知理解能力带来一定考验，加之传统教学手段以说教和讲授为主，致使学生参与道德与法治课程学习的态度趋向消极。将微课运用于初中道德与法治教学，能够有效调动学生的学习积极性，如教师在道德与法治理论知识教学中，可以在互联网平台收集相关的图文资料制成微课件，将生涩的理论知识变得简明易懂，引导学生结合微课件中的真实事例，开展讨论和交流，从而营建热烈的课堂氛围，促使学生更积极、更有活力地参与课程学习。

第二，有助于优化道德与法治课堂探究模式。新课标下的初中道德与法治教学，追求构建探究式、互动式课堂，然而以往的探究活动方式较为单一，学生只能被动依赖教师的讲解，缺少自主探究的机会和空间。微课是组织教学探究活动的好帮手，在初中道德与法治教学中运用微课，能够切实优化课堂探究模式，如在道德与法治教学的预习阶段，教师可以采用微课形式，为学生整理预习内容、发布预习任务和流程，然后组织学生按照微课的规划，合作开展自主预习探究，通过互动实现对新课知识点的集体共建，这样学生的自主预习和探究能力都获得强化，从而借力微课达到改进道德与法治课堂探究模式的目标。

第三，有助于学生透彻理解道德与法治课程知识。在传统道德与法治教学中，学生对课程知识的理解存在浅表化的问题，识记知识点大多采用死记硬背法，不仅容易遗忘，也很难充分领悟课程概念的本质。在初中道德与法治教学中运用微课，对促进学生透彻理解课程知识大有助益，如教师在讲解较为艰深的课程概念或定义时，可以在互联网平台搜索相应的时政新闻、生活案例，将这些素材编制成微课展示给学生，设置问题引导学生对新闻或案例展开分析，从中提炼、归纳得出课程要点概念和定义，这样知识点讲解的现实感、直观性都显著增强，从而提高学生对课程知识的理解速率和思维能力，形成深刻、扎实的记忆。

二、微课在初中道德与法治教学中的运用策略

（一）运用微课开展预习，提高学生的自主预习能力

预习是初中道德与法治教学的重要环节，有效预习能够活化学生的思维和认知，给学生后续学习铺平道路。现阶段学生的道德与法治预习能力比较薄弱，教师分配预习任务，学生通常走马观花式地浏览一遍教材，难以收获预期的预习效果。微课是引领学生自主预习的优质工具，在道德与法治教学中运用微课，教师应该先从预习阶段切入，根据预习目标和课程内容，设计预习微课，组织学生按部就班地投入预习，了解新课要点、掌握预习技巧，从而提高学生道德与法治自主预习能力，具体策略如下：

在道德与法治预习环节运用微课，教师在备课阶段，应该先做好预习微课设计工作。在设计预习微课时，教师可以采用Flash、PowerPoint、Authorware 等软件，深入分析道德与法治教材后，收集与课程主题有关的图片和短视频素材，将素材插入预习微课的首页，以便学生在预习时对课程主题产生直观印象。在编辑预习微课的任务页时，教师可以选择颜色清新的界面模板和简洁的宋体字，把预习任务和流程用序号逐一列出，具体任务包括合作熟悉教材、找出教材内的要点概念和定义、记录预习中发现的问题等。在道德与法治课堂正式预习阶段播放微课后，教师需要适度参与学生的预习探究过程，引导学生开展预习思考和讨论活动，如微课首页播放主题图和短视频后，教师可以提问：“微课首页内容反映什么现象？你对这种现象有什么看法？”学生交流后反馈自身见解，这样学生就大致了解新课主题。在播放预习微课的任务页时，教师应该指导各组按照每个任务项的标号逐项预习，同时传授相应的预习技巧，如学生合作熟悉教材后，教师可以让学生一边讨论、一边划出教材内的要点概念和定义，划完后再让学生相互核对一下，看看是否有遗漏。在反馈微课预习问题时，较简单的问题，教师可以鼓励学生组内、组际之间探讨解决，如果是新课疑难问题，教师可以指导学生在教材或笔记上做好问题记录，待新课精讲阶段统一解决，这样在微课的引领下，学生自主预习能力明显提升，落实道德与法治教学的基本保障［1］。

（二）运用微课实施导入，激活学生的新课学习动机

好的开头是成功的一半，导入在初中道德与法治课堂教学中占有紧要地位，以往教师引出新课主题过于平铺直叙，致使课堂气氛僵化，无法唤起学生的兴趣和求知欲。微课具有导趣、导学的优势，能够有声有色地为学生展示新课主题，适用于道德与法治课堂导入的优化。因此，教师应该着力运用微课实施教学导入，采用学生感兴趣的信息资源制作微课，为学生创设微课导入情境，同时设问引导学生围绕微课内容开展课堂讨论，从而使课堂气氛更加灵动，激活学生道德与法治新课学习动机，具体策略如下：

教师在道德与法治课堂导入环节运用微课，应该根据课程主题，选用视频、动画等影像形式的微课素材，素材内容要贴近学生的生活经验，同时教师还需要立足微课内容，设计一系列的问题或话题，吸引学生参与导入环节的讨论。如道德与法治课程主题和交友相关，教师就可以截取交友题材的电影或动画片段，制成导入微课，学生观看完微课后，教师提出导学问题：“同学们在生活中有知心朋友吗？你们是怎么认识的？”学生立即分享自己的交友经历，随后，教师再使用微课件为学生播放朋友之间闹别扭的动画片段，并提出问题：“和朋友相处过程中难免出现大大小小的矛盾，如何妥善处理这些矛盾呢？如何让我们的友谊更长久呢？”学生都陷入思考，并迫不及待地想要了解建立和呵护友谊的方法，这样通过趣味化微课导入，学生就顺利探知新课主题并产生强烈的学习和求知欲［2］。

（三）运用微课呈现案例，增强学生的知识领悟质量

案例是初中道德与法治教学中最常用到的材料，能够起到促进学生思考分析、阐释道理等作用，以往教师应用的案例多数是文本形式，缺乏新颖元素和直观性，削弱案例教学的功能和效用。微课依赖于优渥的互联网资源，很多文字版的道德与法治案例，都能在互联网平台搜索到相关的图文、视频案例。因此，教师在改进初中道德与法治案例教学模式时，应该运用微课呈现案例，将纸面案例优化为真实、具象的视频和图文结合型案例，带领学生开展案例分析活动，从而增强学生对道德与法治知识要点的领悟质量，具体策略如下：

教师在道德与法治教学中运用微课呈现案例时，应该根据所要讲授的知识点，收集与之对应的图文和视频类资源，采用PowerPoint 等软件，将这些资源编辑成微课案例，资源选择主要包括时政新闻、民生新闻、法治新闻、生活拍客以及各类新媒体短视频等。如在关于维护秩序的道德与法治教学中，教师可以在新闻网站、新媒体平台收集含有扰乱社会秩序行为的短视频新闻案例，然后用微课形式向学生呈现新闻案例，学生初步了解案例内容后，教师提出案例分析问题：“同学们，短视频新闻案例中的人产生了哪些不良行为？这些不良行为对周围人有哪些影响？对社会造成什么危害？”学生带着问题对微课案例展开合作讨论，几分钟后学生反馈：“视频案例中的人扰乱社会公共秩序，影响周围人的正常活动，阻碍有序、整洁、安全社会环境的建设。”教师嘉许学生分析结果后继续问：“假如你是新闻案例中的人，你会如何约束自己在公共生活中的行为呢？”学生结合微课案例反映的社会规则，都表示自己会自觉遵守和维护社会规则，并阐明具体的行为和做法，这样通过利用微课呈现新闻视频案例，学生就深刻认识到社会秩序和社会规则的关系，道德与法治案例分析能力和规则意识都获得培养［3］。

（四）运用微课组织探究，锻炼学生的合作探究技能

道德与法治是一门强调探究的科目，培养学生合作探究和互动学习能力，是教师的首要任务之一。微课在道德与法治教学中的应用场景极为广泛，尤其适用于课堂探究活动的策划和组织。因此，教师应该延展微课的运用思路，加强采用微课设计开展花样翻新的课堂探究活动，提升课堂教学互动性，从而锻炼学生的合作探究技能，具体策略如下：

教师在道德与法治教学中运用微课组织探究时，应该立足课程目标和学生能力培养需要，开发信息多媒体资源制作微课，在微课基础上设计具有开放性、能吸引学生主动参与的探究活动，活动形式主要包括角色扮演、资料收集、观点探讨等。如在关于法治知识的教学中，教师可以先用微课为学生播放相关的法治新闻案例，然后组织学生以同伴群组为单位，根据法治案例微课的内容，开展角色扮演形式的探究活动，重现案例中的情景，学生扮演活动结束后，教师再设置问题，引导各组学生交流分析法治新闻案例中包含的法律知识以及运用法律保障生活和权益的方法，从而借助微课增强道德与法治教学的探究质量。再如，在资料收集形式的探究活动中，教师可以根据道德与法治教材内容，利用微课为学生展示一则典型案例，学生探讨并理解案例要点后，教师给学生提供多媒体设备，组织学生分组合作，在互联网引擎中搜索和微课案例内容类似的拓展资料，教师在其间指导学生筛选资料的方法，学生完成资料收集任务后，教师让各小组学生分享获取的资料，判断资料内容是否契合微课典型案例的主题，从而提高学生的合作探究能力和信息素养，发挥微课在道德与法治教学中的优化探究效力［4］。

（五）运用微课归纳总结，巩固学生的课堂学习效果

归纳总结是初中道德与法治教学中的关键一环，教师重视归纳总结，能够健全学生的道德与法治知识网络，避免学生遗留学习死角。微课的信息梳理和归纳功能极为突出，能够帮助学生对课程要点进行整体复盘，为此，教师应该运用微课实施教学归纳总结，引导学生查缺补漏，从而巩固学生道德与法治学习效果，具体策略如下：

教师在道德与法治教学中运用微课归纳总结时，应该将各项案例材料、图片、短视频、课程重点概念和定义等，集中整理到微课件之内，如果课程理论知识较多，教师也可以用软件编制思维导图、概念图等图表，和其他学习材料一起插入微课件中。接下来，教师为学生播放囊括课程重要内容的微课件，组织学生合作复盘和梳理，教师则采用问题导学法，检测学生对各项知识点的掌握情况，如学生在回顾微课中的短视频材料和概念图时，教师可以设问：“这条短视频中阐释的道理和概念图里的哪项概念相对应？”学生思考并正确作答。待学生总体回顾微课后，教师再鼓励学生反馈认知不翔实的内容，师生展开共同探讨，进行针对性的补充和答疑，从而提高道德与法治教学的归纳总结效率，培植学生的反思和归纳能力［5］。

三、结语

综上所述，在初中道德与法治教学中运用微课，不仅有助于调动学生的学习积极性，也能优化课堂探究模式，还能促进学生透彻理解道德与法治课程知识。教师应该将道德与法治教学的各个环节和微课紧密结合，开发微课的优势和功能，加强运用微课开展预习、实施新课导入、呈现案例材料、组织课堂探究活动、改进教学归纳总结方式，提高学生的自主预习能力和新课学习兴趣，增强学生的知识领悟质量与合作探究技能，培植学生知识梳理和反思意识，从而实现微课在道德与法治教学中的圆满运用。