“双创”背景下信息管理类专业实验教学改革

高宇

摘 要： 在国家“双创”建设背景下，高校针对信息管理类专业的教学活动应该对实验教学提高重视程度，以培养高水平的创新型信息管理人才。针对国家对信管类专业人才培养的新要求，制定新的培养目标和培养思路，改进当前信息管理专业大学生创新意识的缺乏，改善高校中信管类专业实验教学方式和内容的落后，补充此交叉学科领域综合管理人才的缺口，完善实验教师队伍专业性的不足，以进一步增强学校实验教学的创新性及综合性，并激发广大学生的创新潜能与实践意识。

关键词： 创新创业教育；信息管理；实验教学；教学改革

中图分类号： G4      文献标识码： A      doi：10.19311/j.cnki.16723198.2023.06.095

创新能力作为一项国家进步的核心，而高等教育则是人才培养的主要平台，一直是创新领域的重要组成部分，以创新人才培养为基石推动着我国教育、科技和经济社会的发展。信息管理类专业的实验课程对于学生未来的科研能力和实际工作能力的发展具有重要作用，在“双创”背景下，高校更要注重信管类专业学生创新能力的培养。

1 “双创”背景下信息管理类专业的人才培养思路分析

1.1 信息管理类专业特点

信息管理类专业是一门集信息技术和管理学的交叉性学科，主要是研究信息和信息活动的各种要素并对其进行组织和控制的一门科学，以实现信息资源的价值和效用。信息管理类专业培养目标主要分为三种类型，第一类侧重信息系统，重点培养学生对信息系统的设计和开发能力；第二类侧重信息管理，结合图书情报类和经济管理类的理论基础，重点培养学生的信息分类和分析能力；第三类则是综合了前两类的特点，兼顾了信息系统和信息管理的理论基础，培养具有信息技术知识及应用能力的复合型管理人才。在高速发展的信息化时代下，信管类专业既要培养学生对信息系统的設计和开发能力，又要培养学生对信息系统在组织中的分析和应用能力，以解决现代信息化社会中的实际问题。

1.2 “双创”背景下信息管理类专业人才培养新要求

高校作为人才培养的主要阵地，一直是创新领域的重要组成部分，“大众创新，万众创业”的时代背景为高校人才培养提出了更高要求。2018年《国务院关于推动创新创业高质量发展打造“双创”升级版的意见》提出把创新创业教育和实践课程纳入高校必修课体系，支持高校深化产教融合。国家提出的创新创业教育新思路，推动了我国高校教学改革和创新。这就对高校的信息管理类专业建设提出了新的人才培养要求，革新人才培养理念为国家培养创新型复合人才，为学生提供创业发展平台，培养学生的创新思维和实践能力。

1.3 “双创”背景下信息管理类专业人才培养新目标

建立新的人才培养目标是高校探索创新创业教育的必由之路。信息管理类学科的培养范畴也从内部不断向外延伸，除与计算机、工程、商业等领域交叉，信息管理也与物联网、云计算、大数据、人工智能、新媒体等领域产生了交叉，并形成了数据科学、智慧城市建设与信息可视化等新研究领域。这些新专业的出现，标志着信息管理人才培养朝着多元化发展，这无疑需要改革信息管理类课程，按照新专业的教学要求制定培养目标。《国务院办公厅关于发展众创空间推进大众创新创业的指导意见》中，明确提出鼓励大学生创业，建立健全创业辅导制度。这为高校的人才培养建立新目标，在人才培养方案上突出创新精神、产学研用合作、校企联合、创业实践等新目标。

1.4 “双创”背景下信息管理类专业人才培养新思路

在创新创业教育背景下，信息管理类专业具有新的发展环境、发展趋势，学科内涵也不断向外扩充，这更新了信管类专业的学科知识结构，提高了对实验教学内容进一步细化的要求，在信息管理类课程的实验教学上需结合创新能力培养思想对教学方式进行探索性改革，并依据学生发展路线规划教学模式。2015年《国务院办公厅关于发展众创空间推进大众创新创业的指导意见》要求营造良好创新创业生态环境，激发全社会创新创业活力。培养方案改革的核心思想是加强实验教学内容与企业实际应用的衔接，发挥课程实训作用从而改善产教融合效果。此外考核方式也不应局限于考试和考查，应在培养过程中更多地考虑创新实践能力的考核。高校应该以“双创”发展为契机，改革信息管理类专业人才培养方案，以培养信息技术领域的创新型人才。

2 “双创”背景下信息管理类专业实验教学改革现状分析

2.1 信息管理类专业实验教学特点

信息管理类专业实验教学的特点在于用自然科学的实验方法来研究信息系统中问题，其特点是专业性、综合性和应用性，实验教学的开展需要以信息技术为基础，吸纳现代管理学理念，为信管类专业实验提供综合的教学指导，给予学生接触信息技术的实验器材和企业实际应用的机会，实验教学内容往往与企业的实际生产开发相关联，在实验过程中培养学生的动手操作能力和理论知识应用。信管类实验教学不仅仅是信息技术开发和应用，也包含了经济管理和工程管理基本思想的应用，而且依托于不断更新的计算机技术的支撑从而为学生提供各种虚拟仿真实验平台。目前的信管类课程实训内容多是按教学单元组织，采取先理论后实验的方式，实验过程仅是对课堂知识的简单实现，并未实现扩展。而要通过实验课程提升学生解决实际问题的能力以适应“双创”的时代要求，无疑需改革课程实践方式。

2.2 “双创”背景下信息管理类专业实验教学新特点

因信息管理领域就业方向正不断扩展，所能应用的行业也在逐渐增加，在改革实验课程时，应寻找新兴行业中对实践能力要求的共性，挖掘在现代信息技术场景中最具实用性与普适性的能力需求。在实验课程建设和实践训练活动中给予学生成体系化的培养支持，充分发挥信息管理类实验课程的专业性、综合性和应用性等特点。同时针对信管类专业广泛开展探索性实验课程，以建立创新创业人才的培养基地。这就要求在教学改革中培养学生将专业知识与实践技能相结合的能力，通过实验教学提高学生对信息管理专业知识的理解，并通过实践来锻炼学生对专业知识的应用能力，使得实验教学效果最大化。

2.3 信息管理类专业的实验教学改革现状

信息管理类实验教学除了结合专业特点外，还需吸纳信息技术的最新研究和管理学的最新思想，根据信息管理行业的发展趋势和前景，许多高校已对信管类的实验教学进行改革。为改善学生在接触实验课程之初，实验知识和技能的理解消化的问题，实训方法改为在实际操作中培养学生掌握信息管理的基本原理、基本方法和技术，以此提升实验教学效率。目前大部分信管类实验教学的改革内容分为三个方面。第一，加强校企合作以及产学研用的深度融合。目前许多高校加强了与企业之间的合作，改变了学生与企业交流较少而不能及时获取企业信息的情况，增加了企业到高校授课、讲座、培训和学生到企业实习、科研、实训的合作方式。第二，创新实验室建设。开设虚拟仿真平台并为学生提供大型自动化仪器操作的培训机会，使用真实的企业平台和真实的业务数据进行实验教学活动，使得理论知识与业务知识能够有效融合。第三，组织参与专业竞赛。以竞赛为抓手培养学生多学科交融能力的研究，通过多学科课程建设复杂工程实验实训教学内容，分层次、不断递进的实验教學改革，将不同学科的学生集中到一起，发挥各自的优势，实现多学科融合。

3 “双创”背景下信息管理类专业实验教学存在的问题分析

3.1 对学生创新意识的培养引导不足

当下的高校实验教学往往重应用能力而轻创新意识，从而影响了创新型人才培养和创新型国家的建设。此外，当前高校双创人才培养机制多数采用传统课堂教学的模式，缺乏创新创业实践平台，校企合作培养机制不完善，校企资源各自分离，使得双创人才培养呈现碎片化发展，校企资源未能有效整合，产教结合效果较差，降低了双创人才培养的效率与质量。这些问题的出现明确了实验教学改革的重点，并为高校创新创业教育人才培养带来启示。

3.2 实验教学内容落后于时代发展

随着信息技术飞速发展，信息管理领域的理论和技术也日新月异，但信管类实验教学内容却没有与时俱进，尤其是实验内容更新速度较慢的问题尤为突出。很多高校的信息管理类专业仍然在执行较为传统的实验教学内容，实验内容的创新性不足，落后于创新型企业的发展，导致学校与企业合作时在应用技术方面接轨有难度，产教融合效果较差。目前信管类实验教学内容大多由老师制定实验要求、实验步骤与正确结果，学生在实验过程中仅仅是执行老师规定的实验内容。

3.3 跨专业的综合实验教学较少

当前信管类专业实验教学内容仍然局限于本专业的实验课程内容，缺乏跨专业合作交流和跨专业综合实验训练。但是在“双创”背景下，国家对于信息管理综合人才的需求逐年增加，因此跨学科的实验教学培养内容十分紧迫。跨专业实验课程为交叉学科的实验实践训练提供了综合性实训教学计划，促进了信管类人才的综合发展。但是这对信息管理类实验教学建立了新的目标，如何融合信息技术专业和管理学专业是信息管理类实验教学需要考虑的重点内容。

3.4 实验教师队伍培训体系不完善

信管类专业传统实验教师队伍多为理论课教师担任，教师对实验理论理解较为深入，但是对学生创新思想的引导缺乏规划，实验教师队伍目前还存在教师培养机制不完善、教学方法创新意识不足、考核方式固化等问题。第一，很多高校对信管类专业实验的重视度不够，因此并未对此专业实验配备专门的实验教师，没有针对创新创业实验教学来培养教师的教育教学能力，教师培养机制仍有待完善。第二，信管类专业实验的教学方法仍较为传统，对学生主动独立思考缺乏引导，这对现代化信管类专业创新人才的培养尤为不利。第三，当前考核机制缺乏产教融合相关的考核指标，忽视了对教师实验教学能力的考核，导致教师没有动力走出舒适区并针对创新创业教育来改革教学方法。

4 “双创”背景下信息管理类专业实验教学改革建议

4.1 加强学生创新意识培养

在国家“双创”建设背景下，高校培养改革方案应着重培养学生的科学探究意识与创新意识，尤其是对于信息管理这类更新发展较快的专业，对学生创新意识培养是实践教学的工作重点。首先，要培养学生提出问题的能力，实验教学要改变照本宣科的传统教学模式，引导学生养成善于思考善于提问习惯。其次，信管类实验教学应鼓励学生主动提出实验目标和实验方案，以实现学生创新意识的培养。再次，高校应积极开展拓展式实验，在实验教学过程中进行知识延伸和应用能力拓展，创设多种实验情景以培养学生的创新能力。

4.2 创新实验教学内容

实验教学内容改革是创新创业教育的重要突破口，想要实验教学发挥出最大的效果，应把改革重点放在实验教学内容改革上。首先，实验内容规划中要将先进的教学内容与传统教学内容相结合，在此基础上创新和拓展实验内容并引导学生进行深入研究，从而提高实验教学效果。此外，实验教师应紧跟信管学科前沿的发展方向，依据信息行业发展趋势及时调整实验教学内容，做到与现代化创新企业零距离接轨，这对提高学生的创新、实践能力都有重要的作用。实验教学内容创新能够有效地激发学生的研究能力和研究兴趣，有效落实创新创业教育的培养目标。

4.3 组织跨专业综合实验训练

面对国家“双创”规划的新形势，信息管理类专业作为复合型专业，更要加强跨专业的交流合作。首先，要利用跨专业实验开阔学生视野，给予学生广泛学习交叉学科的实验知识技能，强化学生对产学研融合的认知。其次，在跨专业的实践训练中要积极地监控实验效果，对学生实验过程中产生的创新点加以引导，鼓励其在实验过程中加入自己的思考，以适应创新创业教育的培养目标。

4.4 提升教师的实验教学能力

培养创新人才首先要发展实验教师的创新能力，鼓励老师在实验课程中融入创新思想，引导学生独立思考并进行自主探究，以期实现信管领域创新人才的培养目标。其次，高校应鼓励信管类教师参与产学研结合的项目，并将产学研结合的理念带入实验教学课堂，从而为实验教学提供更广阔的发展思路。再次，在使用现代化仿真设备进行信管类专业的实验教学，使学生在实验教学中可以通过实验过程接触现代化企业实训经验，这样可以提高学生的实验效果，激发学生的创新性思维。

5 结语

在“双创”背景下，高校在改革实验教学时应针对信息管理类专业特点，提高对学生创新意识培养的重视程度，创新实验教学内容并积极开展跨学科的综合实验，建立创新型实验教学团队，对已经落后于时代的实验教学内容加以改革，并为信管类专业提供工学结合的创新实验环境。

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