护理专业大学生时间管理倾向与学习能力的关系

庞 浩

(西安思源学院，西安 710038)

时间管理倾向是个体在制定计划、使用和调控时间方面所具备的稳定心理和行为倾向，是个体对时间管理、价值认知和态度体验的映射[1]，高效率的时间管理能力是大学生提升自我学习能力的重要保障。《国家教育事业发展“十三五”规划》中也表明，大学生的学习能力和终身学习能力是高等教育高质量发展的一项重要指标[2]。为培育符合社会发展要求且能够引领社会进步的高素质和高质量人才，有必要对护理专业大学生的时间管理倾向和学习能力进行调研。

1 研究思路

梳理了时间管理倾向和学习能力方面的相关文献，明确了研究维度。时间管理倾向主要包括时间价值感、时间监控能力和时间效能感三个维度，其中时间价值感对个体利用时间的方式具有引导作用，是个体对时间功能与价值的态度。时间监控能力是个体对自身使用时间的监测和控制能力，通常以外显活动的形式展现。时间效能感是个体对自己使用时间的预期，是个体对自我时间管理的信心及对自身时间管理能力行为的评估[3]。学习能力主要包括学习计划、学习评价和自我调节三个维度。本研究在此基础上对护理专业大学生进行有关时间管理倾向和学习能力的问卷调查，并对问卷数据进行描述性统计分析、相关性分析和线性回归分析，以了解护理专业大学生的时间管理倾向和学习能力现状及二者间的关系，并提出建设性意见。研究思路如图1所示。

图1 研究思路图Fig.1 Research design

2 研究对象及工具

随机抽取某本科院校235名护理专业大学生作为研究对象，共回收有效问卷223份。通过时间管理倾向量表[4]和大学生自我学习能力量表[5]进行问卷调查。量表均采用5点计分标准，研究对象的基本信息情况如表1所示。利用SPSS 27.0对调查数据进行处理与分析，P<0.05代表具有统计学意义，得分越高代表受访者的时间管理倾向越稳定，自主学习能力越强。

表1 受访者的基本信息情况Tab.1 Basic information of interviewees

3 研究结果分析

3.1 受访者的时间管理倾向现状

表2的数据显示，受访者的时间管理倾向总分高于理论中值，处于中等偏上水平，说明受访者的时间管理倾向较为稳定，虽然总分较高，但尚未达到理想水平。从具体维度看，受访者的时间价值感、时间监控能力和时间效能感均高于理论中值，处于中等偏上水平，说明受访者能够了解时间对人生的意义，个人取向和社会取向较为明确，能够在日常学习和生活中监控自身对时间的利用情况，对有效利用时间的自信心和预期水平较高。出现这一情况的原因可能在于，受访者作为社会医疗卫生人才队伍的后备军，承担着救死扶伤的责任和义务，明白时间对于生命的意义，所以其时间管理倾向得分较高。

3.2 受访者的自主学习能力现状

通过调查受访者的自主学习能力来考查其学习能力。表3的数据显示，受访者的自主学习能力得分高于理论中值，处于中等偏上水平，说明受访者具备较强的学习能力，但仍未达到理想水平。从具体维度看，受访者的学习计划、学习评价和自我调节得分均高于理论中值，处于中等偏上水平，说明受访者能够制定学习计划，并根据自身学习情况进行自我评价，在学习中遇到问题时能够进行自我调整，但学习计划的合理性、自我评价和自我调节的方式方法还有待优化。出现这一结果的原因可能在于，受访者还是学生，容易被周围的新鲜事物分散注意力，学习还不够专注，在制定学习计划上可能会出现偏差，进而影响其学习能力的提高。

表3 受访者自主学习能力的描述性统计分值Tab.3 Scores of descriptive statistics of independent learning ability of interviewees

3.3 受访者时间管理倾向与自主学习能力之间的相关性分析

表4的数据显示，受访者的时间管理倾向与自主学习能力之间存在显著的正相关关系(P<0.05)，即受访者的时间管理倾向越稳定，其自主学习能力就越强。从具体维度看，受访者的时间价值感、时间监控能力和时间效能感与学习计划、学习评价和自我调节均存在正相关关系(P<0.05)，说明受访者的时间价值感、时间监控能力和时间效能感越强，制定学习计划、进行学习评价和自我调节的能力就越强。

表4 受访者时间管理倾向与自主学习能力之间的相关性分析Tab.4 Correlation analysis between time management tendency and independent learning ability of interviewees

3.4 受访者时间管理倾向与自主学习能力的线性回归分析

为更清晰地了解受访者的时间管理倾向与自主学习能力之间的关系，通过线性回归分析探究受访者的时间管理倾向对自主学习能力是否具有预测性。将受访者的时间价值感、时间监控能力和时间效能感作为自变量、自主学习能力作为因变量进行线性回归分析。表5的数据显示，模型R2值为0.439，说明受访者的时间价值感和时间监控能力可以解释43.90%的自主学习能力变化。方差分析也说明，受访者的时间价值感和时间监控能力中至少有一个会对自主学习能力产生影响。建立回归方程为y=11.647+1.287x+0.119z，其中y代表自主学习能力，x代表时间价值感，z代表时间监控能力，说明受访者时间管理倾向中的时间价值感和时间监控能力对自主学习能力具有正向预测作用，时间管理倾向也对学习能力具有正向预测作用。

表5 受访者时间管理倾向与自主学习能力的线性回归分析Tab.5 Linear regression analysis between time management tendency and independent learning ability of interviewees

4 结论与建议

从受访者的时间管理倾向和学习能力问卷调查结果看，受访者的时间管理倾向及各维度分值均处于中等偏上水平，自主学习能力及各维度也均处于中等偏上水平，虽然总体上看受访者的时间管理倾向和学习能力的分值较高，但尚未达到理想水平，还有待提升。通过相关性分析和线性回归分析发现，受访者的时间管理倾向、时间价值感和时间监控能力对自主学习能力具有正面预测作用。

高校可以从护理专业的专业属性出发，通过认知自我、目标规划和时间监控等主题培训让护理专业大学生了解时间掌控与学习计划、学习目标之间的联系，明白时间对护理专业学生的重要性，使其掌握更多提升自我认知的方法，提高对监控时间的重视程度，在了解自我的基础上合理规划学习目标和学习计划，并在计划实施过程中建立有效的时间监控机制，提高时间监控能力；可以定期向护理专业大学生推送最新的就业政策信息，使其明确求职方向并合理制定职业生涯规划，高效利用在校时间；通过校内广播、板报、校报和班会等形式为护理专业大学生营造良好的自主学习氛围，同时借助校内比赛或高校联合竞赛等形式激发其自主学习意识，拓宽学生的知识储备量，使其敢于展示自我，这对其提升自我效能感、学习评价能力、自主学习能力、随机应变能力和自我调节能力具有较大帮助。