优秀传统文化融入高职素质教育研究

【摘 要】优秀传统文化是中华文明的重要组成部分，也是中国人民的文化遗产。在高职素质教育中，融入优秀传统文化，有助于培养学生的文化自信、国家意识和社会责任感，提升学生的综合素质。本文首先从文化自信、国家意识、社会责任感、综合素质等方面探讨了优秀传统文化融入高职素质教育的重要性和必要性，然后分析了当前高职素质教育中存在的问题和不足，最后提出了优化高职素质教育的建议，以供参考，并助力学生综合素养的全面提升。

【关键词】优秀传统文化；高职素质教育；文化自信

【中图分类号】G712 【文献标识码】A 【文章编号】1007—4198（2023）24—166—03

引言

优秀传统文化是中华文明的瑰宝，它是中华民族的文化遗产和重要组成部分。优秀传统文化蕴含着深刻的内涵和历史积淀，是中华文化的精髓和智慧的体现，代表着中华民族的文化自信和精神风范。尽管如此，当前社会受到西方文化的影响和冲击，许多人对优秀传统文化的了解和认识存在缺失，这给我们的文化自信和民族自豪感带来了挑战和压力。同时，在高职素质教育中，很多学生缺乏文化自信、国家意识和社会责任感等重要素质，这也制约了他们的综合素质的提高和发展。

一、优秀传统文化融入高职素质教育的重要性和必要性

（一）文化自信

优秀传统文化是一个国家、一个民族的精神家园，代表着一个国家、一个民族的价值观、思想观念和行为准则，承载着丰富的历史和文化遗产。将优秀传统文化融入高职素质教育，可以幫助学生建立起对民族文化的认同感和自豪感，提高文化自信心，培养强烈的文化责任感和使命感，从而推动民族文化的传承和发展。同时，融入优秀传统文化的教育可以帮助学生形成正确的人生观、价值观和世界观。优秀传统文化是历代先贤智慧的结晶，包含了丰富的道德规范、文化传统和行为准则。学生通过学习、了解和领悟优秀传统文化，可以更好地树立正确的价值观念，培养健康的人格品质和积极向上的生活态度，有助于形成全面、良好的人文素质，使其成为具有良好道德修养和高度文化素养的新时代人才。同时，优秀传统文化还可以为学生的创新能力提供启迪和激励，培养学生的创造性思维和创新能力，为其未来的职业发展和社会贡献奠定坚实的基础。

（二）国家意识

优秀传统文化是中华民族的文化基因，体现着中华民族的历史和文化传承。通过融入优秀传统文化教育，可以帮助学生树立国家意识，加深对祖国的了解和认识，增强对国家的归属感和责任感。同时，优秀传统文化也可以启迪学生对国家文化的重视和保护，传承和弘扬中华优秀传统文化，为中华民族的文化复兴作出贡献。融入优秀传统文化教育，有助于引导学生认识和理解国家的历史、文化和民族精神，从而激发他们的爱国热情和国家意识。通过学习优秀传统文化，学生可以了解中国古代社会的政治、经济、文化、科技等方面的发展历程，从而更好地理解现代中国的发展和变革。此外，优秀传统文化也可以激发学生的创新意识和创造力，促进其对国家发展的贡献，成为新时代的中华民族优秀代表。因此，融入优秀传统文化教育，不仅是对学生的启蒙教育，也是对他们成为国家栋梁的必要准备。

（三）社会责任感

通过优秀传统文化教育，学生可以深刻领悟到“仁爱”“诚信”“勤俭”等价值观念的内涵和重要性，这些价值观念不仅是个人行为的准则，也是社会和谐发展的重要保障。同时，学生可以学习到历史上优秀人物的行为模式和做事态度，从而形成正确的人生观、价值观和世界观。在今天，社会责任感成为现代人应具备的重要素质之一，优秀传统文化教育可以帮助学生认识到自己在社会中的地位和作用，了解社会问题的本质，增强解决问题的能力，进而在实际生活中贡献自己的力量，推动社会进步和发展。同时，学生可以通过参与公益事业等方式，传递仁爱、诚信、勤俭等价值观念，推动社会公德的传承和弘扬，营造和谐的社会氛围。

（四）综合素质

优秀传统文化融入高职素质教育，可以丰富学生的知识和思维，培养学生的审美情趣和创新能力，提高学生的综合素质。同时，优秀传统文化也可以促进学生的身心健康和全面发展，增强学生的自我管理和自我提升能力，为其未来的职业生涯和社会生活打下坚实的基础。首先，优秀传统文化的学习可以拓展学生的知识面和思维方式。优秀传统文化涵盖广泛的知识领域，涉及历史、哲学、文学、艺术等多个方面，可以丰富学生的知识储备和视野。通过学习古代文学、音乐、舞蹈、戏剧等艺术形式，可以提高学生的审美水平和艺术素养，培养其欣赏、创造、表达艺术的能力。优秀传统文化教育还可以增强学生的自我管理和自我提升能力，为其未来的职业生涯和社会生活打下坚实的基础。通过学习优秀传统文化，学生可以培养自我控制能力、自我管理能力、自我激励能力，提高自身的职业素养和竞争力。同时，通过优秀传统文化的学习，学生可以更好地理解社会、认识自我、发现人生意义，增强个人内心的向往和追求。

二、优秀传统文化融入高职素质教育的实践与路径

（一）建立系统的优秀传统文化课程体系

优秀传统文化作为中华民族的瑰宝和珍贵财富，拥有着丰富多彩的文化内涵和精神价值。在高职素质教育中，建立系统的优秀传统文化课程体系，能够让学生系统、全面地了解和认识优秀传统文化的历史渊源、文化内涵和精神精髓，培养学生的文化素养和人文精神，提高学生的综合素质和竞争力。具体地说，应该包括以下几个方面：（1）确定教育目标：建立系统的优秀传统文化课程体系需要明确教育目标，这有助于明确课程的核心意义和所要传达的文化价值观念。在确定教育目标时，应该考虑到高职学生的实际情况和未来发展需求，从中提炼出符合教育现实和时代发展要求的优秀传统文化教育内容。（2）设计课程设置：建立系统的优秀传统文化课程体系需要从课程设置入手，建立起体系完整、内容丰富、逐步深入的优秀传统文化课程。应该设计不同层次、不同领域、不同主题的优秀传统文化课程，从而满足不同层次、不同领域的学生需求，提高课程的针对性和适应性。（3） 建立评估体系：建立系统的优秀传统文化课程体系需要建立相应的评估体系，以确保教育目标的实现和教学效果的提高。评估体系应该包括教学内容、教学方法、教学效果等多个方面，采用多种评估手段进行评估，如考试、作业、论文、展示等方式，确保评估的全面性和科学性。

（二）强化实践教学环节

优秀传统文化作为一种抽象的文化符号，需要通过具体的实践和应用才能得以体现其实际价值。然而，当前高职素质教育中的优秀传统文化教育，往往缺乏与实际应用的结合，难以让学生在实践中体验和感受优秀传统文化的魅力和价值，影响学生的学习兴趣和效果。实践教学环节是将优秀传统文化的理论知识与实践应用有机结合的重要途径。通过各种形式的实践活动，学生能够深入了解优秀传统文化的内涵和精髓，增强文化自信和文化认同，同时也能够培养学生的创新能力和实践能力，提高學生的学习兴趣和效果。在文化讲座方面，可以邀请专家学者和文化名人进行专题讲座，引导学生深入了解和思考优秀传统文化的价值和意义。在文化实践方面，可以组织学生参观博物馆、古迹、文化遗址等，让学生身临其境地感受和体验文化的历史沿革、文化形态和文化内涵。在文化体验方面，可以组织学生参加优秀传统文化活动，如舞蹈、音乐、绘画等，让学生在实践中感受和领悟优秀传统文化的审美特征和艺术魅力。在文化比赛方面，可以组织学生参加各种形式的文化比赛，如朗诵、演讲、诗歌、书法等，激发学生的文化创新能力和竞争意识。强化实践教学环节，需要高职院校建立一支专业化、敬业的教师队伍，具备丰富的文化实践经验和专业素养，同时也需要加强与社会、文化机构的合作，共同开展各种形式的文化实践活动，提高学生的文化修养和综合素质。

（三）采用多媒体教学手段

优秀传统文化教育不应该是单一的课堂教学，应该借助各种多媒体教学手段，让学生在多种不同的情境中接触和理解优秀传统文化。多媒体教学的优点在于，它能够将优秀传统文化的知识呈现得更加形象、生动、直观，从而更加容易被学生理解和接受。首先，图书阅读是一种非常有效的优秀传统文化教育方式。阅读经典著作是了解优秀传统文化的一个重要途径。经典著作是中国优秀传统文化的重要组成部分，是凝聚着历代文化精华的文化瑰宝。通过阅读经典著作，可以更深入地了解优秀传统文化的内涵和精髓，提高学生的文化素养。同时，图书阅读也可以培养学生的阅读能力和思辨能力。图书中有很多的思想和观点，通过阅读可以培养学生的思辨能力，帮助学生学会思考、分析和判断。这对于学生的综合素质提高有很大的帮助。网络学习是现代化教育的一种新形式，通过网络学习可以更方便地接触到优秀传统文化知识。学生可以通过各种网络平台，了解优秀传统文化的历史、地理、文学、艺术等方面的知识，也可以通过网络平台参与到各种文化活动中去，这种方式可以让学生更加自主地学习优秀传统文化，同时也可以提高学生的信息获取和处理能力。最后，多媒体教学是一种非常生动和直观的教学方式。通过多媒体教学，可以将优秀传统文化的知识呈现得更加形象、生动、直观。例如，通过影视作品、文艺表演等形式来介绍优秀传统文化，可以让学生更加深入地感受到优秀传统文化的内涵和精髓。因此，针对高职素质教育中优秀传统文化教育手段单一的问题，我们应该采用多元化的教学手段，让学生在多种不同的情境中接触和理解优秀传统文化，提高学生的学习兴趣和创新能力，同时也提高教学效果。

（四）考虑学生接受程度差异，差异化教学

针对学生接受程度不一的问题，需要进行差异化教学，充分考虑学生的文化背景和接受能力，采取灵活多样的教学方法和手段，让学生在感受和理解中逐步接受和认同优秀传统文化的价值观念和文化精神。在进行差异化教学时，首先需要充分了解学生的文化背景和学习能力。通过课前问卷、学生讨论和教师观察等方式，了解学生的兴趣爱好、思维方式、学习习惯等方面的情况，为制定差异化教学方案提供依据。其次，在制定差异化教学方案时，需要根据学生的文化背景和接受能力，选择合适的教学内容和教学手段。对于文化背景较为单一的学生，可以通过讲解优秀传统文化的背景和历史发展，帮助学生更好地理解其内涵和精髓。对于文化背景较为丰富的学生，则可以通过开展文化比赛、文化体验等活动，让学生在实践中体验和感受优秀传统文化的魅力和价值。此外，针对学生接受能力的不同，可以采用灵活多样的教学手段和方式。对于学习能力较强的学生，可以采用多媒体教学、案例教学等方式，让学生更深入地了解优秀传统文化的理论知识和实践应用。对于学习能力较弱的学生，则可以采用启发式教学、问答式教学等方式，引导学生主动思考和探究，提高其学习兴趣和效果。在差异化教学的过程中，需要注意教学方式和手段的选择应当与教学目标相适应。同时，还需要及时对教学效果进行评估和反馈，不断优化差异化教学方案，确保教学效果的最大化。

（五）建立优秀传统文化研究与创新平台

对于学生而言，文化研究平台的建立是学习和交流相关文化知识的有力途径，同时也是推进高职文化教育的有效手段。这样的平台可以提供丰富的资源和机会，例如文化遗产保护和传承的实践项目、优秀传统文化研究和创新的课题研究、文化活动和展览等。利用先进的信息技术平台，学生能够深入探究中华优秀传统文化的主要内涵，还能够互相交流心得体会，发挥自身的创新能力和想象力，提出新的理念和思路，对我国弘扬和传承优秀传统文化知识起到一定的助力作用。此外，建立优秀传统文化研究与创新平台还可以促进学校和社会资源的共享和合作，拓展学生的视野和人脉，提高学生的综合素质和竞争力，有利于他们更好地适应和应对现代社会的挑战和变革。因此，建立这样的平台对于推动高职素质教育中优秀传统文化教育的发展和提高学生综合素养有着不可比拟的重要价值。

三、结语

总而言之，优秀传统文化对学生的教化作用无可取代，融入高职素质教育，对于培养学生的人文素养、创新能力和实践能力具有重要意义。然而，当前高职素质教育中的优秀传统文化教育存在教育内容与实际应用脱节、教育手段单一、学生接受程度不一等问题和不足。因此，需要采取建立系统的优秀传统文化课程体系、强化实践教学环节、采用多元化的教学手段、考虑学生接受程度差异，推进优秀传统文化融入高职素质教育，提高学生的文化素养和综合素质，为构建和谐社会和建设中华民族伟大复兴做出贡献。

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作者简介：罗永毅，贵州财经大学，学士，讲师，研究方向为工程管理。