核心素养背景下体育足球专项化教学实施方法研究

黎浩博

体育学科的核心素养包括运动实践、健康促进、体育精神，具体包括体育情感、体育品格、运动能力、运动习惯、健康知识、健康行为。核心素养背景下，中职院校的体育教师要重视足球教学，注重校本资料的開发，组建优质的教学团队，注重专项教学模式的创新，构建专项化的教学体系，采用科学的教学方法，锻炼学生的足球专项技能，提升学生的运动能力，培养学生的体育行为、健康品德，提升学生的足球水平，促进学生的身心协同发展，培养学生的体育学科核心素养。本文基于对足球运动、专项体育运动的优势分析，探讨构建足球专项教学支撑体系、核心素养背景下体育足球专项化教学实施方法，以提高核心素养背景下体育足球专项化教学水平。

1 足球运动

足球是一项用脚控制、支配球的体育运动，球队根据规则在球场上防守对抗、进攻，体育运动项目的参与人数较多，在运动中的战术具有多变性以及较强的对抗性，因此足球项目具有“世界第一运动”之称。现代足球起源于古代山东的球类游戏，阿拉伯人将足球传至欧洲后，形成了现代足球，足球的最高组织机构是成立于1904年的国际足球联合会，我国最高组织是成立于1955年的中国足球协会。

足球场地为长方形，比赛场地中包括画线、罚球区、球门区、角球区、球门，比赛人数多于7人，少于11人，具有明确的比赛规则，场上位置包括守门员、边后卫、中后卫、前卫、中锋，教师在足球教学中训练学生的专项足球技能，促使学生在足球比赛中获得良好的表现。

2 专项体育运动的优势

2.1 有利于提升学生的足球专项技能

相对于常规体育教学，足球专项化教学模式，能够有效提高学生的足球专项技能，培养学生良好的运动习惯，促使学生掌握足球专项技能，防止学生对于足球知识与技能的重复性学习，促使学生循序渐进的提升足球技能水平，使学生在足球专项化方面有所发展。

2.2 有利于提高体育足球教学效率

中职院校开展体育教学的目标是培养学生的运动技能，教师采用专项化教学，激发学生的体育兴趣、足球运动兴趣，提高学生的运动动力，促使学生在课堂上探索足球技能，培养学生参与足球体育运动的习惯，提高体育足球教学效率。

2.3 有利于增强学生的身体素质

中职体育教学中的足球专项化教学，使不同学生的足球学习需求得到了满足，学生在足球专项技能训练中，能促使学生锻炼身体，有利于提高学生的身体素质，实现足球专项教学目标。

3 构建足球专项教学支撑体系

体育足球专项化教学中，由于有些学生的足球基础薄弱，基本的运动技术、运动能力不足，教师构建专项教学支撑体系，通过足球专项教学，锻炼学生的身体素质，培养学生在足球运动中的配合意识，培养学生顽强拼搏的精神，锻炼学生的意志品质，提升学生的体育学科核心素养。

3.1 构建强有力的体育教学团队

（1）引进高质量的体育人才

中职院校注重师资队伍建设，引进一批专业化、高质量的专项体育师资人才，扩充体育教师队伍力量，确保体育教师队伍具有活力，并且具有新鲜的血液，确保教师队伍具有丰富的体育运动知识与体育运动技能，提升体育教师的教学能力，在足球教学中达到预期的体育专项化教学目标。

（2）加强对体育教师的培训

中职院校根据现实情况设置培训内容，采用线上与线下相结合的方式进行培训，设置针对性的培训内容，注重对在职教师的培训，有助于教师了解体育教学发展态势，促使体育教师掌握专项教学理论，确保教师提升专项教学技能，提高体育教师的整体素质以及专业化水平，增强教师的教学能力，发挥教师队伍的教学水平。

（3）开展足球教学交流活动

中职院校组织体育教师开展体育足球教学大赛、专家指导大会、足球教学观摩会等活动，邀请职业运动员在学校传授专业化的足球技能，分享教学心得，通过这些活动，提高体育教师的专业技能、综合能力、专业素养，提高体育教师的专项教学技能，实现高效的体育专项化教学，提高体育足球教学质量。

3.2 注重专项教学校本资料的开发

根据我国体育课程标准、体育专项化教学大纲，中职院校的体育教师明确教学目标、教学任务，构建专项化教学校本资源库，教师根据学生的足球基础、身体素质、接受能力开展足球专项化教学，注重校本教学大纲以及校本教材的开发，完善校本资料，注重教学内容的落实，根据授课时数确定考核标准、考核项目，培养学生的体育学科核心素养。

4 核心素养背景下体育足球专项化教学实施方法

中职院校的体育足球教学中，教师要认识到体育足球专项化教育的重要性，从思想认知方面重视体育足球专项化教学，教师树立足球专项化教学理念，坚持“以学生为本”的教学原则，注重教学资源的优化配置。学校领导的支持与制度的制约很重要，相关部门的扶持发挥着重要作用，教师根据体育学科核心素养的内容，在足球专项教学中注重理论教学与实践教学的结合，明确体育足球教育工作职责，注重教具的创新以及教学方法的改进，确保人力、物力对体育教学的支撑，教师注重体育足球教学的培养管理，强化体育教学管理，保障体育专项化教学改革的实施，确保体育足球专项化教学的有序开展，促使学生掌握体育知识，提升学生的运动能力，培养学生的健康行为，有利于学生形成正确的价值观、人生观、道德观，保障实现对学生核心素养的培养目标。通过对学生体育核心素养的培养，使学生形成终身锻炼的习惯，提高学生的身体素质、健康水平，培养具有专项体育运动技能的人才。以下具体分析核心素养背景下体育足球专项化教学实施方法：

4.1 合理安排体育课程

中职院校的体育专项化教学课程理念具有突出特点，根据学生的身心发展水平设置体育足球课程，建立完善的体育专项化课程体系，合理安排学校的体育课程，注重课程目标的构建，根据学生的接受能力、认知水平确定课程内容，细化课程活动，确保体育专项化课程的有效落实，确保课程体系能够适应体育足球专项化教学要求，通过专业化的教学理论指导体育足球教学，确保足球专项化教学工作有充足的理论依据，在教学中以优秀经验为指导，确保体育专项化教学改革的有效推进，提高足球专项化教学水平。

4.2 教学方案中渗透体育学科核心素养

对于足球运动的课程开发，初中体育教师要了解学生的实际情况，在分析学情的基础上设计教学方案，按照新课标的课程教学活动要求，设计完善的教学方案，其中包括對于教学目标与教学内容的确定，明确足球教学方向，注重体育足球教学的分工，根据教学大纲收集教学资料，根据核心素养的教学要求，采取有效的教学方法，利用专项教学器材落实体育足球教学，教师组织学生开展体育专项教学活动，教师从多角度对学生进行指导，确保体育足球课程的有效实施，发挥足球运动体育教学效能，提升足球专项化教学质量，推动体育教学改革的发展。

例如：在“足球运球对抗”的教学中，教师注重教学方案的设计，教师在课程设计中，明确对抗赛的组织规划方式、运动训练方式，根据课程内容，教师在教学中对学生进行启发、引导，让学生了解足球对抗方面的知识，培养学生的足球运球对抗技能，从而提升学生的体育学科核心素养。

4.3 采用多元化的教学策略渗透核心素养

（1）采用小组合作教学

中职院校的体育教师在体育足球教学中，注重培养学生的知识与技能，采用合作教学的方式，组织学生开展足球竞技活动，促使学生在小组内练习，增强学生对足球运动的认知，培养学生的足球专项技能，促进学生体能的发展。

例如：在足球“接球、运球、传球”的专项教学中，教师将学生分为若干小组，让学生在小组内练习接球、运球与传球，学生完成小组内的练习后，教师组织学生开展竞赛活动，在竞赛活动中锻炼学生的运动能力，增强学生的专项技能，提升学生的足球综合能力。通过小组合作教学，能够激发学生的好胜心，培养学生的竞争意识，教师对竞赛中表现优秀的学生进行奖励，有利于培养学生的足球学习信心。

（2）开展层次化教学

核心素养下的中职体育足球教学中，由于学生的身体素质存在差异，教师开展足球教学，要改变“一刀切”的教学方法，根据学生的个体差异，对学生进行隐形分层，根据学生的特点因材施教，开展差异化专项足球教学。对于体育基础较弱的学生，主要是培养学生的足球运动兴趣，让学生掌握足球比赛规则以及接球、运球技术，对于有一定足球基础的学生，教师要锻炼他们的头顶球技术、运球过人、传接球技术、射门技术，促使这些学生掌握局部与个人进攻战术，对于体育基础较好的学生，已经掌握了以上的技术动作，需要提高他们的个人防守、守门、射门技术，同时应该加强比赛实战练习，对比赛阵形进行研究，提高实战水平，锻炼学生身体的协调性、柔韧性，有利于对学生的健康促进。

（3）采用游戏教学

中职体育足球教学中，教师根据专项教学内容，采用游戏教学，营造轻松、愉悦的课堂氛围，让学生感受到体育学习的乐趣，同时能够增强学生的足球技能，锻炼学生的身体素质，提高学生的运动能力。

例如：教师在专项化的“运球”教学完成后，学生掌握了基本的运球技巧。教师组织学生开展“逃跑与追捕”的体育游戏，教师将学生分为逃跑队与追捕队，确保两队的人数相等，追捕队的学生在运球的过程中用手捕捉逃跑队的学生，逃跑队的学生进行避让，不能让追捕队的学生捕捉到，一旦某个逃跑队的学生被捕捉到了，就要在场外进行颠球练习，一轮游戏过后，逃跑队和追捕队互换角色继续进行游戏，这样的游戏教学，能够防止机械化运球练习的枯燥性，同时游戏中，学生的运动量较大，能够锻炼学生的身体机能，使学生的身体更加灵活、运球技术更加熟练，有利于提高学生的运动能力。

（4）足球专项教学中普及健康知识

对学生健康行为的培养指的是培养学生足球锻炼的意识，教师指导学生掌握健康知识、预防伤害的知识，促使学生形成足球锻炼的习惯，确保学生具有规律的饮食、作息，能够进行自我健康管理，强化学生的终身体育锻炼意识，通过对学生健康行为的促进，使学生的行为更加健康，提升学生的身体健康水平。此外，教师指导学生掌握情绪调控的方法，促使学生适应外部环境，促进学生的身心健康发展。

例如：在“运球过杆”的专项化教学中，对学生的身体协调性有一定的要求，教师指导学生运球过杆时脚踝和膝关节达到标准的松紧程度，根据球的速度以及适当的步子在绕杆时注意重心的控制，利用安全防护知识进行安全防护，注重足球运动前的热身与足球运动后的拉伸，防止在练习时伤害膝关节、脚踝，确保学生形成健康的运动习惯，队友之间的相互鼓励，有利于培养学生积极向上的情绪，使学生树立健康运动意识，学生的行为也会更加健康，有利于实现健康促进的教学目标。

（5）足球专项练习中渗透体育精神

体育运动是需要团队成员相互配合、协助的运动，体育足球教学中，教师不仅要让学生掌握体育知识、体育技能，而且要培养学生的体育精神，培养学生的责任感、意志力，使学生更加勇敢、进取，塑造学生勇敢顽强、坚韧不拔的意志品质，同时在合作中能够尊重对手、尊重裁判、遵守纪律、公平竞争，培养学生的团队意识，增强学生团队合作的精神，培养学生的体育情感，塑造学生的体育品格，促进学生的全面发展。

例如：在“二过一”的专项技术教学中，教师组织学生进行对抗练习，学生需要跑位、策动，小组成员需要配合传球，教师要求学生在配合成功时，其他学生呐喊助威，能够鼓舞气势，有助于培养学生激情、活力的精神状态，促使学生形成果断、自信的品质。在失败时，教师对学生进行心理疏导，增强学生的心理素质，使学生形成胜不骄、败不累的心理状态。

4.4 建立完善的足球专项化教学评价体系

中职专项化体育足球教学中，教师要建立完善的足球专项化教学评价体系，评价指标包括学生的课堂兴趣、课堂参与度、课堂互动、课堂收获等，确保教学评价的客观、真实，教师利用教学评价，反馈体育足球专项教学中存在的问题，并采取有效的措施改进体育足球专项教学中存在的不足，做到以评价促进教学、以评价促进学习，推动体育足球专项教学改革，提高足球专项化教学质量，确保足球专项化教学的持续发展。

5 结语

综上所述，核心素养背景下的中职体育足球专项化教学，教师要建立完善的体育课程体系，教学方案中渗透体育学科核心素养的内容，确保教学方案的合理性，按照教学方案开展教学，促使学生掌握足球知识、专项足球技能，教师采用多元化的教学方法渗透体育学科核心素养，提高学生的运动能力，实现对学生的健康促进，培养学生的体育精神，教师建立完善的足球专项化教学评价体系，对专项体育教学进行客观、真实的评价，通过评价反馈的信息，改善教学过程，促进学生足球水平的进步，增强学生的身体素质，提升学生的健康水平，培养学生的学科核心素养，实现全面育人的目标，推动中职院校体育教学的发展。

（作者单位：上海市航空服务学校）