法治教育融入小学道德与法治教学的路径

高妤娟

摘   要：道德与法治课程立足学生的核心素养，以“成长中的我”为原点，以学生不断扩大的生活和交往范围为基础，能促使学生在青少年这个关键时期“拔节孕穗”，扣好人生第一粒扣子。在道德与法治教学中，教师应有效渗透法治教育，通过积极创设主题情境、丰富教学形式、紧密联系生活等路径，增强学生的法治意识，提升学生的法律素养。

关键词：新课程标准   小学道德与法治   法治教育

人无德不立，国无德不兴；法治兴则国兴，法治强则国强。小学阶段是培养学生道德修养和法治意识的关键时期，良好的法治意识对学生的学习与成长起着至关重要的作用。小学道德与法治课程是开展法治教育的重要载体，在教学中，教师要积极创设主题情境、丰富教学形式、紧密联系生活，引导学生树立法律至上、法律面前人人平等、权利义务相统一的法治理念，使尊法、学法、守法、用法成为学生的共同追求和自觉行为。

一、 创设主题情境，激发学习兴趣

小学阶段的学生形象思维占主导，更倾向于接受直观形象的事物与知识。对此，在教学中，教师要创设有效的主题教学情境，通过营造轻松和谐、妙趣横生的学习氛围，促使学生积极参与课堂教学互动，使学生在情境的感知体验中逐步培养法治意识。

新课程标准要求学生通过学习形成一定的法治意识、法治观念和社会责任感，能够形成初步的道德认知和判断，能够明辨是非善恶，做到遵守公共秩序、遵纪守法。在教学中，教师要抓住新课程标准的理念与要求，对学生进行适当的法治教育。例如，在教学小学道德与法治六年级上册第四课《公民的基本权利和义务》时，教师可以围绕教学主题和内容，挖掘鲜活的生活素材，将抽象的法治知识内容与学生的生活实际联系起来，创设真实且有深度的教学情境。比如，笔者分享了一个同学丢了100元钱的典型事例，引导学生迅速进入情境、分析思考。在真实的情境中，学生能通过联系生活实际，解决关键问题。有学生认为“要告诉老师，让老师当侦探，帮忙找一找”；有学生认为“对一些嫌疑者要进行个别调查”；有学生则认为“可以搜一搜，看一看周圍同学的书包”。在学生发表了自己的见解之后，笔者引出《民法典》中关于“公民的基本权利”部分内容，引导学生进行分析、思考，初步形成对公民基本权利的认识，有效地激发了学生学习的兴趣。

二、 丰富教学形式，强化意识渗透

在小学道德与法治教学中，教师要深入贯彻新课程标准的相关要求，挖掘教材中的法治教育内容，并紧扣教学主题，引导学生了解以《民法典》为代表的、与日常生活密切相关的法律法规，强化学生的法治意识，使学生养成守法用法的思维方式和行为习惯。

（一）结合政策机制，有效展开法治教育

在开展法治教育时，教师应结合相关政策机制，整合教学资源，引导学生找到法治教育的方向。同时，要将法治教育有机融入道德与法治教学，制定合理的教学目标，为学生学习法治知识提供有效指导。例如，在教学小学道德与法治六年级上册第一课《感受生活中的法律》时，教师可以引导学生观看“法治第一课”网络直播，并结合国家政策，利用真实案例，培养学生的法治意识，提高法治教育的有效性。

（二）善用儿歌漫画，切实激发探究兴趣

小学道德与法治课堂教学中关于法治教育的内容知识较为枯燥抽象，简单的讲解往往达不到理想的教学效果。因此，教师可以基于小学生形象思维的特点，在课堂教学中融入耳熟能详的儿歌和漫画，激发学生学习的兴趣，使学生高效识记相关法治知识，提高法治教育的实效性。同时，也可以结合全国中小学安全教育日、全国消防日、全国交通安全日、“12·4”国家宪法日等与法治教育有关的日期，组织学生开展法治漫画比赛、法治主题手抄报比赛、宪法征文比赛等活动，促使学生在创作的过程中深化法治意识，深入感受法律在个人生活和公共生活中的重要性。

（三）融合主题绘本，逐步内化意识形态

为了深化学生的法治意识，教师可以融合法治教育的主题绘本，拓展学生的阅读活动，使学生既能在阅读体验中丰富法治知识，又能全面健康发展。例如，在教学小学道德与法治六年级上册第九课《知法守法   依法维权》时，教师可以引导学生阅读《漫画民法典第一课》家庭篇第六章《在居民楼里高声放音乐侵权吗？》。通过师生合作共读、真实案例呈现，使学生在阅读体验中知晓法律、学好法律，并学会用好法律，依法维护个人权利。

三、 紧密联系生活，深化法治意识

法治教育与生活密切相关，教师要善于结合生活实际，促使学生在生活体验中理解法治知识、培植法治观念、树立法治信仰，从而自觉遵纪守法，坚定捍卫公平正义。

（一）妙用生活案例，提升法治观念

法治知识的运用体现在生活的各个方面，教师要善于联系学生的实际生活，妙用生活案例，开展法治教育活动，提升学生的法治观念。例如，在教学小学道德与法治六年级上册第八课《我们受特殊保护》时，由于这节课与学生的生活实际关联密切，教师可以分享生活中发生的真实案件，引导学生在生活中学会积极运用法律知识，保护自己的合法权益。另外，教师还可以积极鼓励学生开展小组讨论交流活动，利用课堂上的生成性资源，抓准机会对学生进行情感教育。通过情感教育和法治教育的有机结合，促使学生认识“法”的内涵，强化学生的法治观念。

（二）加强家校联动，多维渗透法治意识

家庭是育人的重要阵地，学校与教师要积极挖掘家庭教育资源，加强家校联动，做好法治知识宣传和普及工作，多维度、全方位、立体化渗透法治教育。在教学中，教师可以组织“和家长共读《民法典》”“听家长讲述法律知识”“和家长一起看法治新闻”等主题体验活动，有效强化家校联动力量，对学生开展法治教育。也可以邀请家长和学生一起参加学校组织的法治教育专题讲座，有效进行普法宣传，促使家长和学生共同提升法治观念，使学生与家长知法、懂法、守法、用法。

（三）搭建社会平台，有效深化法治观念

学校与教师要积极为法治教育搭建社会平台，深化学生的法治观念。例如，教师可以开展“走进消防队”“警察叔叔来宣讲”等社会实践活动，向学生普及有关生命安全、交通安全、消防安全等生活中常用的法律法规，使学生认识到法律的重要性，从而学会思考“为什么我们需要法律、法律对我们而言意味着什么、在生活中怎样做到遵纪守法”等，并逐渐学会借助法律解决问题。

强化法治教育，不仅能提升小学道德与法治教学的育人价值，还能有效提升学生的核心素养，促使学生在课堂教学和实践活动中认识身边的法律法规，从而培育学生的国家观念、规则意识，提升学生的法治素养。

参考文献：

[1]金铖.体验尊重生命的本性——让学生在体验式德育中快乐成长[J].课程教育研究，2016（28）：66.

[2]田召辉，孙锦慧.立德树人视域下小学道德与法治课堂教学探究[J].新课程教学（电子版），2022（12）：22-23.

（作者单位：江苏省南通开发区实验小学教育集团）