休闲体育专业数字化英语课程创建探析

丁渝

现如今，在休闲体育专业中数字化英语课程的创建，与缓解社会体育专业及休闲体育专业的同质化倾向具有直接的关联，且其中存在一定的就业竞争性意义。基于此本文结合实际思考，分为三点分别阐述了休闲体育专业数字化英语课程的创建要点。首先简要分析了休闲体育专业数字化英语课程的设置方式，其次阐述了休闲体育专业中的数字化英语课程资源应用，最后提出了休闲体育专业数字化英语课程的建设路径。

目前，在国内休闲体育产业不断发展的背景下，各行业对专业人才队伍的需求力度也逐渐提高。在此基础上，于2016年10月国务院办公厅曾发布了与健身休闲产业相关的指导性意见，使高校更加注重应用型专业人才的培养。因此，国内休闲体育专业教育工作中应重视课程内容与社会体育之间的联系，通过数字化英语课程的创建，了解英语课程对体育专业的重要性，运用数字化英语课程实现对本专业学生的体育活动指导，从而展现出国内休闲体育专业课程的特色所在。

1 休闲体育专业数字化英语课程的设置方式

1.1 体育双语

本门课为选修，采用的授課方式为“英语+汉语”，着重讲述科科目方面的内容。因此，在本科目设置阶段，可优先选用游泳教学、体育舞蹈、体育教练英语等方面内容。运用逐级递增的方式开展体育双语教学，保证专业内的学生可以尝试在课程中所开设的电子竞技、高尔夫、啦啦操、体育舞蹈以及瑜伽等课程内容，运用体育项目的管理以及策划方式，增加体育双语课程与英语课程教学设置方面的关联，逐渐深入体育项目教学工作中，确保竞赛规则的设置以及专业术语可以合理的进行应用，从而保证学生可以提高自身的体育课程管理以及组织能力，使自身的英语综合水平得到提升。

1.2 资质英语

资质英语这一门课程的出现，是顺应了时代的发展潮流，实现了应用型人才的培养。因此，在国内的资质英语课程是改革的产物。但此门课程未直接被应用于高等教育课程体系中，而是根据学生的学习兴趣，为其规划未来需要担任的职业，使学生可以在校内考取对应的资格证书，以自主学习为科目学习的目标，促进学生可以进一步发展。

同时，由于休闲体育专业的就业范围在于高尔夫、体育旅游、体育产业以及扩展训练等诸多行业，此部分行业对英语的读、写、听、说等能力是具有一定要求的。例如：体育旅游业中，导游必须精通外语的听及说的能力，在培养从业人员时更应注重其所经营行业对英语的需求，加强语言方面的培养，确保学生可以获得从业资质，在就业环节提高自身的竞争力。

1.3 体育英语

体育英语隶属于体育学，是本专业的必修课。同时在当前的体育英语课程中会选用体育专业的英语阅读教材作为主要参考，附加《旅游英语》《体育英语翻译教程》等方面体育资源教学内容，更是有部分体育院校会根据自身的办学优势以及体育专业的特色，编写出体育英语教材，让学生能够根据体育专业中的文字翻译以及英语专业词汇等内容，实现对学生阅读以及理解能力的培养，使学生具备较高的英语口译能力。

1.4 大学英语

大学英语在休闲体育专业中作为一门“通识教育”课程存在，其是必修课。因此，为满足教育部门的要求，本专业内的学生必须具备标准的英语能力。在非英语专业内选用《新视野大学英语教材》作为课程教学指导，让学生在大学英语课程的学习背景下，可以丰富自身的英语知识并申请考取学士学分，保证自己能够具备跨专业交流能力。

2 休闲体育专业中的数字化英语课程资源应用

休闲体育专业是以一种交叉学科的专业形式出现的，其既无法离开休闲学又不可脱离体育学。因此，从某种意义上而言，应是体育学与休闲学的互动结果。在学科数字化英语课程教学工作中应更加重视学生德智体的全面发展，运用理论知识、技能方面的培养方式，让学生能够在休闲旅游、体育研究以及体育产品设计等行业中的得到进一步发展，依托英语数字化课程的建设工作，发挥出以下课程的支持性功能。

2.1 体育双语数字化课程资源

在术科项目中应以理论课程和视频教程为基础，合理运用数字化课程资源，利用术科类的体育双语教学方式，整合体育舞蹈、高尔夫、电子竞技、健身健美等项目进行融合，贯穿数字化英语课程内容于此。这样，则可合理运用英语教学音频及视频，调动学生对课程英语内容学习的积极性。例如：在亚体协健身的教学内容中，可将英语作为基础内容教学工作中的关键，让学生能够通过英语视频了解其中课程内容的重点。

又比如：通过西蒙高尔夫基础教学、体育舞蹈inEnglish等方式，增加媒体类英语素材的应用，保证体育双语的数字化英语课程资源能够得到高效地利用，确保休闲体育项目的管理以及策划工作能够顺利开展，运用休闲体育赛事的方式，丰富课堂中的可参考类音频、文本以及视频等内容，确保学生可以通过网络课程完成体育舞蹈、健身健美、高尔夫等内容的学习。

2.2 资质英语数字化课程资源

通过休闲体育课程的运作，完成对教学工作的策划以及管理，在数字化课程中加大对体育礼仪、户外运动、营地教育等诸多方面理论的应用，增设全英文的视频、课件以及文件等相关资料内容。这样，则可保证在体育双语数字化英语课程教育工作实施过程中，可以丰富学科特色，为学生营造出良好的英语课程学习氛围，通过资质英语数字化课程资源的利用，在最大限度内丰富学生的专业知识体系。

2.3 体育英语数字化课程资源

在国内的体育数字化英语课程是以课程资源为基础的。例如：《体育英语频道》中主要是以马术、击剑、障碍跑、帆船以及棒球等内容为基础；《体育英语精读教材》中的内容则涉及到了高尔夫、斯诺克、瑜伽等内容；《体育英语》教材中则主要涉及到健身运动、冰雪运动等方面的休闲体育内容；综上所述，不同课程资源中所涵盖的内容不同，在数字化英语课程建设过程中，应以音频、视频等媒体类素材为基础，利用不用课本教材内容的融合方式，丰富网络可将、案例库、媒体素材、文献库等内容。这样，则可运用专业体育数字化英语课程资源减少的方式，保证休闲体育专业内的英语课程内容机制能够得到充实，从而强化本专业学生对英语知识的认知。

2.4 大学英语数字化课程资源

在国内的休闲体育专业中大学英语的数字化课程资源需要以《新视野大学英语教材》内容为基础，通过数字化课程资源的教学方式，保证数字化课程资源的合理应用。

首先，在大学英语教材应用过程中，应配备对应的光盘，确保学生在网上学习英语环节不会出现问题。以课程单元内容为主，加强对课程内容中知识点的讲解工作，促使其中的单元听力音频、课后练习等内容能够分布于学习平台中，让学生根据自己的作业，在平台中对照答案，丰富试题库中的内容，从而保证课后练习工作可以顺利实施。

其次，教师可以细化课堂中教学环节的文本内容，加强素材方面的处理工作，加强图像类的媒体内容应用，以课件（PPT等）作为休闲体育专业内英语教学工作的开展基础，促使教师可以合理安排自己的授课时间，在课件内容中增设视频或图片，方便知识点的讲解工作，运用适合教师的授课手段，增加师生之间互动以及沟通，确保课堂的内容英语学习工作能够结合，丰富大学英语数字化课程资源。

3 休闲体育专业数字化英语课程的建设路径

3.1 构建数字化英语课程平台

通过高职院校数字化课程平台的构建，保证本专业内的优秀英语资源可以得到高校的利用，运用资源供给的方式，解决数字化英语课程中亟需问题。那么，可从制度、观念以及设施这三个层面出发，实现平台的构建。

3.1.1 以教育物质为前提

在休闲体育专业教学工作中，可运用场地设施、资金以及人力资源方面的支持，保证开放式的英语课程教学工作可以顺利实施。运用互联网作为助推体育专业发展的主要因素，利用硬件设施，夯实体育专业学科，以保证后续的学科建设活动能够顺利开展。

3.1.2 以现代化理念为核心

让高等教育理念贯穿于数字化英语课程教学理念中。首先应为本专业内的学生普及与体育课程相关的知识，大力提倡新型的学习观念的应用，让数字化的课程建设工作能够成为休闲体育专业课程英语建设环节的关键。这样，则可避免在本专业发展过程中出现同质化倾向等问题。

3.1.3 以教学制度为支撑

在教师的带领下，保证相关管理机制的完善，促使学生能够合理设施评价机制，让教师能够对英语课程教学工作具有一定的热情，保证学生可以自主推动英语课程的建设工作，从而在运行层面中理顺休闲体育专业中的学科内容，完成该方面机制以及体制的建设工作。

3.2 贯彻落实数字化教学工作

在休闲体育专业英语课程教学工作中，教师应贯彻落实数字化教学理念，优先使用信息技术，运用网络渠道完成高质量体育教学课件的制作。首先，为保证在课堂中清晰地呈现出体育双语、体育英语以及大学英语，可丰富课堂中的教学内容，将常见的体育项目，如利用图片展示、视频及音频等超链接的形式，将游泳、田径、篮球等内容展现给学生，方便学生进行观看，从而提升英语教学工作的下关，充分弥补在课堂中休闲体育专业课程内容的效果。

其次，可运用信息平台，实现对学生体育双语、体育英语的引导，保证学生可以在课程内容学习过程中合理地查询休闲体育相关内容，从资料库内掌握英语电子文献等内容，运用课堂内外结合的学习方式，实现对专业课程内容的延伸，使学生可以拓展自己的学习空间。

最后，可运用信息交流的方式，以微信、QQ以及相關能够进行学习交流的软件为主，创建出信息交互平台，保证大学英语、体育双语以及体育英语等内容能够分布于网络渠道中，让学生自主对课程内容进行探讨，运用个别交流以及引导的方式，提高自己对英语课程的兴趣。据此，则可运用职业规划的方式，保证学生可以自觉性进行学习，在毕业之际能够完成职业资格证的申请，完成对应的考核工作，使学生在休闲体育专业中英语课程的竞争力能够得到相应的提升。

3.3 合理应用数字化教学资源

加强对休闲体育专业英语数字化课程教学工作的建设，让行政机构能够以校企合作的方式，丰富数字化教学资源。

首先，本专业内的英语数字化建设工作是以教学资源为主，整合一个与教材内容并合理应用行政机构所提供的资源。整合光盘、课件、在线课程以及音频等内容，使专业数字化课程资源中的专业英语信息能够完成共享。

其次，在本专业内可根据院校内存在的数字化课程资源，增加教学视频、精品课程资源、教学音频等的应用，确保体育方面的内容也可转换为英文的模式，拓展学生的视野，保证校际共享等活动可以顺利开展。

最后，由于休闲体育专业内的英语专业课程是以休闲、旅游、康复以及娱乐等行业中的英语内容为主，所以在专业技能培训以及考试辅导工作执行过程中，可运用有偿或是抵偿的指导方式，增加在英语课程中的课件、音频、视频以及在线课程等方面内容，促使本专业内的英语课程校企共享工作能够落实到位，从而让更多的数字化课程资源能够应用于英语课程教学工作中。

3.4 体现数字化英语教学效果

在休闲体育专业内，为保证数字化英语建设工作的顺利开展，可将上述三种体育英语作为本专业学生的必修课，让学生能够根据自身的学习能力，加强对应英语内容的学习，从而展现出良好的学习效果。

首先，可加强大学英语教学资源的应用，让学生可以在校期间获得对应的学分，如在校期间需考取大学英语的四级、六级证书，确保自身的英语掌握能力可以得到提升。

其次，可充分利用数字化体育英语以及体育双语方面的内容，拓展自己的英语专业认知，培养学生的综合英语掌握能力，确保自己具备甲片掐你给的专业素养。

最后，在英语数字化课程资源的引导下，则可让学生在毕业之前获得对应的资格证书，以保证自身的就业能力可以得到提高。

4 结论

综上所述，在目前休闲体育专业中，其与社会体育专业之间存在同质化的倾向问题，需要教学人员进行解决。因此，可将体育英语、大学英语以及体育双语作为休闲体育专业发展的基本框架，通过英语数字化课程内容的应用，健全其中涵盖的资源体系内容，促使教学内容能够基于公共英语向着专业英语课程的方向深入，从而完成休闲体育专业内英语课程内容的延伸，运用多元化的教学资源，保证休闲体育专业数字化英语课程的合理创建，以保证学生在本专业内得到全面发展。