体育游戏在中职体育教学中的应用分析

张志民

在我国职业教育发展的过程当中，中职院校的学生年龄普遍处于15～18岁的区间，这一阶段是对学生身心进行培养的关键时期，但由于一些长期存在的问题影响，导致了中职院校在体育教学方面难以满足学生的需求。只有借助体育游戏等新教学模式的应用推动中职体育教学的改革，才能使中职学生们的身心得到更加良好的发展。

1 中職院校体育教学过程中存在的问题

1.1 体育课程教学未能凸显学生主体地位

在中职院校体育教学开展的过程当中，受到传统教育理念的影响，很多学校的体育课程仍然采用的是将学生集中起来由教师进行授课的传统授课方式，教师与学生的关系仍然是传统的教学与学习的关系，这种由教师主宰整个体育课堂的教学方法不仅未能有效的实现对中职学生体育学习兴趣的培养，更导致了新课改下强调的学生课堂学习的主体地位未能得到凸显，从而使学生的个性发展与主观能动性难以得到有效的发挥，进而直接影响了中职体育教学的整体质量。

1.2 中职学生对于体育课程缺乏参与热情

在中职院校的体育教学当中，学生缺乏参与体育锻炼的热情也是一项长期存在的问题之一，一方面是由于传统的教学方式影响了学生体育兴趣与体育积极性的发展，而另一方面则是源自于大部分中职学生性格与意志方面的缺陷。作为与普通高中教育属于同一层次的教育教学体系，中职院校很多学生都属于那些教师们眼中的“差生”，不仅自身学习成绩较差，而且在自身情绪控制与意志品质方面也稍显薄弱，一旦体育课程的运动量稍大就难以坚持，进而使越来越多的学生不愿意参与体育课程。

1.3 中职院校体育教师专业技能相对缺乏

虽然我国目前正处于大力推动职业教育发展的状态下，但中职院校教育资源方面的缺乏仍然是一项普遍存在的问题，而这就直接导致了在中职院校领导看来“不重要”的体育教师综合素质方面的缺失，其中最直接的影响就是薪资待遇方面的下降。在这样的条件影响下，很多体育专业的人才都更倾向于前往福利待遇更好的学校任教，进而使中职院校只能聘请一些技能层次相对较差的体育教师，而这些教师在运动技能方面的缺失也进一步影响了学生们参与体育课程的兴趣，从而使越来越多的中职院校体育课程出现教师教无可教，学生学无可学的局面。

2 体育游戏对中职体育教学的影响

2.1 体育游戏所具备的功能

在中职院校的体育课程教学过程当中，借助体育游戏对学生们进行教学能够有效的提升学生们的参与积极性与体育课程的整体教学效率，这是因为将体育运动项目游戏化的形式可以使原本相对枯燥的体育运动获得更高的趣味性，这对于日常学习压力相对较大的中职学生们而言是一种很好的放松方式，从而能够有效的引导学生们参与其中；此外，大多数的体育游戏都是需要以小组为单位进行展开的，这样的游戏不仅能够使学生们的体育运动能力得到培养，更能够有效的塑造学生的团队协作意识，这对于即将走上社会岗位的中职学生们是非常重要的。因此，只要教师能够采取有效的游戏形式开展体育教学，就能够使中职院校的学生们得到良好的培养。

2.2 中职体育教学应用体育游戏的必要性

在以往中职院校的教学过程当中，受到传统的教育思想观念的影响，很多中职院校都将对学生们的教学重点放在职业技能方面的培养上，但随着社会的发展，各行各业对人才的综合素质越发看重，而身体素质作为人综合素质的重要部分也得到了中职院校的关注，这虽然对学生的全面发展而言是一件好事，但却使中职院校体育教师的教学负担逐渐上升。而借助体育游戏的方法取代以往的体育课程教学方式，不仅可以有效的激发学生的体育学习积极性，还能够使学生的身体素质与体育运动技能得到有效的锻炼。因此，只有加强体育游戏在中职体育教学当中的应用，才能更好的促进中职院校的学生全面成长。

2.3 中职体育游戏教学中存在的负面影响

在中职院校体育教学工作开展的过程当中，体育游戏的形式虽然有着很多的优点，但其存在的负面影响也不可忽视：首先，在对中职学生进行体育教学的过程当中，体育游戏的选择是一项非常重要的环节，一旦教师所选择的游戏与当前教学内容以及学生的兴趣爱好不相符合，那么不仅无法起到引发学生参与积极性的效果，还会导致体育教学的质量再度下滑；另外，在体育游戏开展的过程当中，学生的安全问题也是一个相对严重的问题，如果教师未能做好对学生安全方面的关注，就很容易导致学生在体育游戏当中受到伤害。此外，与正常的体育教学过程不同，体育游戏教学往往会在学生群体中形成一个相对欢乐的氛围，但如果这种氛围影响到了其他班级正在上课的学生，就很容易导致其注意力发生转移，进而影响到中职院校正常教学工作的进行。

2.4 中职体育教学中体育游戏存在的问题

在中职院校体育课程教学的过程当中，除了体育游戏使用不当产生的负面影响之外，体育游戏的使用还往往存在缺乏层次性与总结性的问题。其中，层次性的缺乏指的是体育游戏是一种为体育教学服务的工具，但有些教师在开展体育游戏的过程当中混淆了游戏与体育的主次，从而难以通过体育游戏的开展达到相应的教学目标；而总结性的缺乏则是指很多教师未能在使用体育游戏之后对本节课体育游戏的开展状况进行一定的总结，进而使学生难以有效的领悟到自己在体育游戏中形成的体育知识技能，从而直接影响了体育游戏与体育教学的结合。

3 中职体育教学融合应用体育游戏的方式

3.1 中职体育游戏教学中游戏内容的选择

3.1.1 结合中职体育课程框架选择游戏

在中职体育课程采用体育游戏进行教学的过程当中，体育游戏内容的选择将会直接决定体育课程的教学质量。通常情况下，中职院校的体育课程主要分为四个阶段，分别是准备阶段、理论阶段、练习阶段与结束阶段，其中每一个阶段的内容都存在着一定的差异。比如，不论本节体育课对学生进行哪种体育运动的教学，其准备阶段与结束阶段都是帮助学生适当的放松身体，避免运动量的剧烈变化引发学生身体的损伤；而理论阶段与练习阶段则是根据教师所选择的教学内容对学生们进行的理论知识讲述与技能动作练习等。为了更好的提升中职体育课程的教学质量，教师首先要做的就是结合体育课程的整体框架来进行游戏内容的选择，根据这四个教学阶段的特点安排不同的游戏内容，比如在准备阶段为学生们安排一些运动强度较小但能够使学生的身体得到充分活动的游戏，在练习阶段为学生们安排一些由体育教学内容改编而成的游戏等，才能更好的通过游戏的开展引导中职学生们对体育运动的学习。

3.1.2 结合中职体育课程内容选择游戏

除了结合体育课程框架进行游戏的选择之外，结合体育课程的教学内容进行游戏的选择也是一项非常重要的内容。对于中职院校的学生们而言，体育课程教学过程当中并不是所有类型的运动项目都适合通过游戏的形式进行教学的，同理也并不是所有类型的游戏都适合融入到中职院校的体育教学过程当中，如果教师未能选择与课程内容完美结合的体育游戏，那么不仅学生们的学习效率难以通过体育游戏得到提升，还容易使学生们对体育课程的学习兴趣出现一定的下降。因此，只有确保体育游戏与中职体育课程的教学内容相吻合，才能够更加顺利地完成中职院校体育课程教学大纲的安排，进而使学生的身体素质与体育技能获得有效的提升。

3.1.3 结合中职学生兴趣特点选择游戏

中职院校的学生在年龄上已经逐渐接近甚至已经到达了成年状态，这时的学生们在自身的兴趣爱好与性格特点上都有着相对鲜明的特点，这也导致了一些普通的体育游戏往往很难有效的激发学生们的参与兴趣。因此，教师在进行体育游戏选择的过程当中，除了确保游戏符合教学内容与教学框架的要求之外，还应当预先了解一下中职学生们的兴趣爱好与心理特点，确保这些体育游戏的设置与进行能够与中职院校学生的兴趣特点相吻合。正所谓“兴趣是最好的老师”，只有使中职学生对体育游戏充满了兴趣，才能更好的借助体育游戏的应用提升中职体育教学的整体质量。

3.2 中职体育游戏教学中游戏情境的创设

在中职体育课程教学的过程当中，为了推动体育游戏得到更好的运用，教师还应当注意在开展体育游戏之前尝试创建一个游戏情境，使学生们在游戏情境的感染下沉浸在游戏的过程当中，从而使中职体育的游戏教学获得更加良好的效果。在此过程当中，教师可以尝试为体育游戏编排一个“背景故事”，让学生们在游戏当中扮演“故事”中的角色，这样不仅可以有效的激发学生们的学习兴趣，还能够有效的培养学生们的想象力。此外，教师还可以尝试在创设情境的过程当中加强多媒体教学技术的使用，借助体育类的视频游戏来激发学生参与体育游戏的兴趣，帮助学生更加有效的集中注意力，才能使学生们更好的参与到体育课程的学习过程当中。

3.3 中职体育游戏教学中技能动作的融合

在中职院校体育课程的教学过程当中，体育游戏应用虽然是一项非常有效的方法，但使用体育游戏的重点在意“体育”而不是在于“游戏”，只有将体育游戏与体育运动项目当中的技能动作进行有效的结合，才能通过体育游戏的开展更加有效的优化学生的体育技能，从而使中职体育教学的质量得到进一步的提升。例如，在中职体育课程的篮球运动教学过程当中，为了增强学生的接传球技巧，教师就可以选取传统的“丢沙包”游戏与篮球运动结合，通过将沙包替换为篮球的方式来锻炼学生们的接传球技能。在游戏的过程当中，教师需要将学生们划分为多个小组，每个小组当中选出一名学生，其他的学生围绕着这名学生站成一个圈，之后围成圈的同学们负责进行篮球的传球，而圈内的同学则需要尝试拦截对方的传球，一旦哪位圈外的学生传球失误被圈内同学接到，就需要代替圈内的同学并重新开始游戏。借助这样的方式，教师就能使学生们的篮球接传球动作得到有效的练习，进而使学生们的篮球技能得到有效的提升。

4 中职体育教学应用体育游戏的注意事项

4.1 加强对体育教学中准备工作的安排

在中职院校通过体育游戏的形式开展体育课程的教学工作过程当中，体育教师首先需要注意的就是做好游戏准备工作的安排。虽然比起传统的体育教学形式而言，体育游戏对于运动场地与运动器材的需求相对较低，但由于体育游戏通常是需要将学生们划分为多个不同的小组进行的，因此一旦在体育游戏的场地、器材甚至助手等方面缺乏合理的安排，就很容易导致体育游戏的混乱。除此之外，在中职院校教学的过程当中，并不是所有班级的体育课程都会在同一个时段进行，如果学生们在进行体育游戏的过程当中距离教学楼过于接近或是游戏的声音过大，就很容易导致其他班级的正常授课秩序受到干扰。只有在课前做好体育游戏相关的准备工作，才能够有效的保障体育游戏的稳定开展。

4.2 加强对体育教学中游戏安全的保障

在中职院校体育教学工作开展的过程当中，虽然体育游戏这种形式的教学有着非常多的优点，但有一项问题却是不可忽视的，那就是体育游戏过程当中学生们的安全问题。中职院校的学生普遍在15～18岁左右，虽然他们的身体已经逐渐发育成熟，但很多学生的心理方面往往还存在着一些问题，比如争强好胜，自尊心与表现欲强等等，这些因素都很容易导致学生们在体育游戏的过程当中受伤。因此，在对中职学生通过体育游戏进行教学的过程当中，体育教师需要加强对游戏内容的筛选与学生游戏安全的管理，同时借助游戏的形式对学生们开展体育安全常识教育，才能更好的树立学生的体育安全意识，进而做好对体育游戏安全性的保障。

4.3 加强对体育教学中游戏形式的创新

在中职院校通过体育游戏的方式进行体育课程教学的过程当中，教师还需要做好对体育游戏形式方面的创新工作，因为即使是再好玩的游戏，长期使用也会导致学生失去对游戏的兴趣，进而使体育游戏的作用难以有效的发挥。在此过程当中，体育教师应当尝试在结合游戏的基础上对体育运动的方式与规则等进行一定程度的创新，使体育游戏更加富有新意，才能更好的激发学生的参与积极性。比如，在中职学生们进行往返跑练习的过程当中，教师就可以尝试将往返跑、跨栏跑与接力跑这几种跑步练习进行结合，在跑道上设置障碍，让学生們通过接力的方式进行往返跨障碍跑；而在学生折返的过程当中，教师还可以将折返点设置为要求学生回答问题或者踩破气球等。只有不断加强体育游戏形式的创新，教师才能更加有效的激发学生们的参与积极性，从而使中职体育课程的教学效率得到有效的提升。

5 结束语

在中职院校的体育教学过程当中，体育游戏的运用不仅可以在课前充分调动学生身体与心理的活跃，更能够让学生们在趣味横生的游戏氛围当中实现自身身体素质与运动技能的发展。因此，只有加强对体育游戏在中职院校体育教学中应用的重视，才能更好的促进中职体育教学的改革与进步，从而使学生们更好的实现全面发展。